Краеведение на уроках литературы и его роль в воспитании чувства патриотизма у учащихся

Воспитать святое чувство любви к родным полям и лесам, помочь увидеть ученикам неповторимую красоту земли, на которой живем, глубоко узнать историю родного края, его культуру — главное назначение краеведение на уроках литературы.

Воспитание патриотизма начинается с углубленного познания своей Родины, своего края (М.И. Калинин), со школьного краеведения.

Школьное краеведение расширяет кругозор и развивает познавательные интересы учащихся, приобщает к творческой деятельности, формирует практические и интеллектуальные умения, помогает в выборе профессии.

Объектом краеведения являются природа, население и хозяйство, историческое прошлое, искусство, культура.

Наиболее широко в настоящее время развито литературное краеведение. Преподавая литературу, учителя опираются на местный литературный материал. В своём крае учитель может найти ценный по своему образовательному и воспитательному значению местный литературный материал. Каждый край имеет свои литературные традиции.

Рассмотрим, какой краеведческий материал можно использовать на уроках литературы, согласовывая с ныне действующей программой, рекомендованной Министерством образования.

Изучая древнерусскую литературу, привлекаем местный литературный материал.

Местный материал привлекается и как жизненная аналогия явлениям и лицам, показанном в художественном произведении. Такое использование краеведческого материала приобретает поистине универсальный характер, убеждает школьников в глубокой жизненной правдивости произведений художественной литературы. История дает возможность привести множество примеров бедственного положения крепостных крестьян, жестокости и невежества помещиков, лихоимства и взяточничества чиновников, которые перекликаются с содержанием произведений Д. И. Фонвизина, А. Н. Радищева, А. С. Пушкина, Н. В. Гоголя, Н. А. Некрасова и других русских писателей-классиков.

Всегда волнительно проходят уроки, посвященные Великой Отечественной войне. С гордостью говорить о героях войны и, конечно, урок «Герои, не пришедшие с войны».

Проводить уроки о героях-современниках, о тех людях, которые совершили подвиг в мирное время. «Лицом к лицу лица не увидать», — так сказал поэт. Действительно, мы чтим героев с мировым именем и не знаем, что у нас тоже есть свои герои.

Пусть ребята задумаются, проникнутся чувством гордости за наших героев-земляков, сумевших с честью выполнить свой воинский долг в мирное время.

литература

патриотизм учащийся подросток.

«Готовясь к беседе о гражданственности, — писал В. А. Сухомлинский, — я стараюсь всеми силами своей души постичь смысл того, о чём будут рассказывать, глубоко осмыслить самую суть гражданской красоты, доблести, подвига, чтобы всё по-новому пережить. Это очень важное правило воспитательного влияния».

Есть у русских людей хорошая особенность — впитывать в себя все то лучшее, что было достигнуто на пройденном пути, отдавая благодарную дань тем, кто честно служил Отечеству!".

Думается, что после таких уроков и таких творческих работ наши школьники вырастут патриотами своей страны, будут гордиться своим краем. Это далеко не весь перечень уроков, проводимых с привлечением краеведческого материала. Каждый учитель может разнообразить и дополнить свои уроки.

Важно одно — в ходе краеведческой работы школьники учатся самостоятельно работать с книжными и архивными источниками, приобретают навыки сопоставления фактов, явлений, событий, рассматривать их в связи с реальной жизнью.

Каждый старый, пожелтевший архивный листок, воспоминания ветеранов, записанные на встрече с ними, каждая чудом уцелевшая фотография помогают бороться с равнодушием к родной истории. Память о прошлом — источник чувства гражданственности.

Героический период в жизни страны, народа, живая связь поколений позволяют ребятам по-новому взглянуть на историю родины, прикоснуться к истокам ее национальной гордости, помогают формировать у них собственную гражданскую позицию. Ознакомление с фактами из истории края, города, села, сопричастность к ним помогают школьникам лучше усвоить общие закономерности развития нашей страны, сделать их более понятными, близкими, органически связать изучаемый материал с прошлым и настоящим своего района, тем самым способствуя формированию глубоких идей и превращению их в убеждения.

Непосредственное отношение к формированию мировоззрения имеют ученические исследования. Они прививают культуру умственного труда, готовят учащихся к дальнейшей самостоятельной исследовательской деятельности, повышают сознательность и прочность усвоения краеведческих и исторических знаний. Учащиеся знакомятся с методами исторической науки, учатся логике доказательств, занимаются архивной, музейной, библиотечной работой.

Беларусь — родина для многих. Но для того чтобы считать себя её сыном или дочерью, необходимо ощутить духовную жизнь своего народа и творчески утвердить себя в ней, принять белорусский язык, историю и культуру страны как свои собственные. Однако национальная гордость не должна вырождаться в тупое самомнение и самодовольство. Настоящий патриот учится на исторических ошибках своего народа, на недостатках его характера и культуры. Национализм же ведёт к взаимной ненависти, обособлению, культурному застою.

Духовный, творческий патриотизм надо прививать с раннего детства. Но подобно любому другому чувству, патриотизм обретается самостоятельно и переживается индивидуально. Он прямо связан с духовностью человека, её глубиной. Поэтому не будучи патриотом сам, педагог не сможет и в ребёнке пробудить чувство любви к Родине. Именно пробудить, а не навязать, так как в основе патриотизма лежит духовное самоопределение.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов — авторитета, достойно завоёванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своём культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Народные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний». (Д. С. Лихачёв).