Урок «Идейно-художественное своеобразие поэмы «Русские женщины» («Княгиня Волконская»)

Заключительный урок по творчеству Н. А. Некрасова посвящен анализу второй части поэмы «Русские женщины» — «Княгиня М. Н. Волконская».

Две части поэмы связывает единый исторический момент, в котором действуют реальные исторические лица, и очевидна их проблемнотематическая близость. В той и другой части поэмы читатель наблюдает становление главной героини как сильной, волевой личности, принимающей ответственное жизненное решение. Большинство школьных программ из-за нехватки времени исключают изучение второй части поэмы или же выносят ее на внеклассное чтение. На наш взгляд, невозможно понять идейное содержание произведения, если оно прочитано не полностью. Именно поэтому необходимо с учащимися разобрать идейно-художественное своеобразие всей поэмы, сравнивая ее части. Это поможет учащимся глубже проникнуть в замысел поэта и раскрыть перед ними образ исторического события наиболее полно. Кроме того, с современными школьниками важно выявлять актуальность изучения творчества поэтов и писателей XIX века.

Тип урока: урок внеклассного чтения.

Планируемые образовательные результаты:

предметные: характеристика форм изображения русской действительности в поэме Н. А. Некрасова «Русские женщины»; понимание образов княгини Трубецкой и княгини Волконской как народных характеров, влияния среды на формирование этих характеров; выявление актуальности изучения поэмы на уроках литературы;

метапредметные: развитие навыков анализа лироэпического произведения, умения определять в произведении авторскую позицию, основную идею;

личностные: понимание ценности жизни, развитие нравственных ценностей на примере трагедии героинь «Русских женщин».

Ход урока.

• 1. Вступительное слово учителя. Сегодня на уроке мы с вами поговорим о второй героине поэмы «Русские женщины» — о княгине Марии Николаевне Волконской, попытаемся понять, как через создание образов княгини Трубецкой и княгини Волконской Н. А. Некрасов создает народный характер, как среда влияет на формирование характера.
• 2. Рассказ о княгине Волконской.

Вскоре после Трубецкой свой дом на набережной Мойки в Санкт-Петербурге покидает и княгиня Волконская, которая также отправляется в Нерчинск вслед за мужем. На тот момент это была молодая двадцатилетняя женщина, дочь знаменитого генерала Н. Н. Раевского, героя Отечественной войны 1812 года.

После оглашения приговора княгиня принимает решение следовать за мужем и впервые ослушивается отца. Когда Мария сообщила своему отцу, что получила разрешение на выезд в Сибирь от императора, Раевский в гневе сказал: «Я тебя прокляну, если ты через год не вернешься». Правда, перед своей смертью он назвал Марию «самой удивительной женщиной, которую когда-либо знал».

Достоверно известно, что 22 декабря 1826 года княгиня выехала в Сибирь к мужу. Первая ее остановка происходит в Москве, у Зинаиды Волконской, которая устроила светский вечер в честь Марии. На этом вечере также находился и А. С. Пушкин.

Дорога до Благодатского рудника была сложна, но княгиня преодолела ее. В Нерчинске Волконская поселилась вместе с Трубецкой в крестьянском доме. Жены помогали своим супругам и всем декабристам, по мере своих сил: готовили еду, приводили в порядок одежду, писали родственникам. Местные жители очень ценили их и уважали за стойкость и отсутствие светского высокомерия.

В 1829 году император разрешает снять с заключенных кандалы, их переводят на поселения, где разрешают женам поселиться вместе с мужьями. В 1856 году Александр II подписал указ об амнистии декабристов. Из 120 человек в столицу вернулись лишь 15. В числе немногих и семья Волконских. К сожалению, Мария была к этому моменту тяжело больна. В 1963 году умерла Мария, а через два года Сергей Волконский. Он похоронен, согласно завещанию, в ногах своей жены под Черниговом.

• — Как вам кажется, что общего у героинь поэмы «Русские женщины» и в чем их отличия?
• — Какая часть поэмы вам понравилась больше? Почему? Объясните.
• 3. Сюжет и композиция части «Княгиня Волконская»
• — Подзаголовок поэмы «Княгиня Волконская» — «Бабушкины записки». Почему именно такой жанровый подзаголовок, на ваш взгляд, дает Некрасов?
• — За счет чего поэт создает эффект реальности происходящих с героиней событий?
• — Если первая часть «Княгиня Трубецкая» разделена на две части, то какое деление мы наблюдаем в «Княгине Волконской»? Почему Некрасов разделяет эту часть на главы?

Работа в группах.

Каждой группе даны вопросы, на которые они должны подготовить связный ответ. Каждая группа разбирает отдельную главу.

Вопросы 1 группе (по главе 1):

— Для кого княгиня Волконская решает написать записки? С какой целью?

В какой семье родилась княгиня? Что она вспоминает о своем детстве, своих родных?

• — Как княгиня относится к тому, что ее отец выбирает ей мужа?
• — Какие отношения были у Волконской с супругом? Насколько были они близки по духу?

Вопросы 2 группе (по главе 2):

• — С какой целью родные скрывали от княгини события, которые произошли с ее мужем? Какие можно сделать выводы об их семье?
• — В какой момент героиня решается ехать за мужем в Сибирь? Какие качества ее характера проявились в данном случае?
• — Где произошло первое свидание княгини Марии с ее мужем Сергеем?

Каким она увидела супруга? Изменилось ли ее первоначальное решение?

• — Что предприняла княгиня для спасения мужа? Вопросы 3 группе (по главе 3):
• — Что Мария говорит о своем воспитании? Как оно отразилось на ее дальнейшей жизни?
• — Как княгиня аргументирует свое решение ехать за мужем в разговоре с отцом? Почему муж ей становится дороже всех остальных?
• — Кто дал окончательное разрешение на поездку? Почему именно его так ждала княгиня Волконская?
• — С кем тяжелее всего было ей проститься? Почему? Вопросы 4 группе (по главе 4):
• — Зачем в Москве Зинаида устраивает прием в честь Волконской?
• — Кто был среди гостей? Почему именно они пришлись проститься с княгиней?
• — К какому гостю в повествовании обращено особое внимание? Какое напутствие он дает княгине?
• — Как вы думаете, с какой целью Некрасов описывает вечер в Москве и вспоминает об А. С. Пушкине?

Вопросы 5 группе (по главе 5):

• — Какую роль играет пейзаж в начале главы? Кого встречает княгиня в дороге? Насколько сильно отличалось то, что она видела вокруг, от условий ее привычной жизни?
• — Почему княгиня решается ехать в страшную метель?
• — Что пришлось преодолеть Волконской во время поездки?
• — Кого встречает Волконская в Иркутске? Что дала ей эта встреча? Вопросы 6 группе (по главе 6):
• — Что связывает княгиню Трубецкую и княгиню Волконскую? Какие слова находит Мария, чтобы утешить Екатерину?
• — Почему Мария благодарит русский народ? В чем состояла его помощь? С какой целью Некрасов вводит это лирическое отступление?
• — Как прошла встреча Марии с мужем? Кто ей помог устроить свидание?
• — Какие чувства испытывала княгиня в рудниках при встрече со знакомыми ей людьми и с мужем?

Далее следует презентация результатов работы в группах и обсуждение выступлений представителей групп.

5. Подведение итогов.

Учителем были заданы следующие вопросы:

• — Как вы понимаете, почему героини решили отправиться в Сибирь за своими мужьями?
• — Какие черты характера проявляются в их поступках?
• — Как повлияла среда, в которой они воспитывались, на характер героинь?

Учащиеся давали ответы:

«Княгиня Трубецкая и Волконская отправились в Сибирь за мужьями, потому что считали это своим долгом, Волконская еще говорит о любви к мужу. В их поступках проявляется решительность, смелость, преданность. Героини происходили из знатных родов, но, несмотря на это, они смогли вести крестьянский образ жизни» (Лев А.).

«Своим решением уехать в Сибирь княгини проявили мужество, отвагу. Они не побоялись ни морозов, ни голода, ни труда. Дворянское происхождение, по словам княгини Волконской, мешало ей самостоятельно думать и принимать решения, но она все-таки смогла принять волевое решение и уехать» (Екатерина А.).

«Княгини отважные женщины, которые не боятся трудностей, так как сильны духом и верой в то, что они поступают правильно, по совести и чести. Скорее всего, княгини характером были похожи на своих отцов, такие же властные, решительные и смелые» (Никита Ш.).

Учитель задает вопрос:

— Что нового из истории нашей страны вы узнали благодаря прочтению поэмы «Русские женщины»?

Ответы учеников:

«Благодаря поэме я узнал, что в нашей стране в 1825 году состоялось восстание против императора. Те, кто был против Николая II, были отправлены в Сибирь на каторгу. Жены декабристов решили отправиться за своими мужьями, преодолев тяжелейший путь» (Иван А.).

«В поэме рассказывается о князе Трубецком и Волконском, а познакомилась с этими персонажами и узнала их биографию. А также я узнала, что дорога от Санкт-Петербурга до Москвы занимала 3 дня, а от Москвы до Иркутска люди добирались несколько месяцев» (Мансура С.).

«Я узнал, что декабристов на каторге отправили работать на рудники. Они выполняли тяжелую физическую работу, хотя никогда к ней не готовились. И еще я не знал, что они поначалу были в кандалах» (Николай Р.).

Действительно, близость поэмы «Княгиня М. Н. Волконская» к реальному источнику удивительна. Трудно назвать в истории русской литературы XIX века другое произведение, стоящее в такой непосредственной близости к историческим фактам, документу.

Поэт был озабочен не столько буквальной точностью каждого отдельного факта, сколько художественной правдой произведения в целом и прежде всего — верностью характеров.

— Как вы думаете, стоит ли изучать поэму в школе сегодня? Многие методисты исключают ее из списка обязательных произведений.

Ученики давали следующие ответы:

«Конечно, нужно изучать поэму „Русские женщины“ в школе. В ней отражается историческое событие, которое произвело сильное впечатление и на современников, и на потомков» (Михаил Г.).

«Я считаю, что читать нужно. Ведь это и история о любви, о том, как женщины сильно любят своих мужей и готовы ради них на все» (Варвара Ш.).

5. Домашнее задание. Напишите эссе на тему: «Чему нас может научить поэма Н. А. Некрасова „Русские женщины“?».

Разработанная нами система уроков по изучению поэмы Н. А. Некрасова «Русские женщины» через сопоставление сюжета и исторической основы произведения, направлена на формирование целостного восприятия художественного произведения. Учащиеся 7 класса при знакомстве с произведением, в котором отражена историческая действительность, сталкиваются с проблемой незнания исторических событий и персоналий. Задача учителя — познакомить учеников с фактами истории и через связь истории и литературы выйти на понимание идеи произведения.