Разработка комбинированного урока на тему: «Внешние экономические эффекты»

Тема: Внешние экономические эффекты.

Цель: рассмотреть понятие «внешние экономические эффекты», определить их виды, проанализировать — какое влияние на данные эффекты и экономику в целом оказывает государство.

Оборудование:

• 1. Раздаточный материал:
  • · задания — ситуации (4 варианта),
  • · задачи № 1 и№ 2,
  • · вопросы для дискуссии,
  • · листы-планшеты для выявления роли государства.
• 2. Плакаты по теме «Спрос и предложение» или рисунки на доске.
• 3. Преподаватель может использовать всевозможные варианты учебников по экономике.

Требуемое время: 90мин.

Форма занятиия: самостоятельная и практическая работа учащихся, элементы эвристической беседы и школьной лекции (комбинированный).

Базовые понятия: спрос, предложение, равновесная цена, закон спроса, закон предложения, дефицит, затоваривание, положительный внешний эффект, отрицательный внешний эффект, налоги, субсидии, общественные товары.

План занятия:

• 1. Вводное слово преподавателя.
• 2. Актуализация полученных знаний по теме: «Спрос и предложение» .
• 3. Изучение нового материала:
  • · внешние экономические эффекты и их виды,
  • · общественные товары,
  • · роль государства в экономике.
• 4. Контроль знаний учащихся в ходе изучения каждого соответствующего элемента нового материала.

Ход урока

1. Занятие начинается с вводного слова преподавателя (учащиеся предварительно делится на четыре команды и в ходе урока выявляется самая активная, что оценивается дополнительными баллами).

За время изучения предмета экономика мы познакомились с целым рядом законов, явлений, которые описывают нашу повседневную жизнь. В ней происходит все не само собой, а, как мы уже успели убедиться, подчиняется упомянутым выше законам.

Вопрос: Итак, какие темы мы уже изучили?

Предполагаемый ответ: Темы: «спрос», «предложение», «равновесие на рынке», «конкуренция», «инфляция», «безработица», «деньги» .

2. Сегодня мы продолжим изучение и рассмотрим тему: «Внешние экономические эффекты». Прежде чем приступить к изучению нового материала, мы должны вспомнить все, что мы можем сказать о понятиях спрос и предложение.

Преподаватель вызывает учащегося к доске и предлагает проанализировать плакат (или рисунок на доске), иллюстрирующий график спроса с применением всех известных ему по этому вопросу понятий и проставить необходимые обозначения осей.

Аналогичная работа проводится и по «предложению» .

Предполагаемый перечень, фиксируемых учителем понятий: спрос, величина спроса, закон спроса, факторы, влияющие на спрос, предложение, величина предложения, закон предложения, факторы, влияющие на предложение.

Поскольку учащиеся предварительно поделены на четыре команды, предполагается активность учащихся в конкуренции за баллы по окончании урока.

3. Актуализировав свои знания, учащиеся оказываются подготовленными к восприятию нового материала. Учитель организует беседу, подводящую к новому материалу.

Вопрос: Всегда ли то, что полезно производится в достаточном количестве и всегда ли то, что производится — полезно?

Предполагаемый ответ: Есть товары, которые производить и продавать — выгодно, но обществу они пользы не приносят (спиртные напитки). А такой товар как действительно качественное высшее образование — сравнительно редок, но пользуется спросом, следовательно, он в дефиците.

Преподаватель с помощью бытовых примеров делает проблему еще более доступной для понимания. Присутствие так называемых отличников в классе оказывает на коллектив положительный эффект в плане учебной помощи. А разрешение курить на дискотеке для одних …

Ответы:

• · Цена до введения налога = 40 рублей, количество до введения = 190 тысяч пачек.
• · Цена после введения налога = 45 рублей, количество после введения налога = 175 тысяч пачек.

Анализируя полученные ответы, видим, что в условиях налогообложения цена действительно возросла, и как следствие высокой цены сбыт данного товара сократился. Таким образом, правительство, вводя налог на производителей сигарет, добилось частичного сокращения отрицательного внешнего эффекта.

б) Существуют товары и услуги, которые несут только положительный внешний эффект, но производить их не выгодно. Учащимся предлагается зачитать текст учебника стр. 108 (где дается теоретическое обоснование приведенной выше проблемы — если учитель использует иной учебник, то он задает аналогичный для изучения материал из него) и убедиться в этом на приведенных примерах.

Учащимся предлагаются карточки с вопросами для дискуссии, а после ее проведения записывается определение нового понятия:

общественные товары и услуги — это товары и услуги, между потребителями которых нет конкуренции, а их производители не могут воспрепятствовать его потребление не оплатившим его лицам.

Вариант карточки.

Предполагаемый ответ: Содержание национальной армии оплачивает государство а, следовательно, все мы благодаря уплаченным нами налогам. В случае посягательства на государство невозможно гарантировать, что проблемы обойдут именно тебя стороной как гражданина данного государства. Данный общественный товар несет положительный внешний эффект (аналогично анализируются и остальные пункты).

Таким образом, мы определили, что оказывать корректирующее влияние на эффекты должно государство.

в) О роли государства в экономике мы, так или иначе, говорим на каждом уроке, подходя к ней то с одной, то с другой стороны. Учитель обращает внимание учащихся на схему роли государства в экономике.

Роль государства в экономике:

• · предоставление общественных товаров и услуг;
• · поддержание конкуренции;
• · обеспечение законодательной базы;
• · перераспределение доходов;
• · стабилизация экономики;
• · корректировка внешних эффектов.

Вопрос: О каких из приведенных на схеме пунктах мы уже говорили и знаем?

Предполагаемый ответ: Поддержание конкуренции, предоставление товаров и услуг, корректировка внешних эффектов.

4. К остальным пунктам мы обратимся на последующих занятиях, а сейчас учащимся предлагается работа с листами-планшетами (данный вид раздаточного материала готовится учителем с использованием статей из изданий периодической печати; статьи комплектуются на одном листе А4 и нумеруются), где из представленных статей периодической печати предлагается выделить и обосновать указанные выше изученные роли государства в экономике. В ответе преподавателем проверяется правильность соответствия номера статьи и вида роли государства.

По окончании занятия преподаватель определяет самую эффективную команду, оценивает работу наиболее активных учащихся и делает вывод о том, что цель урока выполнена — было рассмотрено понятие «внешние эффекты», были определены их виды, а так же были проанализированы некоторые составляющие роли, которые государство играет в экономике.

Домашнее задание может быть составлено из следующего:

• · решить задачи, аналогичные рассмотренным на уроке;
• · подготовить листы-планшеты для команд-соперников;
• · ответить на дискуссионный вопрос указанный выше в тексте конспекта занятия;
• · изучить дополнительный материал, предоставляемый учебниками.