Разработка и применение программы по формированию универсальных учебных действий у учащихся в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии

Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного образования дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой для разработки примерных программ учебных предметов, курсов, дисциплин, а также программ внеурочной деятельности.

Программа развития универсальных учебных действий в процессе применения информационно-коммуникационных технологий в основной школе определяет:

• — понятие термина и функции универсальных учебных действий;
• — цели и задачи реализации программы формирования универсальных учебных действий с применением информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии;
• — планируемые результаты усвоения учащимися универсальных учебных действий при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии;
• — способы и формы развития универсальных учебных действий учащихся с использованием информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии;
• — основные технологии развития универсальных учебных действий учащихся при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии;
• — условия и средства формирования универсальных учебных действий учащихся при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии.

Цель программы развития универсальных учебных действий школьников на уроках технологии с применением информационно-коммуникационных технологий заключается в достижении планируемых результатов. Педагогические условия:

• — обеспечение умения школьников учиться;
• — дальнейшее развитие способности к самосовершенствованию и саморазвитию;
• — реализация системно-деятельностного подхода;
• — становление коммуникативных универсальных учебных действий;
• — развитие при помощи универсальных учебных действий ценностных ориентиров учащихся, социальную компетентность и учет позиции других людей по общению или деятельности.

Программа формирования универсальных учебных действий учащихся в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии разработана на основе личностно-деятельностного, системного, компетентностногои понятийно-синергетического подходов, анализа практики современного образования, с учетом требований нового федерального государственного образовательного стандарта и представлена следующими блоками:

• — целевым (включающим в себя социальный заказ, цель и задачи формирования универсальных учебных действий школьников при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии);
• — теоретико-методологическим (вбирающим научные подходы, определяющие теоретико-методологическую основу формирования универсальных учебных действий школьников при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии, принципы и комплекс педагогических условий, обеспечивающий эффективность формирования универсальных учебных действий школьников при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии);
• — содержательно-процессуальным (дающим представление о сущности универсальных учебных действий школьников; объединяющим в себе этапы, комплекс активных методов, приемов, организационных форм и средств, повышающих уровень сформированностиуниверсальных учебных действий учащихся при помощи информационно-коммуникационных технологий);
• — результативным (объединяющим в себе критерии, уровни (высокий, средний, низкий) сформированностиуниверсальных учебных действий учащихся при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии).

Программа формирования универсальных учебных действий учащихся в процессе применения информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии характеризуется:

• — целостностью, так как представлена взаимосвязанными между собой блоками, которые несут определенную смысловую нагрузку и работают на конечный результат — повышение уровня сформированности универсальных учебных действийшкольниковпри помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии;
• -открытостью, поскольку встроена в контекст системы среднего образования, имеет множество связей и отношений с окружающей социальной и образовательной средой, которые обеспечивают ее непосредственное развитие и функционирование и выходит на социальный заказ в отношении учащихся в нашей стране.

Динамика достижения конкретной цели в разработанной программе определяется реализацией комплекса педагогических условий, при выделении которых учитывались: требования государственного образовательного стандарта, предъявляемые к выпускнику общеобразовательной школы, сущность и содержание процесса формирования универсальных учебных действий школьников с применением информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии.

Рисунок 1 — Сущность и содержание процесса формирования универсальных учебных действий школьников с применением информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии Планируемые результаты усвоения учащимися универсальных учебных действий при помощи информационно-коммуникационных технологий на уроках технологии: в результате изучения базовых и дополнительных учебных предметов у выпускников школы будут сформированы личностные, познавательные, коммуникативные и регулятивные универсальные учебные действия как основа учебного сотрудничества и умения учиться в общении.

Таблица 2 — Способы и формы развития УУД.

Основные технологии развития универсальных учебных действий у учащихся на уроках технологии с применением информационно-коммуникативных технологий:

• — в основе развития универсальных учебных действий у учащихся лежит системно-деятельностный подход (знания не передаются в готовом виде, а добываются самими учащимися в процессе познавательной деятельности);
• — переход от обучения как презентации системы знаний к активной работе учащихся над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни;
• — признание активной роли учащегося в учении;
• — активное участие учащихся в выборе методов обучения;
• — использование возможностей современной информационно-коммуникационной образовательной среды;
• — соединение урочной и внеурочной деятельности;
• — развитие универсальных учебных действий через предметный и надпредметный характер учебных ситуаций;
• — обязательность развития универсальных учебных действий для всех без исключения учебных курсов;
• — включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность.

Таблица 3 — Условия и средства формирования универсальных учебных действий.

Успешность применение информационно-коммуникационных технологий в формировании универсальных учебных действий школьников на уроках технологий определяется достаточно большим количеством разнообразных факторов (состояние здоровья, эффективность обучения и т. д.), но одно из необходимых условий успешности усвоения учебных программ школы — сформированность у ученика универсальных учебных действий, которые являются базой для усвоения всех предметов, в т. ч. предмета технологии.

На уроках технологии у учащихся формируются следующие навыки рациональной организации учебного труда:

• — навык выделения главного;
• — навык планирования;
• — навык самоконтроля;
• — навык чтения;
• — навык письма;
• — вычислительные навыки;
• — навык черчения.

Наиболее важными навыками универсальных учебных действий у учащихся являются самоконтроль, выделение главного и навык быстрого письма.

Проблема формирования универсальных учебных действий у учащихся в процессе применения информационно коммуникационных технологи на уроках технологии остается актуальной и в настоящее время в условиях модернизации образования и требует привлечения внимания к ней учителей всех предметов, в т. ч. предмета технологии.

Формирование у школьников навыка выделения главного При изучении любой темы, а так же на каждом уроке технологии с применением информационно-коммуникационных технологий выделяются основные понятия, узловые вопросы, на которых концентрируется основное внимание при подготовке к уроку и на уроке. По этим вопросам проводится тематический учет знаний учащихся.

На вводно-мотивационном этапе урока учащимся сообщается: тема урока, план урока и главные задачи.

В начале урока повторяется то, что будет способствовать лучшему усвоению нового материала, т. е. проводится опрос учащихся. Объяснение нового материала.

При объяснении учебного материала внимание учащихся акцентируется на главных понятиях с использованием приемов:

• — повторения главного дважды;
• — выделения главного голосом;
• — небольшой паузы для лучшего усвоения.

Завершаются объяснения выводами, резюме, обобщениями.

Для закрепления изученного материала подбираются такие вопросы и задания для фронтальной, индивидуальной, парной форм работы, которые концентрируют мысль учащихся на сущности изучаемого, не растрачивают их внимание на деталях и не усугубляют их представление о главных понятиях и задачах урока.

При подведении итогов особое внимание уделяется правильности выполненной работы, ее качества, оценки за работу.

Формирование у учащихся навыка планирования Навык планирования формируется на основе умения выделять главное, систематизировать и обобщать, его функция: осуществлять анализ изучаемого материала учебной деятельности и его результатов.

Умение планировать работу осуществляется, когда учитель знакомит ребят с планом урока, и они уже представляют:

• — из каких этапов будет складываться практическая работа;
• — в какой последовательности следует выполнять задание;
• — за что будет ставиться оценка;
• — что еще можно сделать, чтобы получить дополнительную оценку (для сильных учеников).

Учащиеся с помощью планирования анализируют этапы выполнения учебного задания и прогнозируют конечный результат.

При этом развивается логическое мышление и умение работать самостоятельно.

Формирование у школьников навыка самоконтроля Навык самоконтроля формируется на основе произвольного внимания и умения сравнивать. В процесс обучения включаются упражнения на тренировку произвольного внимания и логического мышления. Они подготовят учащихся к овладению навыком самоконтроля. Навык считается сформированным в том случае, если это действие осуществляется самостоятельно, без напоминания учителя.

Для устойчивого закрепления навыка вводится итоговый самоконтроль — простейшая форма контроля, функция которого заключается в проверке только конечного результата путем сравнения его с образцом. Необходимо выделить достаточное время на уроке для проверки своей работы по образцу и исправления ошибки. Образцы для проверки всегда представляются наглядно — это готовые изделия, образцы швов и т. д.

Также возможно применение пошагового контроля, который основан на умении учащихся и учителя работать по алгоритму, его функция заключается в проверке последовательности, полноты и правильности выполненных действий. Начинают учащиеся выполнять проверку работы с оценки правильности выполнения каждого этапа решения учебной задачи.

На первых этапах работы по формированию этого вида самоконтроля учащиеся должны иметь образцы алгоритмов обработки для пошаговой проверки своей работы, впоследствии их можно предоставлять ученикам со слабыми и средними учебными возможностями.

Кроме этого, возможно использование прогнозирующего самоконтроля. Он требует не только умения работать по алгоритму, но и самостоятельно выбрать тот или иной способ обработки изделия.

Формирование навыка технического чтения Основная работа по формированию у школьников навыка технического чтения завершается в начальной школе, к задачам образования в средней школе относится его совершенствование при чтении инструкционных карт, материала из учебника, записей в тетрадях.

На уроках используются различные виды чтения: сплошное, выборочное, комментированное, про себя и вслух.

Чтение должно быть осмысленным.

Школьники учатся работать с учебником: оглавлением, вопросами и заданиями к учебному тексту, словарем, иллюстрациями, схемами.

Формирование у школьников навыка составление технологических карт Навык составления технологических карт развивается при работе с учебником — списывание правил, санитарных норм и т. д., а также во время объяснений учителя технологии. Записи должны быть выполнены аккуратно.

Формирование у школьников вычислительных навыков Вычислительные навыки развиваются при построении чертежей различных изделий, совершенствуя вычислительную культуру учеников, а так же при необходимости подсчитать денежные затраты на приобретение материалов для различных изделий, которые изготавливаются на уроках, таким образом здесь проявляется прикладное направление математики.

Формирование у школьников навыка черчения Оно осуществляется при построении чертежей изделий, выполнении различных схем, условных изображений. Задача учителя технологии заключается в воспитании технически грамотной личности. Первые знания и навыки черчения закладывает именно учитель технологии. Изучаются линии построения чертежей, условные обозначения, понятие масштаба, формата.