Сущность педагогической технологии

педагогический общение управление Первоначально многие педагоги не делали различий между технологией обучения, обучающей технологией и педагогической технологией. Термин «педагогическая технология» использовался только применительно к обучению, а сама технология понималась как обучение с помощью технических средств. В настоящее время педагогическую технологию понимают как последовательную, взаимосвязанную систему действий педагога, направленных на решение педагогических задач, или как планомерное и последовательное воплощение на практике заранее спроектированного педагогического процесса. Такое представление о педагогической технологии предполагает:

• * возможность разработки различных выверенных педагогических технологий специалистами, имеющими высокий уровень теоретической подготовки и богатый практический опыт;
• * возможность свободного выбора педагогических технологий в соответствии с целями, возможностями и условиями взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.

Педагогическая технология — это строго научное проектирование и точное воспроизведение гарантирующих успех педагогических действий. Поскольку педагогический процесс строится на определенной системе принципов, то педагогическая технология может рассматриваться как совокупность внешних и внутренних действий, направленных на последовательное осуществление этих принципов в их объективной взаимосвязи, где всецело проявляется личность педагога. В этом состоит и отличие педагогической технологии от методики преподавания и воспитательной работы. Если понятие «методика» выражает процедуру использования комплекса методов и приемов обучения и воспитания безотносительно к деятелю, их осуществляющему, то педагогическая технология предполагает присовокупление к ней личности педагога во всех ее многообразных проявлениях. Отсюда очевидно, что любая педагогическая задача эффективно может быть решена только с помощью адекватной технологии, реализуемой квалифицированным педагогом-профессионалом. [5].

Понятие педагогической технологии В настоящее время в педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. Однако в его понимании и употреблении существуют большие разночтения.

• * Технология — это совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
• * Педагогическая технология — совокупность психолого-педагогических установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов, способов, приемов обучения, воспитательных средств; она есть организационно-методический инструментарий педагогического процесса (Б.Т. Лихачев).
• * Педагогическая технология — это содержательная техника реализации учебного процесса (В.П. Беспалько).
• * Педагогическая технология — это описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).
• * Технология — это искусство, мастерство, умение, совокупность методов обработки, изменения состояния (В.М. Шепель).
• * Технология обучения — это составная процессуальная часть дидактической системы (М. Чошанов).
• * Педагогическая технология — это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
• * Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
• * Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей [4]

Все эти определения правомерны. Просто они отражают трактовку педагогических технологий на разных уровнях.

I уровень — общепедагогический (общедидактический). Педагогическая технология характеризует целостный образовательный процесс. Здесь педагогическая технология по сути тождественна педагогической системе. В нее включается совокупность целей, содержания, средств и методов, алгоритмов деятельности субъектов и объектов процесса (за исключением их самих).

II уровень — частнопедагогический. Педагогическая технология употребляется в значении частной методики, т. е. совокупности методов и средств для реализации конкретных педагогических задач в рамках одного предмета, используемых конкретным преподавателем. Напр., методика преподавания какого-либо учебного предмета, методика работы конкретного преподавателя, воспитателя, методика развивающего обучения.

III уровень — элементный. Педагогическая технология отражает технологизацию отдельных частей процесса обучения. По сути сюда же 11 включаются разнообразные техники — отдельных видов деятельности, формирования понятий, проведения лекций, экспериментов и др.

Педагогическая технология — сложная многофункциональная интегративная система, включающая следующие элементы: модель исходного состояния учащегося, заданная множеством свойств, наличие которых необходимо для осуществления технологического процесса; модель конечного состояния учащихся, некоторого диагностичного и операционального представления планируемых результатов (именно диагностичность и операциональность — сущностные характеристики педагогической цели); средства диагностики текущего состояния и прогнозирования тенденций ближайшего развития (мониторинга) системы; набор моделей обучения и воспитания в рамках определенного концептуального подхода; критерии выбора или построения оптимальной модели обучения и воспитания для конкретных условий; механизм обратной связи, обеспечивающий взаимодействие между целью, данными диагностики и выбором технологии, соответствующей полученным данным [1, с. 31]. Любая педагогическая технология имеет важные атрибуты. Они же являются ее характеристиками. Научная база. Опора на определенную научную концепцию усвоения содержания обучения, методологический подход, научное обоснование процесса достижения педагогических целей, в более широком смысле? на теорию личности. Системность. Все признаки системы: логику процесса, гармоничную взаимосвязь всех его частей, целостность. 15 Управляемость. Возможность целеполагания, планирования, проектирования педагогического процесса, поэтапной диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции результатов. Эффективность. Современные педагогические технологии осуществляются в конкурентных условиях и должны гарантировать достижение определенного стандарта обучения, качеств личности; быть эффективными по результатам и оптимальными по затратам. Воспроизводимость. Возможность применения в других образовательных учреждениях, другими субъектами, поскольку эта характеристика отражает наличие логически связанной системы предписаний (этапов), направленных на достижение определенного результата. В то же время, как предостерегает В. А. Трайнев, «Общая идея воспроизводимости учебных процедур, распространенная на весь учебный процесс, наводит на мысль о том, что он может сделаться независимым от „живого“ учителя. Если ход обучения разбивается на полностью воспроизводимые учебные эпизоды, то в идеале преподаватель будет исполнять лишь роль организатора и консультанта обучающихся по работе с уже составленными материалами. Преподаватель при этом будет выступать как пассивный исполнитель „фирменного“ дидактического проекта… Это? крайнее выражение „технократического мышления“, которое… может привести к его (обучению) дегуманизации» [7, с. 80].