Семья как субъект педагогического взаимодействия и социокультурная среда воспитания и развития ребенка

педагогика образование воспитание Семья является начальной структурной единицей общества, закладывающей основы личности. Она связана кровными и родственными отношениями и объединяет супругов, детей и родителей, включающих одновременно несколько поколений.

Концепции семейной педагогики, т. е. научные теории и основные направления, включают:

• 1) формирование общечеловеческих ценностей и таких качеств, как честность и честь, достоинство и благородство, любовь к людям и трудолюбие;
• 2) бережное отношение к личности ребенка в семье, ответственность за него.

Целями семейного воспитания являются:

• 1) формирование таких качеств и свойств личности, которые помогут достойно преодолевать трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути;
• 2) развитие интеллекта и творческих способностей, познавательных сил и первичного опыта трудовой деятельности, нравственных и эстетических начал, эмоциональной культуры и физического здоровья детей — все это зависит от семьи, от родителей и составляет главную цель воспитания.

Для эффективного семейного воспитания необходимо формировать у самих родителей педагогически целесообразную направленность на постоянное и взаимополезное общение с собственными детьми.

Значение воспитания детей в семье:

• 1) семья создает для ребенка ту модель жизни, в которую он включается;
• 2) влияние родителей на собственных детей должно обеспечивать их физическое совершенство и моральную чистоту;
• 3) часто семейные обстоятельства и условия, в которых родились и выросли дети, накладывают отпечаток на всю их жизнь и даже предопределяют судьбу.

В современных условиях дети нуждаются в воспитании:

• 1) разумной практичности;
• 2) делового расчета;
• 3) честной предприимчивости.

Вначале всем этим должны овладеть родители.

Педагогически целесообразная родительская любовь — это любовь к ребенку во имя его будущего в отличие от любви во имя удовлетворения собственных сиюминутных родительских чувств. Слепая, неразумная родительская любовь приводит к негативным последствиям:

• 1) смещает в сознании детей систему нравственных ценностей, порождает потребительство;
• 2) формирует у детей пренебрежение к труду, притупляется чувство благодарности и бескорыстной любви к родителям и другим родственникам.

Родители для детей — это жизненный идеал. В семье координируются усилия всех участников воспитательного процесса:

• 1) школы;
• 2) учителей;
• 3) друзей.

В зависимости от количества детей современные семьи делятся на:

• 1) многодетные;
• 2) малодетные;
• 3) однодетные;
• 4) бездетные.

По своему составу они могут быть:

• 1) однопоколенными (только супруги);
• 2) двухпоколенными (родители и дети);
• 3) межпоколенные, в которых совместно проживают дети, их родители и родители родителей.

Если в семье есть только один из родителей (мама или папа), семья называется неполной. Разновидностью неполной семьи является внебрачная семья, где женщина рождает ребенка, не зарегистрировав брак.

В педагогике существует классификация семей не только по составу, но и по характеру взаимоотношений в них. Ю. П. Азаров делит семьи на три типа:

• 1) идеальная;
• 2) средняя;
• 3) негативная, или скандально-раздражительная.

М. И. Буянов, пользуясь исследованиями социологов, называет такие типы семей:

• 1) гармоничная;
• 2) распадающаяся;
• 3) распавшаяся;
• 4) неполная.

По Д. Фримену к основным функция м семьи можно отнести:

• 1) обеспечение выживания человека;
• 2) воспитание детей;
• 3) обеспечение безопасности;
• 4) создание и поддерживание факторов и предпосылок (социальных, эмоциональных, экономических и др.) для полноценного индивидуального развития человека;
• 5) обеспечение социального контроля общего поведения людей в обществе в рамках принятых норм поведения.

К второстепенным функциям семьи относят:

• 1) передача следующим поколениям традиций, ценностей общества, народности;
• 2) поиск и поддержание собственного «Я»;
• 3) удовлетворение потребностей в материнстве и отцовстве;
• 4) самореализация в последующем поколении;
• 5) формирование разносторонней деятельности членов семьи.

Значение семьи в воспитательном процессе имеет огромное значение, поскольку именно семья способна удовлетворить практически все потребности человека в развитии и сохранении личности.

Каждая эпоха характеризуется соответствующими моделями (стилями) воспитания ребенка. Выбор стиля воспитания во многом зависит от требований общества к личности человека. Стиль воспитания — это наиболее значимые виды отношений родителей к ребенку, которые используются в качестве непосредственных методов педагогического воспитания (учитывается вербальное и невербальное общение).

Существуют следующие стили семейного воспитания: состязательный, попустительский, рассудительный, предупредительный, гармоничный, сочувствующий, контролирующий.

Формирование стилей семейного воспитания ребенка происходит в результате действия разных факторов (объективных или субъективных). На выбор стиля семейного воспитания оказывают влияние следующие факторы:

• 1) общественное мнение;
• 2) уровень нравственности семьи;
• 3) степень доверия научно-педагогической литературе;
• 4) темперамент родителей и близких родственников;
• 5) традиции семьи;
• 6) межличностные отношения родителей.

В процессе воспитания в рамках семьи ребенок имеет возможность нормально развиваться: своевременно усваивать правила общения с окружающим миром, учиться распознавать положительные и отрицательные нормы поведения, формировать личные идеалы. Отсутствие семейного воспитания не дает возможности ребенку корректно сформировать собственные жизненные критерии, выбрать самостоятельную линию поведения. В неполных семьях чаще всего формируется однобокое восприятие мира и общественных, межличностных отношений. Семья как субъект педагогического воспитания несет большую ответственность за воспитание будущих полноценных членов общества.

Ребенок перенимает поведение и мировоззрение своих родителей (воспитателей), но только разностороннее общение делает процесс воспитания полноценным.