Использование краеведческого материала на уроках зоологии

При изучении раздела «Разнообразие, распространение и значение растений» (6 кл.) можно использовать данные о многообразии и распространении растительности на примере охраняемых территорий Курганской области. А в разделе «Многообразие животных» в 7 кл. необходимо дополнить материалом о государственных природных зоологических заказниках и объектах животного мира, охраняемых на этих территориях, уделить внимание памятникам природы Курганской области с определенным типом растительных сообществ и типами растительности (хвойные леса, мелколиственные леса, сфагновые болота, степи).

Проведение уроков такого характера возможно при использовании различных методов обучения, но особенно приемлемым является наглядный метод обучения, как с применением отдельных иллюстраций, рисунков, так и карт, схем и дополнительной научно-популярной литературы.

Таблица 4. «Животные» (7 класс).

Особо интересной и употребляемой формой обучения для включения краеведческого принципа в школьный процесс обучения биологии является экскурсия в природу. Во время экскурсий учитель имеет возможность познакомить школьников с самыми разнообразными сторонами жизни природных территорий, затронуть вопросы, касающиеся не только охраны природных территорий, но и показать растения и животных, которые нуждаются в охране (сноска).

Можно выделит следующие подготовительные моменты в проведении экскурсий: необходимо рассмотреть и зафиксировать важнейшие биологические особенности и свойства, практическое использование редкого или исчезающего растения в пределах территории, предполагаемого исследования. Т.к. школьники во время экскурсии должны располагать точными сведениями о том, какие виды растений данного района, находятся под угрозой и нуждаются в охране; используя хорошие цветные рисунки этих растений и животных научиться безошибочно, узнавать их по внешнему облику. Для каждого редкого вида необходимо составить его полную характеристику: морфологические признаки, особенности размножения и развития, условия произрастания, географическое распространение, т.к. это позволит познакомить всех желающих с флорой и фауной изучаемой территории. Для проведения экскурсии провести инструктаж по специфике поведения, правилами обращения с объектами.

Таким образом, учитель при проведении экскурсии должен учитывать следующее:

• 1. Тип экскурсии — весенняя (осенняя), кратковременная, групповая, исследовательская.
• 2. Цель экскурсии.

В организации и проведении экскурсии можно выделить следующие основные этапы:

• 1. Подготовительный в годовом плане определяется срок проведения экскурсии. Заранее отбирается литература, готовится оборудование, определяется: характер работы каждого члена группы, объекты исследования.
• 2. Основной — проведение экскурсии. Длится несколько часов. Вначале учитель напоминает основную задачу, вопросы, которые предстоит решать Наблюдение, количественный подсчет, ученик выполняет самостоятельно. Данные ученики объединяют, составляют таблицы, делают зарисовки, делается вывод по поставленному вопросу.
• 3. Подведение итогов экскурсии. Оформление отчета, фиксирование результатов работы.

Экскурсии на природную территорию может сочетать следующие формы работы:

• · эколого-просветительскую. Работа с учениками направлена на привлечение детей к природоохранной деятельности, расширение их экологического кругозора, развитие соответствующих знаний и умений, содействие профессиональной ориентации учащихся (МПБ 2).
• · практическую. Проведение полевых практик, тематических занятий, организация конкурсов, викторин, олимпиад.

Эффективным средством формирования знаний об особо охраняемых территориях Курганской области является проведение учебной экологической тропы, специально оборудованного на местности экскурсионного маршрута, где можно проводить на экскурсии, наблюдения, осуществлять природоохранную деятельность. Экологическая тропа может создаваться на территории различных природных комплексов в лесу, в зоне отдыха, мимо памятника природы и т. п.

К маршруту тропы предъявляются следующие требования:

• 1. Информационная емкость.
• 2. Эмоциональная выразительность.
• 3. Возможность раскрытия местных ландшафтных особенностей.
• 4. Создание маршрута с максимально возможным сохранением природной среды.
• 5. Максимальная доступность и безопасность маршрута для учащихся.

В экскурсионный маршрут целесообразно включать не только типичные объекты природы, но и памятники природы, имеющие научную ценность.

Таким образом, экскурсионные объекты могут помочь в формировании знаний о природных комплексах, о взаимодействии человека и природы.