Введение. 
Особенности нравственного воспитания младших школьников, имеющих задержку психического развития

Воспитание — сложный, тонкий и ответственный процесс. Перед педагогом неизбежно встает масса труднейших вопросов: как научить детей учиться, как воспитать в каждом чувство любви к Родине, доброту, отзывчивость, честность, правдивость и непримиримость к злу. «Наши дети — это наша старость. Правильное воспитание — это наша счастливая старость, плохое воспитание — это наше будущее горе, это — наши слезы, это — наша вина перед другими людьми, перед всей страной» — говорил известный ученый А. С. Макаренко.

Во все века люди высоко ценили нравственную воспитанность. Проблема нравственного воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях прогрессирующего изменения всех сторон жизни общества. В современных условиях, когда динамичная социально-политическая обстановка в стране значительно усложнила воспитательный процесс, когда подрастающее поколение, вобрав в себя все недостатки общества в его переломный период, становится все более непредсказуемым, проблемы нравственности, нравственной культуры, нравственного воспитания выдвигаются на одно из первых мест. И совершенно очевидно, что движение вперед возможно лишь при соответствующем уровне нравственного развития общества. Поэтому актуальность проблемы воспитания младших школьников связана, по крайней мере, с тремя положениями:

Во-первых, наше общество нуждается в подготовке широко образованных, высоконравственных людей, обладающих не только знаниями, но и прекрасными чертами личности.

Во-вторых, само по себе образование не гарантирует высокого уровня нравственной воспитанности, ибо воспитанность — это качество личности, определяющее в повседневном поведении человека его отношение к другим людям на основе уважения и доброжелательности к каждому человеку.

В-третьих, вооружение нравственными знаниями важно и потому, что они не только информируют младшего школьника о нормах поведения, утверждаемых в современном обществе, но и дают представления о последствиях нарушения норм или последствиях данного поступка для окружающих людей.

Значение и функция начальной школы в системе непрерывного образования определяется не только преемственностью ее с другими звеньями образования, но и неповторимой ценностью этой ступени становления и развития личности ребенка. Решение главных задач обучения должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и нравственными нормами.

Тема исследования соответствует введенному в школы России Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО) второго поколения. В Федеральном государственном образовательном стандарте прописаны виды деятельности, которыми должен овладеть младший школьник. Именно деятельность, а не просто совокупность неких знаний определена Стандартом как главная ценность обучения.

Проблемой нашего исследования является поиск эффективности приемов и методов нравственного воспитания в процессе внеурочной деятельности.

Объект исследования — процесс воспитания школьников во внеурочное время.

Предмет исследования — приемы и методы нравственного воспитания младших школьников, имеющих ЗПР, во внеурочное время.

Гипотеза — мы предполагаем, что нравственное воспитание будет осуществляться в том случае, если:

• — в содержание внеклассной работы будут включены компоненты, способствующие формированию нравственного сознания, чувства, мышления;
• — будут использоваться разнообразные виды, формы и методы нравственного воспитания;
• — учитель личным примером способствует воспитанию нравственности младших школьников.

Целью нашей работы является выявление эффективности методов и приемов нравственного воспитания младших школьников и их практическое применение.

Задачи выпускной квалификационной работы:

• — изучить научную литературу по проблеме исследования;
• — рассмотреть сущность основных понятий темы исследования: нравственность, нравственное воспитание, воспитанность;
• — изучить методы и приемы нравственного воспитания;
• — применить методы и приемы нравственного воспитания на практике.

Методы исследования:

• — анализ программ, учебников и методических пособий разных авторов;
• — аналитический обзор исследований по проблеме использования различных форм и видов нравственного воспитания;
• — синтез используемой литературы.

Относительная новизна данного исследования состоит в следующем:

• — выявлены и описаны разнообразные виды и формы нравственного воспитания, используемые во внеурочное время в группе продленного дня;
• — доказано применение различных способов нравственного воспитания школьников, имеющих задержку психического развития.

Основное содержание работы: состоит из введения, 3 глав, заключения, списка литературы, приложений.

Во введении рассматривается обоснование выбора темы, актуальность и методологический аппарат исследования.

Глава I посвящена проблеме нравственного воспитания младших школьников в педагогической литературе.

Глава II раскрывает формы организации нравственного воспитания младших школьников во внеклассной деятельности.

Глава III раскрывает практические основы использования различных видов и форм в формировании нравственного воспитания младших школьников, имеющих задержку психического развития.

В заключении сделаны выводы по выполненной работе.

В работе имеются приложения.