Введение. 
Формирование лексических умений детей дошкольного возраста в педагогической системе М. Монтессори

Система Марии Монтессори (1870−1952) формировалась и развивалась в русле гуманистическо-антропологической педагогики на рубеже XIX—XX вв.еков. Суть её заключается в том, что «её средства направлены не столько на прямое воздействие на человека, сколько на стимулирование его собственной активности». В общем, педагогическая традиция, ориентированная на активизацию внутренних ресурсов человека, берет начало в деятельности педагогов Я. А. Коменского, И. Г. Песталоцци, Ж.-Ж. Руссо, Ф. Фребеля, Л. Н. Толстого, К. Ф. Ушинского и др.

Ведущей антропологической константой гуманистического мировоззрения является свобода личности. Поиск путей реорганизации учебно-воспитательного процесса на Западе в первой половине XX века был направлен на обновление содержания, форм и методов воспитания и привел к созданию школ нового типа, характеризующихся гуманистическим подходом. Это были сельские воспитательные дома Германа Литца и Густава Винекена, новая школа в Саммерхилле А. Нейла, школа свободной умственной работы Гуго Гаудига, Вальдорфская школа Р. Штайнера, Дальтон-план Е. Паркхерст, экспериментальные школы по типу «трудовой» в Мюнхене, Дортмунде, Лейпциге и других городах, «Школа для жизни (Эрмитаж)» О. Декроли, начальная школа под руководством Селестена Френе, Винетка-план К. Уошборна. [8].

В Италии Мария Монтессори сформулировала свой метод воспитания, в котором нашли выражение гуманистические идеи прогрессивных психолого-педагогических направлений того времени. По определению М. Монтессори, разрабатываемая ею педагогическая система представляет собой «метод свободного саморазвития ребенка в условиях подготовленной среды». [5].

В центре системы Монтессори стоит ребенок вне зависимости от его культурной, этнической, половой принадлежности, социального и психологического статуса. Это система саморазвития ребенка в специально подготовленной развивающей среде. «Ребенок развивается сам в любых условиях, где бы он ни родился, и все педагогические техники и методики лишь помогают ему развиваться так, как это принято в данной культуре». [5] В этом весь смысл исходной позиции Марии Монтессори.

Педагогика Монтессори как «альтернативная» система включает в себя:

• — наличие собственной уникальной философской базы;
• — наличие эффективных оригинальных технологий (методик), адекватно реализующих соответствующие философско-психологические принципы;
• — отсутствие классно-урочной системы.

Аспект лексического развития по методу Монтессори в большей или меньшей степени традиционно входит в структуру посвященных ему исследований. В то же время, развитие лексических умений нигде не освещено достаточно полно в отдельной главе или монографии. Это и стало целью моего исследования.

В процессе работы я пользовалась следующими источниками:

М.Монтессори. Дом Ребенка. [1] В данной книге сама автор вводит в основные принципы своей системы, которая построена на радикальном требовании свободы питомца; она ведет высокоформальное воспитание отдельных чувственных, моторных и умственных способностей; она приводит к быстрому, легкому и основательному усвоению начатков чтения, письма и счета.

Монтессори М. Метод научной педагогики, применяемый к детскому воспитанию в «Домах ребенка». — М., 1993. [2] В данной книге итальянский педагог М. Монтессори описывает педагогическую деятельность в «Доме ребенка» и принципы своей работы. «Дом ребенка» это детский сад, созданный в результате социально-педагогического проекта на деньги мецената, в котором обучаются дети от 2 до 6 лет из бедных семей. Именно в данном учреждении автор апробировала свои методы работы, разрабатывала методический материал. Изначально М. Монтессори начинала работать с детьми, отстающими в развитии и только потом стала заниматься с обычными. В книге отражены и примеры работы с такими детьми.

М.Монтессори. Мой метод. Начальное обучение. [3] Книга была написана почти 100 лет назад, но идеи свободного саморазвития детей в специально обустроенном пространстве актуальны и сегодня. В первой части книги М. Монтессори излагает основные принципы своей педагогической системы, философские, психологические и педагогические ее основания. Во второй части описываются методы работы с детьми 6−10-летнего возраста, приемы работы педагога при обучении детей грамматике, математике и основам других наук.

М. Монтессори. Помоги мне сделать это самому / Сост., вступ. статья М. В. Богуславский, Г. Б. Корнетов. -М., 2000. [4] В книге представлены статьи М. Монтессори, а также работы современных педагогов — ее учеников и последователей, где даются конкретные советы и рекомендации для занятий с малышами. Издание предназначено педагогам дошкольных учреждений и родителям.

В процессе работы я пользовалась следующей литературой:

Сорокина. М. Г. Система М. Монтессори. Теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М. Г. Сорокина. — М., 2005. [5] В учебном пособии с современных позиций рассматривается целостная образовательная система М. Монтессори и перспективы ее применения и развития. Раскрыты теоретические основы и методика воспитания и обучения по Монтессори.

Таубман, В. и Фаусек, Ю. Теория и практика детского сада Монтессори / В. Таубман, Ю. Фаусек. — Петроград-Москва, 1923. [6] Авторы считают, что обзор системы воспитания М. Монтессори может дать некоторое представление о серьезности ее значения, особенно в условиях, когда в педагогике «восторжествовали принципы трудового воспитания и охраны психофизического здоровья детей». Поэтому система Монтессори освещена здесь также с врачебно-педагогической точки зрения, поскольку вопросу о важном значении этой системы для психической гигиены дошкольника до этого времени не уделялось должного внимания.