Современные технологии обучения восприятию и пониманию речи на слух

Обучение восприятию и пониманию речи на слух позволяет сделать речь более естественной. Аудирование (понимание воспринимаемой на слух речи) составляет основу общения, с него начинается овладение коммуникацией. Аудирование использую при просмотре фрагментов фильма, телепередач, пользовании интернетом, прослушивании радиопередачи и т. п. Достаточное овладение аудированием стимулирует самостоятельный просмотр фильмов и телепередач на иностранном языке.

Для диалога, записанного в естественных условиях использую краткие структуры, контекстную обусловленность смысла фраз, подвижность и динамику мысли. Использование аутентичных аудио текстов позволяет имитировать естественность высказываний учащихся в процессе овладения иностранным языком. На уроке целесообразно использовать примеры, взятые из наблюдений за аутентичным общением носителей языка.

Аудирование дает возможность овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой. Через аудирование на начальном этапе добиваюсь усвоения лексической стороны языка и его грамматической структуры.

Для развития коммуникативной компетенции учащихся посредством обучения аудированию использую следующие задания:

• · определение содержание аудиозаписи по заголовку, иллюстрациям, ключевым словам, вопросам и т. д.;
• · прошу согласиться с утверждениями или опровергнуть их после прослушивания текста;
• · даю прослушать два коротких текста, сказать, что между ними общего;
• · прошу изложить содержание прослушанного аудио текста;
• · прослушивание диалога, составление подобного;
• · прошу рассказать об одном из героев;
• · предлагаю дать заголовок аудиотексту;
• · прошу расставить предложения в логическом порядке согласно тому, как развиваются события в прослушанном аудио тексте;
• · предлагаю прослушать текст и вставить пропущенные слова в предложения или закончить начатые предложений более обширной информацией из аудио текста;
• · прослушивание утверждений и определение, какие из них правильные и исправить неправильные, согласно информации, представленной в аудиозаписи;
• · прослушивание текста, а затем сравнение его с печатным и поиск расхождений;
• · предлагаю запомнить все даты, имена, географические названия и т. д., употреблённые в тексте, и повторить их в той же последовательности;
• · прослушивание слов и группировка их по какому-либо принципу или признаку, объясняя свой выбор;
• · прошу прослушать слова и повторить лишь те из них, которые относятся к заданной теме и объяснить почему;
• · предлагаю придумать свою концовку прослушанной истории;
• · предлагаю прослушать текст и сказать, что в нем говорилось о чем-либо;
• · предлагаю прослушать текст и найти русский, английский эквивалент слов в параллельном столбце;
• · предлагаю прослушать несколько предложений и поднять руку при вопросительном предложении;
• · предлагаю прослушать слова и выбрать те, которые относятся к картинкам;
• · предлагаю прослушать слова к аудиотексту и назвать его тему;
• · прослушать предложения и отметить те, которые не соответствуют содержанию прослушанного текста;
• · предлагаю разбить аудиотекст на смысловые куски;
• · предлагаю записать основное содержание текста в виде ключевых слов;
• · подобрать иллюстрации к прослушанному тексту;
• · предлагаю изобразить прослушанную информацию в виде рисунка (визуальный диктант);
• · предлагаю заполнить таблицу после прослушивания текста;
• · `Which of the pictures is it? ': прошу учеников нарисовать что-либо к очередному уроку. На уроке прикрепляю к доске некоторые рисунки и читаю их описание. Ученики догадываются, о каком рисунке идет речь;
• · `Solve logical problems': на умение одновременно с восприятием осуществлять логическую задачу. Например: * 5 brothers have each a sister. How many children are there in the family? (six) *Two mothers and two daughters have 3 apples. Each gets an apple. Is it possible? * (yes) *In what month does a man speak least of all? (February) *Six little apples hanging from a tree. Johny had a big stone and down came three. How many apples were left?