Логокоррекция дисграфии младших школьников в условиях общеобразовательной школы

Логопедические методики профилактики, диагностики и коррекции на-рушений у детей навыков письма и письменной речи остаются неизменными на протяжении уже многих десятилетий, и ограничиваются традиционными педагогическими подходами, связывающим нарушение письма либо с непол-ноценным лингвистическим развитием детей, либо с оптико-пространственными нарушениями.

Между тем, практика работы логопедов с современным поколением младших школьников, страдающих дисграфией, свидетельствует о необхо-димости внесения существенных изменений в организацию и содержание ло-гопедической работы. Это продиктовано, в первую очередь, изменениями в развитии детей, произошедшими в последние десятилетия.

Многочисленные исследования психологов и нейропсихоогов свиде-тельствуют о том, что соматические и психические статусы ребенка непра-вомерно ограничивать исходя из норм вчерашнего дня. Развитие современ-ных детей имеет как темповые, так и качественные особенности и это необ-ходимо учитывать специалистами при организации как диагностической, так и коррекционной работы.

Помимо закономерных изменений в развитии детей, специалисты кон-статируют значительный рост числа детей с соматическим и психическим здоровьем.

Это сказывается и на увеличении количества детей, испытывающих за-труднения в процессе школьного обучения. По данным ученых число неус-певающих школьников, в категорию которых опадают дети с дисграфией, составляют от 15 до 40% всех учащихся начальных классов. Необходимого уровня готовности к школьному обучению достигают менее 50% детей шес-тилетнего возраста. Также отмечено резкое усложнение структуры отклоне-ний в развитие детей, появление новых форм отклонений и несформирован-ности определенных сфер психического развития ребенка. Усложняется и дифференциальная диагностика в отношении пограничных случаев отклоне-ний в развитии детей.

Важным условием правильной организации логопедической коррекци-онной работы является своевременное и тщательное проведение психолого-педагогического обследования ребенка. Цель такого обследования — опреде-ление возможных механизмов расстройства письма, выявление структуры дисграфического дефекта, характера и степени выраженности нарушения.

Целью работы являются методы логопедической коррекции дисгра-фии младших школьников в условиях общеобразовательного учреждения.

Объект исследования: 10 детей младшего школьного возраста (6 — 11 лет) МОУСОШ № 88 г. Воронежа.