Социально-педагогические условия, обеспечивающие формирование детского коллектива в общении

ЗАДАЧИ И МЕТОДИКА ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Главной задачей формирующего эксперимента стала разработка системы занятий, направленных на формирование коллектива младших школьников в общении.

Мы разработали и апробировали программу занятий по работе с младшими школьниками.

Поэтапный план работы в ходе формирующего эксперимента:

• 1 этап: осуществление программы занятий по формированию коллектива младших школьников в общении в условиях общеобразовательной школы.
• 2 этап: проведение итоговых диагностических исследований.
• 3 этап: анализ и интерпретация полученных результатов.
• 4 этап: подведение итогов, формулирование выводов и рекомендаций для практического использования и развития программы.

Система занятий «Учимся общаться».

Общение — сложный, многоплановый процесс установления и развития контактов между людьми, порождаемый потребностями в совместной деятельности и включающий в себя обмен информацией, выработку единой стратегии взаимодействия, восприятие и понимание другого человека. (35).

Навыки общения младших школьников весьма ограничены, поэтому возникает необходимость специально организованной деятельности, в результате которой у детей возникнет способность взаимодействовать с другими людьми, адекватно реагировать на свои и чужие эмоции, продуктивно решать проблемные ситуации.

Цели занятий:

• 1. Развивать навыки общения в различных ситуациях со сверстниками, с другими окружающими людьми, умение слушать других, стремление говорить понятно и интересно для собеседника.
• 2. Воспитывать интерес к окружающим людям, взаимоуважение, взаимодоверие, сочувствие.
• 3. Вырабатывать стремление объективно оценивать поступки окружающих людей, стремиться понимать эти поступки, умение противостоять отрицательным явлениям среды.
• 5. Развивать речь ребенка в диалоге, дискуссиях, в свободной беседе, помогать ребенку овладеть речевыми средствами и сознательно использовать их для продуктивного общения.
• 6. Создавать ситуации, в которых можно было бы лучше узнать ребенка и его индивидуальные способности.
• 7. Формирование умения сдерживать негативные эмоции, не превращать их в гнев, злобу, агрессию, снимать своё напряжение через различные приёмы.

Условия реализации системы занятий:

• — Перед началом работы педагогу имеет смысл провести беседы, консультации или семинары с учителями и обязательно встретиться с родителями детей. Контакты с другими учителями и родителями желательно поддерживать на протяжении всего курса.
• — Занятия включают в себя элементы социально — психологического тренинга, поэтому проводить их лучше в специальном помещении, в котором участники могут свободно располагаться и передвигаться.
• — Оптимальная периодичность встреч участников программы — 2 раза в неделю. Общая длительность занятий 14 часов.
• — Программа позволяет сделать участие каждого более активным, если есть возможность делить учебный класс на подгруппы.
• — Педагог должен специально работать над созданием доверительной обстановки в классе во время занятий, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя, быть открытым и не бояться ошибок.
• — Тематика и планы занятий могут меняться в зависимости от задач и проблем конкретной группы детей. Но необходимо соблюдать последовательность, взаимную преемственность тем и обязательно оставлять время на закрепление приобретённых навыков.
• — Отдельные упражнения могут включаться в учебный процесс.

На первом занятии целесообразно придумать группе какое-нибудь название, атрибуты (желательно самими детьми).

Каждое занятие включает в себя четыре отдельных блока. Проводить их можно в любом порядке, в зависимости от состояния детей. Первый и четвёртый блоки направлены на развитие коммуникативной культуры. При проведении первого блока дети знакомятся с нормами и правилами общения с привлечением сказочного персонажа — перчаточной куклы. Второй блок занятий направлен на преодоление негативных стереотипов общения в упражнениях, играх, этюдах (Приложение 2).Третий блок занятия способствует совершенствованию межличностных отношений (Приложение 3).При проведении четвёртого блока дети учатся анализировать и пересказывать литературные произведения в парах, группах (Приложение4).

Для проведения занятий понадобятся:

• — перчаточные куклы;
• — палас или ковёр на полу;
• — магнитофон;
• — аудиокассеты с музыкой для релаксации;
• — необходимое на всех участников количество цветных карандашей, бумаги рисовальной и цветной, ножницы и клей.

Методы, используемые при реализации занятий:

• — беседы,
• -дискуссии,
• — проигрывание и анализ жизненных ситуаций самими детьми или с помощью кукол,
• — групповые игры,
• — чтение и анализ художественных произведений.

Ожидаемый результат:

• · более высокий уровень сплочения класса;
• · повышение уровня коммуникативной культуры;
• · овладение основами эмоциональной регуляции поведения, умением преодолевать свои негативные стереотипы общения;
• · снижение напряжённости, конфликтности в классе, в группе продлённого дня;
• · побуждение учащихся к внимательному отношению к чувствам окружающих людей, пробуждение желания быть творцом чужой радости;
• · повышение уверенности в себе, доверия к своим чувствам.

Планирование занятий.

Для проведения занятий использованы материалы П. Прутцманн (25), К. Фопеля (31), Н. П Майоровой (17), С. М Платоновой (22), Е. А. Сорокоумовой (29), игры (8).