Введение. 
Контроль в учебном процессе

Актуальность темы

В педагогической литературе широко используются такие выражения и термины, как проверка, учет, контроль успеваемости, контроль учебного процесса, оценка знаний и отметка. К сожалению, установившегося и единого толкования этих терминов пока нет. Некоторые авторы стремятся их различать, а другие считают их синонимами. Чтобы в этом убедиться, достаточно обратиться к учебным пособиям по педагогике, общей и частной дидактике, методической литературе. Поэтому тема данной работы актуальна в наши дни, потому что этот вопрос волнует многих ученых, педагогов. Контроль знаний — это широкое по объему понятие. Он охватывает и включает другие компоненты как наблюдение и проверка, учет, оценка. Он позволяет установить качество теоретических знаний практических умений и навыков учащихся, способы их учебной деятельности, степень их умственного развития, а также уровень мастерства учителя. Методика контроля как целостная система состоит из разных структурных компонентов. Анализ педагогической и методической литературы показывает, что основные направления методики контроля в разных источниках совпадают, но название терминов их классификация различны. контроль учебный школа самооценка Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности учащихся.

Контроль означает выявление, установление и оценивание знаний учащихся, т. е. определение объема, уровня, качества усвоения учебного материала, выявление успехов в учении, пробелов в знаниях, навыках и умениях у отдельных учащихся и у всего класса для внесения необходимых корректив в процесс обучения, для совершенствования его содержания, методов, средств и форм организации.

Основная задача контроля — выявление уровня правильности, объема, глубины, действительности усвоенных учениками знаний, получение информации о характере познавательной деятельности, об уровне самостоятельности и активности учащихся в учебном процессе, определение эффективности методов, форм и способов их учения.

Выполняя функцию руководства учебно-познавательной деятельностью учащихся, контроль не всегда сопровождается выставлением оценок. Он может выступать как способ подготовки учащихся к восприятию нового материала, выявления готовности учеников к усвоению знаний, навыков и умений, их обобщению и систематизации. Контроль имеет важное образовательное и развивающее значение.

Контроль выполняет так же большую воспитательную роль в процессе обучения. Он способствует повышению ответственности за выполняемую работу не только учащегося, но и учителя. Приучению школьников к систематическому труду и аккуратности в выполнении учебных заданий.

Проверка знаний есть форма педагогического контроля за учебной деятельностью учащихся. Если учесть, что главная учебная задача преподавателя заключается в том, чтобы весь программный объем знаний был усвоен детьми, то станет ясно, что без специальной проверки знаний не обойтись. Больше того, ее надо организовать так, чтобы действительные знания были выявлены как можно глубже и полнее.

Цель курсовой работы — изучить контроль в обучении младших школьников.

Для достижения цели поставлены следующие задачи:

• — изучить теоретические основы понятия «контроль»;
• — определить специфику организации учебного процесса в младших классах школы.

Степень изученности проблемы. Вопросами изучения видов и методов контроля в обучении младших школьников занимались ученые: Амонашвили Ш. А.; Беспалько В. П.; Онищук В. А.; Богиович Л. И.; Курдюкова Н.А.

Научная новизна темы исследования состоит в том, что автором изучена проблема контроля в обучении младшего школьника, изучены виды и методы контроля в обучении.

Практическая значимость курсовой работы состоит в возможности применения проанализированного материала для совершенствования деятельности педагога, для рассмотрения данной темы на методических объединениях учителей школы.

Методы исследования: наблюдение, анкетирование, беседа, изучение документации, анализ продукта деятельности, анализ проблемы исследования.

Объектом данной работы стала деятельность учителя и ученика в процессе обучения. Учитель, проверяя ученика, выясняет особенности понимания и осмысления учеником изучаемого материала, точность глубину и прочность его знаний. В деятельности педагога оценивается его умение организовать классные занятия, его методы и приемы, стиль общения.

Предмет изучения — организация контроля как эффективного средства обучения. Структура курсовой работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. Объем курсовой работы составляет 32 печатных листа, список литературы состоит из 29 источников. Во введении раскрыты актуальность темы, цели и задачи исследования, а также научная новизна и практическая значимость курсовой работы. В первой главе рассмотрено сущность понятия «контроль» и его функции в обучении младшего школьника.

Во второй главе изучены методы, виды и формы организации эффективного контроля знаний, а также формирование контроля и самооценки.