Педагогические условия воспитания любви к родному городу у старших дошкольников

ИЗУЧЕНИЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ И ЗНАНИЙ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ О РОДНОМ ГОРОДЕ

Для определения сформированности представлений старших дошкольников о своем городе была проведена беседа на тему «Наш город Рогачёв».

Детям в индивидуальной форме предлагалось ответить на 8 вопросов:

• 1. Как называется страна, в которой ты живешь? (Республика Беларусь)
• 2. В каком городе ты живешь? (Рогачёв)
• 3. Как называется улица, на которой находится твой детский сад? (ул. Гоголя)
• 4. На какой улице живешь ты?
• 5. Какие еще улицы города Рогачёва ты знаешь?
• 6. Какие достопримечательности ты знаешь в городе Рогачёве?
• 7. Какие ты знаешь заводы и предприятия г. Рогачёва?
• 8. Какие ты знаешь памятные места?

Таким образом, обработав данные, результаты проведенной беседы показали, что у большинства исследуемых детей недостаточно сформированы знания о родном городе, в процессе беседы дети сомневались в ответах, недостаточно владели информацией, С детьми была проведена диагностика по теме: «Воспитание патриотических чувств у дошкольников».

На основании диагностических данных выявилось, что дети старшего возраста уже научились самостоятельно искать ответы, анализировать увиденное, делать обобщения, выводы. Каждый ребенок стал активным участником занятия, а не пассивным слушателем.

С высоким уровнем — 10 детей, со средним — 13 детей. Дети знают названия страны, города, свой адрес, достопримечательности, 4−5 улиц, площадей, знают символику Республики Беларусь, называют народные праздники, предметы быта. Проявляют дружелюбие, считаются с интересами товарищей, умеют анализировать поступки. Уважительно относятся к матери, любят родной дом, семью, уважительно относятся к человеку и результатам его труда. Дети знают родословную своей семьи. Прикосновение к истории своей семьи вызывают у ребенка сильные эмоции, заставляют сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Дети знают свою сопричастность не только к семье, но и общностям более высоких порядков (город, народ). Это чувство сопричастности — основа будущего патриотизма.

Также был проведен анализ уровня подготовленности педагогов по патриотическому воспитанию детей, в нем приняло участие 6 педагогов. Все педагоги считают проблему патриотического воспитания актуальной, но не все из них владеют в достаточной степени методиками и технологиями.

Была проведена так же работа с родителями :

— анкетирование на тему «Воспитание патриотического самосознания в семье».

Родителям было предложено ответить на 6 вопросов:

• 1. Что Вы понимаете под термином «патриотическое воспитание»?
• 2. Возможно ли патриотическое воспитание в детском саду?
• 3. Как, по Вашему мнению, следует сформулировать цель патриотического воспитания детей дошкольного возраста?
• 4. Как Вы считаете, кто несет основную ответственность за патриотическое воспитание детей — педагоги или родители?
• 5. Как Вы считаете, следует ли знакомить детей дошкольного возраста с символикой государства, традициями, памятными датами?
• 6. Как Вы считаете, актуальна ли в современном обществе тема ознакомления с родословной семьи? Есть ли в Вашем доме семейные традиции?

В большинстве случаев родители затруднялись в ответах, ставили прочерк, у некоторых была неправильное понимание термина «патриотическое воспитание», при личной беседе даже находились и такие, которые говорили, что этому их ребенка научит армия, а не педагоги.