Особенности и выбор дидактического обеспечения на уроках технологии

Каждый педагог должен уметь правильно организовать урок, а для того чтобы это удалось он должен пользоваться различным дидактическим обеспечением. На уроках технологии самым распространенным дидактическим материалом является инструкционная и технологическая карта. [5, с. 28].

Инструкционная карта — применяются при освоении и обработке трудовых приемов, способов, операций, видов работ.

Инструкционная карта — это серия рисунков, чертежей с указанием порядка операций [24, с. 177].

Технологическая карта — это технологическая документация в виде карты, листка, содержащего описание процесса изготовления, обработки, производства определенного вида продукции, производственных операций, применяемого оборудования, временного режима осуществления операций [19, с. 45].

Благодаря которым обучающиеся самостоятельно:

• — овладевают материалом;
• — осмысливают и усваивают новый материал;
• — работают с различными источниками информации.

Инструкционные и технологические карты должны быть:

• — наглядными, обеспечивающие учебной информацией, формирование представлений и понятий;
• — компенсаторными, способствующие достижению цели с наименьшими затратами сил и времени обучаемого;
• — информативными, носителями определенной информации.

Но в современном мире забывать о компьютерных технологиях нельзя и поэтому необходимо внедрять в предмет «Технология» электронные учебники, которые бы способствовали усвоению материала в большем объеме [4, с. 134].

При работе с использованием электронных учебников возникают следующие положительные моменты:

• 1) возрастает интенсивность труда учащихся;
• 2) ученик, пропустивший урок, может изучить тему самостоятельно по электронному учебнику и проверить уровень своих знаний;
• 3) каждый ученик работает в индивидуальном режиме, это главная причина повышенного интереса учащихся к данной форме обучения;
• 4) возможность самостоятельного изучения некоторых вопросов по изучаемой теме учениками;
• 5) разноуровневые тесты позволяют ученику правильно оценивать свои знания и умения и повышать свой уровень знаний, ученики привыкают к работе с тестами, учатся сравнивать, анализировать, выбирать правильный ответ;
• 6) возможность дистанционного обучения для детей с ограниченными возможностями передвижения.

Недостатки электронного учебника:

• 1) восприятие с экрана текстовой информации менее удобно, чем чтение книги;
• 2) более высокая стоимость по сравнению с книгой.

Электронный учебник эффективен в случаях, если дает возможность:

• 1. быстрой обратной связи;
• 2. быстро найти нужную информацию;
• 3. экономии времени;
• 4. показать рассказать, моделировать и т. д. с помощью мультимедиа-технологий;
• 5. быстро, учитывая особенности конкретного ученика, проверить знания по определенному разделу.

К электронным учебникам предъявляются требования:

• 1. Информация должна быть хорошо структурирована;
• 2. Каждый раздел наряду с текстом, должен представлять информацию с использованием аудиоили видео;
• 3. Должна быть линейка прокрутки, которая позволяет повторить лекцию с любого места;
• 4. На изображениях, поясняющих сложные модели или устройства (карты, плана, схемы, чертежи и т. д.), должна быть подсказка, появляющаяся или исчезающая синхронно с движением курсора;
• 5. Также должен быть поиск информации. [4, с. 299].

Существуют 3 режима работы ЭУ:

• 1) обучение без проверки;
• 2) обучение с проверкой, при этом в конце каждой главы (параграфа) ученику предлагается ответить на несколько вопросов, которые позволяют определить степень усвоения материала;
• 3) тестовый контроль, который предназначен для итогового контроля знаний с выставлением оценки. [4, с. 120].

Технология проведения уроков с использованием электронного учебника Электронный учебник используется при изучении нового материала и его закреплении (20 мин. работы за компьютером). Учащиеся сначала опрашиваются по традиционной методике или с помощью печатных текстов. При переходе к изучению нового материала ученики парами садятся у компьютера, включают его и начинают работать под руководством и по плану учителя, например: при изучении устройства швейной машинке.

Электронная модель учебника может использоваться на этапе закрепления материала. На таком уроке новый материал изучается обычным способом, а при закреплении все учащиеся 5−7 мин. под руководством учителя работают с электронным учебником, например: просматривают иллюстрации и рассказывают.

На отдельных уроках возможно самостоятельное изучение нового материала и составление по его итогам отчет, например: в виде плана в письменной форме.

Электронный учебник используется как средство контроля усвоения учащимися понятий. Тогда электронный учебник используется с целью мониторинга. Результаты тестирования учащихся по каждому предмету фиксируются и обрабатываются компьютером. Данные мониторинга могут использоваться учеником, учителем, методическими службами и администрацией. Процент правильно решённых задач даёт ученику представление о том, как он усвоил учебный материал, при этом он может посмотреть, какие структурные единицы им усвоены не в полной мере, и впоследствии дорабатывать этот материал. Таким образом, ученик в какой-то мере может управлять процессом учения.

Рассматривая результаты отдельных учащихся по структурным единицам, учитель может сделать выводы по продвижению каждого учащегося и принять соответствующие методические решения в плане индивидуальной работы.

Использование информационных технологий позволяет оперативно и объективно выявлять уровень освоения материала учащимися. Это очень важно в процессе обучения [4, 207].