Введение. 
Обучение аргументированной письменной речи в старших классах средней общеобразовательной школы

Основной целью обучения иностранному языку в средней школе является развитие у учащихся умений использовать язык как инструмент в диалоге культур и цивилизаций современного мира. Эта цель предполагает взаимосвязанное коммуникативное и социокультурное развитие учащихся с помощью иностранного языка для подготовки их к международному общению в разных сферах жизнедеятельности. Однако на самом деле многие ученики не владеют даже элементарной (базовой) коммуникативной компетенцией, а самым слабым местом языковой подготовки является, как правило, письменная речь. Это происходит потому, что обучению письменной речи, очевидно, ввиду нехватки учебного времени, уделяется недостаточное внимание, поэтому многие преподаватели используют письмо как средство обучения. Очевидно, что современный человек должен владеть иностранным языком на таком уровне, чтобы он мог, аргументировано выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме. И научиться этому он должен в школе.

Различные аспекты обучения аргументированной письменной речи рассматривались как отечественными (С.В. Литвин, О. А. Мацнева, Г. Ф. Кривичкова, О. В. Щур, С. Ю. Николаева, И. А. Тяллева, И.А. Хан), так и зарубежными (T. Hedge, Д. Шейлз) авторами. Без сомнения эти работы внесли весомый вклад в решение обозначенной проблемы и могут быть использованы в качестве ориентиров в обучении письменной речи. Однако, воспользоваться этими разработками в реальном школьном учебном процессе мы, к сожалению, не можем, поскольку часть из них (Г.Ф. Кривичкова, О. В. Щур, И.А. Тяллева) предназначена для решения проблемы обучения письменной речи в высшей школе, другие (С.В. Литвин, О. А. Мацнева, И.А. Хан) посвящены рассматриваемому нами вопросу обучения письменной речи старшеклассников, однако нуждаются в обновлении, ибо поменялись приоритеты в образовании. Сейчас на первое место ставится задача не только формирование у учащихся знаний, умений и навыков по изучаемому предмету, а формирование таких качеств учащихся, которые позволили бы им жить в изменяющемся мире: умение общаться с разными людьми, что предполагает умение говорить, правильно оформлять свое высказывание, как в устной, так и в письменной форме, умение находить компромиссы, уважать чужое мнение. Поэтому мы имеем ввиду не просто обучение письменной речи, а именно аргументированной письменной речи.

Целенаправленное обучение аргументированной письменной речи необходимо осуществлять, опираясь на такие разработки, которые отвечают запросам современного общества. Нельзя также забывать, что, согласно современным требованиям, обучение любому из четырех видов речевой деятельности (в нашем случае — письменной речи) должно осуществляться в русле коммуникативного подхода.

Все перечисленные положения и обусловили выбор темы нашей работы: «Обучение аргументированной письменной речи в старших классах общеобразовательной школы».

Объект исследования — аргументированная письменная речь учащихся старших классов.

Предмет исследования — психолого-педагогические условия обучения аргументированной письменной речи.

Цель исследования — теоретическое обоснование и экспериментальная проверка организацоинно-педагогических условий обучения старшеклассников аргументированной письменной речи.

Гипотеза. Учащиеся старших классов средней школы должны владеть умениями и навыками, которые необходимы для любого аргументированного письменного высказывания. Обучение аргументированной письменной речи возможно только в русле коммуникативного подхода, на основе коммуникативно-ориентированных технологий, позволяющих построить обучение таким образом, чтобы научить учащихся общению — не только устному, но и, что не менее важно, письменному.

Задачи исследования.

Изучить теоретические аспекты проблемы обучения аргументированной письменной речи в старших классах общеобразовательной школы.

Определить содержание понятия «аргументированная письменная речь». аргументированный письменный речь обучение Выявить условия, которые способствуют обучению аргументированной письменной речи.

Разработать систему методических воздействий, направленных на обучение старшеклассников средней общеобразовательной школы аргументированной письменной речи.

Разработать методические рекомендации для учителей иностранного языка по обучению старшеклассников аргументированной письменной речи.

Методологической основой исследования являются основные положения теории педагогики, психологии, методики преподавания иностранного языка и других областей знаний, которые содержат важнейшие принципы анализа педагогических явлений, философские идеи и выводы, касающиеся тенденций модернизации системы образования в Украине, в том числе и школьного образования.

Для решения поставленных задач использован комплекс теоретических методов исследования: теоретических: анализ педагогических, психологических, и методических источников по проблеме исследования, синтез характерных и существенных методов обучения аргументированной письменной речи, обобщение; эмпирических: опрос, беседа, интервью, педагогический эксперимент; методы математической статистики.

Данная дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Во введении обоснована актуальность проблемы, определены объект, предмет, цель, задачи, гипотеза и методы исследования, раскрыта теоретическое и практическое значение дипломной работы.

В первой главе «Теоретические аспекты проблемы обучения аргументированной письменной речи на уроках иностранного языка в старших классах средней общеобразовательной школы» рассмотрена роль и психофизиологические особенности обучения аргументированной письменной речи, которые отражены в работах как отечественных, так и зарубежных исследователей.

Во второй главе «Организационно-методические аспекты проблемы обучения аргументированной письменной речи в контексте коммуникативного обучения иностранному языку» представлен анализ коммуникативного метода и выявлены условия, в которых обучение аргументированной письменной речи будет наиболее эффективным.

В третьей главе «Экспериментально-исследовательская работа по организации обучения учащихся старших классов средней общеобразовательной школы аргументированной письменной речи» разработана система методических воздействий, используемая при обучении учащихся старших классов аргументировано выражать свои мысли в письменной форме; а также представлен сравнительный анализ экспериментально-исследовательской работы по организации обучения учащихся старших классов средней общеобразовательной школы аргументированной письменной речи.

В заключении сделаны выводы по данному исследованию.