Использование живописи на уроках иностранного языка как средство формирования межкультурной компетенции в младшем школьном возрасте

В условиях глобализации современного мира и информатизации общества расширяется возможность общения между людьми и различными культурами. Одной из основных проблем, которые затрудняют коммуникацию между представителями разных культурных традиций, становится проблема низкого уровня межкультурной компетенции личности. Межкультурная компетенция, наряду со знаниями страноведческого характера и знанием языка, включает определённые умения и опыт, без которых понимание человека, живущего в иной культуре, оказывается затруднительным. Более того, без понимания иной культуры рефлексия на собственную культуру и её развитие оказывается невозможной. Следовательно, и диалог между культурами, взаимодействие культурных смыслов [Бахтин 1979: 334−335], [Библер 1991: 287], в ходе которого, собственно, и происходит познание чужой и собственной культур, оказывается невозможным. Это, в свою очередь, может привести к обострению глобальных проблем, межнациональным, межконфессиональным конфликтам. Одной из задач современного образования в такой ситуации становится создание условий для приобретения учащимися опыта межкультурного общения, обучение детей навыкам и умениям общения с представителями иных культур, в процессе которого происходит формирование межкультурной компетенции ребёнка.

Актуальность выбранной темы связана, в первую очередь, с возросшим интересом к мужкультурной коммуникации и межкультурной компетенции, являющемся следствием вышеобозначенной проблемы. С другой стороны, идея интеграции знаний из разных учебных предметов давно занимает умы педагогов различного ранга. Традиционно литература и история входят в круг предметов наиболее близких к английскому языку. Эти два предмета, синтезируя в себе общечеловеческое и конкретно-историческое как две области познания, выдвигают ряд моральных, общечеловеческих проблем, которые всегда ставили перед собой художники слова. Однако, к этой группе предметов можно отнести музыку и живопись, которые решают общечеловеческие проблемы своими художественными средствами. Эти проблемы, поднятые в художественных произведениях, могут также преломляться и на материале английского языка [Белова 2009: 2]. На уроках иностранного языка живоись может рассматриваться не только как сфера, помогающая решить моральные и общечеловеческие проблемы, но и как средство формирования у ущащихся межкультурной компетенции. Рассмотрение формирования межкультурной компетенции на уроках иностранного языка в младших классах составляет новизну исследования.

Объектом нашего исследования является межкультурная компетенция, формируемая в рамках учебной школьной программы, в то время как предметом выступает живопись на уроках английского языка в младших классах как возможное средство достижения межкультурной компетенции.

Цель проводимого исследования изучение путей формирования межкультурной компетенции учащихся младших классов на уроках английского языка с использованием произведений живописи.

Задачами исследования являются:

Изучить проблему межпредметных связей в обучении иностранному языку как средство мотивации учащихся к изучению английского языка

Исследовать понятие межкультурной компетенции;

Рассмотреть структуру межкультурной компетенции;

Разработать практические рекомендации по использованию живописи на уроках иностранного языка в качестве средства по формированию межкультурной компетенции.

Методология включает в себя метод описания теоретических источников, а также методы анализа и синтеза.

Работа состоит из введения, 2 глав, практических рекомендаций, заключения и списка использованной литературы.