Заключение. 
Технология художественной резьбы по дереву

В данной дипломной работебыла расмотрена технология художественной резьбы по дереву как средство этнокультурного образования на уроках технологии.

Для достижения цели и задач дипломной работы были изучены:

• — концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан;
• — требования к системе объектов труда на уроках по технологии.

Рассмотрены:

• — объекты труда как средство этнокультурного воспитания;
• -виды художественной резьбы по дереву, применяемых на уроках технологии;

Описаны:

• — оборудование, инструменты и приспособления для художественной резьбы по дереву;
• — техника художественной резьбы по дереву.

Разработано:

• -технологии художественной резьбы по дереву;
• -раздел «Художественная обработка материалов с элементами декоративно-прикладного искусства» в 9 классе;
• -урок технологии на тему «Технология выполнения геометрической резьбы по дереву»

Анализ теоретических основ этнои поликультурного образования свидетельствует о том, что средством формирования поликультурной личности является национальная культура. Подчеркивается, что подготовка к формированию поликультурной личности школьника будет результативна, если содержание раздела «Художественная обработка материалов с элементами декоративно-прикладного искусства» в 9 классе направлено на всестороннее и глубокое изучение национальной художественной культуры. Таким образом, национальная культура выступает как один из аспектов содержания предмета.

Введение

в содержание учебных предметов различных аспектов национальной, народной культуры по художественным специальностямдело для педагогов не новое, но между тем актуальное.

В законе «Об образовании», Концепции этнокультурного образования в РК обозначена необходимость изучения национальной культуры.

Введение

в содержание учебного предмета национальной культуры направлено на решение двух основных задач:

познание «своей» культуры, ее устойчивых элементов: традиций, норм общения, национальных особенностей восприятия и отражения мира в произведениях художественной культуры;

«интерес и стремление узнать и понять своеобразие других культур. Эти две задачи способствуют решению главной задачи поликультурного образования — воспитанию поликультурной личности школьника. Таким образом, формирование поликультурной личности школьника выражается в усвоении (познании) специфики национальной культуры: образно-эмоционального восприятия мира этносом, отраженного в произведениях национальной художественной культуры и стремления вникнуть и понять строение и внутренние особенности других культур, обогащаясь их содержанием.

На основе актуальных характеристик поликультурной личности определены основные этапы формирования поликультурной личности школьника на уроках профильного курса. Они выражаются в освоении этнической идентичности и идентификации с ценностями мировой культуры.

Творческая личность формируется в процессе целенаправленной деятельности по практическому освоению художественной культуры своего народа, народных традиций, в познавательном процессе изучения образности языка изобразительного искусства, связанной в первую очередь, с различными уровнями восприятия художественного образа, с утилитарными основами изобразительного искусства, без чего невозможно адекватно воспитывать и передавать эстетические качества любого произведения искусства.

Различные виды художественной резьбы по дереву являются одними из старейших в прикладной трудовой деятельности человека.

В работах по художественной резьбе находят отражение национальные особенности тех или иных народностей. Декоративно-прикладное искусство различных народов веками не теряет своих традиций и является одним из проявлений национальной культуры.

На уроках технологии, в рамках раздела «Художественная обработка материалов с элементами декоративно-прикладного искусства», изучаются различные виды художественной резьбы по дереву с элементами декоративно-прикладного искусства.

Приобщение подрастающего поколения к различным видам прикладного искусства, связанного с резными работами по дереву, можно считать значимой частицей трудового обучения и воспитания детей. Занятия по художественной резьбе привлекают детей результатами труда.

Следует подчеркнуть, что для ее успеха необходима целенаправленная деятельность учителя технологии по развитию интеллектуально-творческого потенциала юного человека как одного из основных условий подготовки личности к успешному и социально значимому функционированию в современном обществе.

В программе 9 класса на раздел «Художественная обработка материалов с элементами декоративно прикладного — искусства» для мальчиков городских выделено 24 часа и сельских школ выделено 18 часов. Во введении обоснована актуальность темы дипломной работы, сформулированы проблема, цель, объект, предмет, гипотеза и задачи, раскрыта новизна и практическая значимость выполненной работы.

Первая глава посвящена теоретическим основам использования этнокультурной тематики при изучении техники художественной резьбы по дереву. Рассматриваются педагогические аспекты проблемы формирования поликультурной личности и на их основе определяются этапы ее формирования на уроках технологии, раскрывается роль теории этнической идентичности и межкультурной компетентности в трудовой подготовке и формировании поликультурной личности школьника.

Вторая глава посвящена технологии художественной резьбе по дереву, оборудованию, инструментам и приспособлениям для художественной резьбы по дереву, материалам для художественной резьбы.

В третьей главе приведены: разработка календарно-тематического планирование раздела «Художественная обработка материалов с элементами декоративно-прикладного искусства» и планконспект урока на тему: «Технология выполнения геометрической резьбы на кебеже». Целью урока является формирование умений и навыков выполнения геометрической резьбы по дереву, развивать мелкую моторику рук, координацию движений, воспитывать ответственное отношение к работе, эстетический вкус.

Как педагогическая наука, так и школьная практика в последние годы значительно продвинулись в решении вопроса об определении рациональных способов формирования у младших школьников учебных умений и навыков. Немало сделано для совершенствования содержания программного материала, изменения соотношения репродуктивного и творческого характера познавательной деятельности учащихся в пользу последнего, внедрения в учебный процесс проблемных заданий. В то же время, расхожим стало мнение о том, что учебный процесс в сфере образования происходит только за счет нововведений, инновационного поиска.

Использование элементов технологии освобождает учителя от выполнения информационной функции и создает условия для проявления консультативно-координирующей функции. Взаимодействие учителя и учащегося перестает быть отношением подчинения и приобретает форму сотрудничества, что также способствует формированию мотивации учения. Также технология направлена на развитие социально-значимых качеств: самостоятельность, инициативность, ответственность, вера в себя, творчество.

Необходимо отметить, что на самоконтроль учащимся очень сложно перейти, тем более, слабым учащимся. Ведь самооценивание требует адекватности и самоанализа. Учащиеся младшего и среднего школьного возраста сложнее заниматься самообучением: у них не выработались еще соответствующие навыки. Поэтому эту технологию рекомендуется использовать в старших классов, уровень развития которых позволяет самоанализировать и выбирать главное из текста.

Не маловажен такой факт, как-то, что при самостоятельной работе общение учителя и ученика сводится к нулю, в конце концов, это может привести к тому, что учащиеся разучатся говорить и рассуждать. Чтобы предотвратить такой исход событий необходимо в модульную программу включать фронтальный опрос и работу в парах. В результате анализа исследований по философии, психологии, педагогике, установлено, что проблема использование инновационных технологий обучения является велением времени. Они помогают формировать опыт поиска решений в нестандартных, разнообразных ситуациях, готовят к работе в будущем это актуальная проблема современного общества. Особо отметим такой аспект, как по ходу изучения модулей может провести определение уровня компетентности учащихся является малоизученным, поэтому представленный в данном исследовании педагогический подход к развитию модульной технологии на уроках географии является важной составляющей современной педагогики. Они помогают формировать опыт поиска решений в нестандартных, разнообразных ситуациях, готовят к работе в будущем.

Однако массовое использование технологий обучения в учебном процессе затруднено по нескольким причинам:

• — во-первых, неподготовленность педагогического состава современных школ к переходу на обучение в соответствии с требованиями той или иной технологии;
• — во-вторых, отсутствие системно — структурированной научно-методической литературы по проблемам технологизации учебного процесса в школах, благодаря которой учителя смогли бы самостоятельно освоить основу любой технологии, чтобы адекватно применять ее в повседневной практике.

Основная цель нашей работы заключалась в повышении уровня качества знаний через внедрение технологии художественной резьбы по дереву обучения на уроках технологии.

По данным проведенных уроков, с использованием технологии художественной резьбы по дереву на уроках технологии в экспериментальных классах, мы пришли к следующим выводам:

• — технология является более доступной в применении, т.к. при ее использовании не требуется технических средств. Мы, применив данную технологию, убедились в эффективности повышения уровня знаний в процессе обучения учащихся. По данным наших исследований мы пришли к выводу, что не все темы можно рассматривать с помощью технологии;
• — технология на сегодняшний день является наиболее актуальной и все чаще применяется в процессе обучения не только на уроках Использование средств модуля способствуют повышению интереса, внимания учащихся независимо от возраста и класса. В этом мы убедились при проведении исследования по применению модульной технологии в № 9 средней школе.
• — по данным проведенного нами анкетирования мы разработали следующие рекомендации для учащихся: научить проводить самоанализ, давать самооценку своим знаниям. Улучшить навыки работы с технологическими картами, самостоятельно составлять дайджест-приложение, различные задания для работы в парах.

В целом наши исследования по использованию технологии показали следующие результаты: качество знаний по технологии в экспериментальных классах повысился на 17%. Такие данные свидетельствуют об эффективности использования технологий для повышения уровня знаний в процессе обучения. Значит, цель исследовательской работы была достигнута.

Требования к качественному уровню усвоению знаний учащимися будут неуклонно расти, соответственно будут постоянно обновляться инструментальные средства педагогики. Сегодня таким обновлением является переход к методам и средствам технологий обучения как орудию преимущественного развития педагогической науки и школьной практики.

Вместе с тем, проведенное исследование не исчерпывает весь круг вопросов, связанных с решением данной проблемы. В плане перспективы мы видим разработку системы работы педагогов по обучению модульной технологии учащихся различных возрастных групп, определение эффективности различных методов и способов обучения по данному направлению.