Практическая деятельность по организации тренинговых занятий, направленных на развитие лидерских качеств у детей младшего школьного возраста

Проведение диагностического исследования по выявлению типов лидера и особенностей лидерских качеств у детей младшего школьного возраста, оформление выводов.

Изучение лидерства имеет непосредственную практическую направленность. В первую очередь, оно служит разработке методов эффективного руководства, а также отбору лидеров. Очевидно, что лидерство как явление, основывается на определенных объективных потребностях сложно организованных систем. К ним относятся, прежде всего, потребность в самоорганизации, упорядочении поведения отдельных элементов системы в целях обеспечения ее жизненной и функциональной способности.

Для выявления потенциальных и реальных лидеров в детском коллективе, необходимо использовать такие эффективные методы исследования как проективный метод и метод тестирования.

Базой исследования был выбран 3 класс, МОУ ООШ № 5 г. Красноуфимска. В классе 24 человека из них 16 мальчиков, 8 девочек.

Диагностическое исследование проводилось в несколько этапов. На первом этапе (констатирующем) была поставлена следующая цель: выявить лидеров (тип лидера) среди детей младшего школьного возраста и определить их личностные качества.

В соответствии с заданной целью и возрастными особенностями класса, нами были отобраны следующие проективные методики:

• • Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».
• • Тест «Нарисуем свой характер».

Цель методики «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» направлена на выявление лидеров через анализ индивидуально-типологических особенностей (характера) личности.

В инструкции предлагается нарисовать фигуру человека, составленную из 10 элементов, среди которых могут быть треугольники, круги, квадраты. Возможно увеличивать или уменьшать эти элементы (геометрические фигуры) в размерах, накладывать друг на друга по мере надобности. Важно, чтобы все эти три элемента в изображении человека присутствовали, а сумма общего количества использованных фигур была равна десяти. Если при рисовании испытуемые использовали большее количество фигур, то предлагается зачеркнуть лишние, если же использовано фигур меньше, чем десять, предлагается дорисовать недостающее".

Испытуемым предлагается три листа бумаги размером 10×10 см, каждый лист нумеруется и подписывается. На листе № 1 выполняется первый пробный рисунок, далее, соответственно, на листе № 2 — второй, на листе № 3 — третий. После выполнения трех рисунков данные обрабатываются. При нарушении инструкции материал не обрабатывается.

После обработки результатов выявляется несколько типов характера (лидеров), таких как.

• 1 тип — «руководитель».
• 2 тип — «ответственный исполнитель».
• 3 тип — «тревожно-мнительный».
• 4 тип — «ученый».
• 5 тип — «интуитивный».
• 6 тип — «изобретатель».

Цель методики «Нарисуем свой характер» направлена на выявление индивидуальных качеств личности (лидерских).

Методика представляет собой проективный тест, в котором предлагается квадрат, разделенный на 12 ячеек, в каждой из которых незаконченный рисунок. Задача испытуемого дорисовать все, что ему захочется или покажется необходимым.

В интерпретации указаны только качества, присущие лидеру. Методика пригодна для всех возрастов, включая младший школьный. Каждая клетка квадрата, каждый рисунок определяет одно из качеств:

• • Отношение к себе и представление о себе
• • Общительность
• • Целеустремленность
• • Дружба
• • Акцентуация характера
• • Особенности общения
• • Уверенность
• • Интересы
• • Дисциплинированность
• • Независимость
• • Соперничество
• • Фантазия

Подобрав подходящий возрасту испытуемых диагностический материал нами было проведено исследование с детьми младшего школьного возраста.

Проведя данные диагностики на входном этапе мы получили следующие результаты:

Табл. 1. Методика «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур».

Вывод: в процессе анализа результатов выявилось, что шесть испытуемых (33,3%) по своим индивидуальным особенностям (по типу характера) соответствуют следующим типам лидера:

• 1 — Руководитель — подтип наставник, лидер способный обучать своё окружение.
• 2 — Интуитивный — подтип адвокат, ситуативный лидер, способный в затруднительных ситуациях взять на себя функцию командира.
• 3 — Ученый — подтип координатор, ситуативный лидер, способный при сложной работе распределять коллектив, назначать ответственных за выполнение.
• 2- Изобретатель — подтип владеющий аудиторией, ситуативный лидер, способный собирать вокруг себя людей, привлекать внимание.

Оставшиеся 12 участников (66,6%) имеют тревожно-мнительный (сочувствующий) тип характера, они не проявляют желания и способностей руководить людьми.

Табл. 2. Результаты исследования по методике «Нарисуем свой характер».

Вывод: в результате исследования выявилось, что двое обучающихся (11%) проявили необходимые лидеру индивидуальные качества в полной мере, у остальных обучающихся чаще всего не хватает уверенности в достижении своей цели (у 67,7% обучающихся), уверенности в себе (у 38,8% детей), напористости (у 44,4%).

Таким образом, проведя входное исследование и проанализировав результаты, выявилось, что из всех обучающихся данного класса только два ученика имеют соответствующие типы поведения и индивидуальные качества, соответствующие лидеру. Но в классе так же присутствуют дети, у которых недостаточно выражены лидерские качества. Поэтому, с ними необходимо осуществлять работу по формированию индивидуальных качеств, присущих лидеру. Именно для развития у обучающихся личностных особенностей, связанных с лидерскими качествами, были разработаны и проведены тренинговые занятия.