Корректурная проба с кольцами Ландольта

" Корректурная проба с кольцами Ландольта" предназначена для исследования работоспособности учащихся начальных классов. Работоспособность — это потенциальная возможность индивида выполнять нужную деятельность на заданном уровне эффективности в течение определённого времени. Выделяют работоспособность максимальную и сниженную. В процессе длительной деятельности работоспособность характеризуется такими стадиями: врабатыванием, оптимальной работоспособностью, не компенсируемым и компенсируемым утомлением, конечным порывом.

Ребёнку предлагается бланк с кольцами Ландольта в сопровождении следующей инструкции: «Сейчас мы с тобой поиграем в игру, которая называется „Будь внимателен и работай как можно быстрее“. В этой игре ты будешь соревноваться с другими детьми, потом мы посмотрим, какого результата ты добился в соревновании с ними. Я думаю, что у тебя это получится не хуже, чем у остальных детей». Далее ребёнку показывается бланк с кольцами Ландольта и объясняется, что он должен, внимательно просматривая кольца по рядам, находить среди них такие, в которых имеется разрыв, расположенный в строго определённом месте, и зачёркивать их. Работа проводится в течение 5 минут. Через каждую минуту экспериментатор произносит «черта», в этот момент ребёнок должен поставить черту в том месте бланка с кольцами, где застала его эта команда. После того, как 5 минут истекли, экспериментатор произносит слово «стоп», и ребёнок прекращает работу, поставив в этом месте бланка двойную вертикальную черту.

Обработка результатов:

Определяется количество просмотренных ребёнком колец за каждую минуту работы (N₁ =; N₂=; N₃ =; N₄ =; N₅ =) и за все пять минут (N =).

Определяется количество ошибок, допущенных им в процессе работы на каждой минуте (n₁ =; n₂=; n₃ =; n₄ =; n₅ =) и в целом за все пять минут (n =).

Чем больше N и меньше n, тем выше концентрация и устойчивость внимания.

Определяется продуктивность и устойчивость внимания (S):

S = 0,5N — 2,8n,.

где Т — время работы (в сек.).

• S > 1,25 — продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая;
• S = 1,00 — 1,24 — продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая;
• S = 0,50 — 0,99 — продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя;
• S = 0,25 — 0,49 — продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая;
• S = 0,00 — 0,24 — продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания низкая.

Память Методика пиктограммы А. Р. Лурия предназначена для изучения индивидуально-типологических особенностей детей (художественный, мыслительный тип), т. е. для выявления особенностей функционирования «слово-образ», а также разнообразия тех образов, которыми ученик оперирует как средствами для запоминания. Может применяться как индивидуально, так и в группе. Ребёнку выдаётся лист бумаги и ручка.

Инструкция: «Тебе предложен для запоминания перечень слов и словосочетаний. Перечень этот большой, и с первого предъявления его трудно запомнить. Однако для облегчения запоминания ты можешь сразу после предъявления слова или словосочетания выполнять в качестве „узелка на память“ то или иное изображение, которое затем поможет тебе воспроизвести предъявленный материал. Качество рисунка не имеет никакого значения. Помните, что этот рисунок ты выполняешь для себя в целях облегчения напоминания. Каждое изображение должно соответствовать номеру предъявляемого слова» .

После объяснения инструкции учащимся зачитываются слова, очень чётко и один раз, поочерёдно с интервалом 30 секунд. Перед каждым словом или словосочетанием называется его порядковый номер, который записывается учащимися, а затем уже выполняется рисунок. Воспроизведение предъявляемого словесного материала может быть осуществлено спустя час и более.

Перечень слов и словосочетаний для пиктограмм.

• 1. Весёлый праздник 11. Любовь 22. Смех
• 2. Радость 12. Глухая старуха 23. Смелость
• 3. Гнев 13. Гнев 24. Эрудит
• 4. Мальчик-трус 14. Тёплый вечер 25. Сильный характер
• 5. Отчаяние 15. Импульсивность 26. Подвижность
• 6. Общительность 16. Энергичность 27. Успех
• 7. Пластичность 17. Речь 28. Дружба
• 8. Быстрый человек 18. Решительность 29. Развитие
• 9. Скорость 19. Солнце 30. Болезнь
• 10. Страх 20. Тетрадь 31. Тёмная ночь
• 21. Оценка

Обработка результатов: должна производиться по таблице и состоит в следующем:

Абстрактные — такие изображения, которые выполнены в виде линий, по которым невозможно описать содержание.

Знаково-символические — изображения в виде геометрических фигур, стрелок и т. п.

Конкретные — изображение конкретных предметов, например, часы, автомобиль и именно в тех случаях, когда эти изображения лишь одного, не нескольких предметов, связанных определённым смыслом.

Сюжетные — изображение человека в выразительной позе или ситуации, два или несколько участников ситуации.

Метафорические — такие изображения, в которых как это исходит из названия, содержится метафора, художественный вымысел, гротеск, иносказание и т. п.

Помимо подсчёта изображений выше приведённой классификации, в таблицу заносятся также следующие показатели: количество изображений человека или частей человеческого тела, изображений животных, растений; подсчитывается количество воспроизведённых слов и словосочетаний — правильно и ошибочно. Таким образом, таблица имеет следующие графы:

На основе анализа данных таблицы выделяют три группы:

Первая группа — лица, обладающие высокой продуктивностью памяти, сумевшие полностью и без ошибок воспроизвести предлагаемый для запоминания материал.

Вторая — лица воспроизводят предъявляемый материал полностью, однако с искажением.

Третья — лица, которые воспроизводят материал не полностью, со значительными искажениями На основании анализа выполнения рисунков по типу используемых изображений выделяют следующие группы:

Группа, А — условно называется «мыслители» — в неё входят лица, которые при выполнении пиктограмм используют преимущественно абстрактные и знаково-символические формы.

Группа В — «реалисты» — в эту группу входят лица, у которых преобладают конкретные изображения.

Группа С — «художники» — сюда входят лица, у которых преобладают сюжетные и метафорические6 изображения.

Изучение объёма логической и механической памяти Может применяться как индивидуально, так и в группе.

Инструкция: «Сейчас я прочитаю ряд слов, которые ты должен запомнить, эти слова составляют часть предложений, вторые части которых будут прочитаны несколько позже». Психолог читает слова 1-го ряда с 5-секундным интервалом. После десяти секундного перерыва зачитывает слова второго ряда с интервалом 10 секунд. Учащийся записывает предложения, составленные из слов первого и второго рядов.

Обработка результатов:

• А) количество правильно запомненных слов в составленных предложениях;
• Б) количество использованных в предложениях слов из обоих рядов и внесённых самим испытуемым.

Коэффициент развития логической памяти — дробь, где числитель — количество слов, вошедших в логические предложения у испытуемого, знаменатель — общее число слов первого и второго рядов.

Коэффициент относительного развития механической памяти — дробное число: числитель — число отдельно воспроизведённых слов, знаменатель — общее число слов первого и второго рядов.

Материал: два ряда слов и предложения, составленные из этих слов Первый ряд Второй ряд Барабан восход солнца Села на цветок пчела Грязь лучший отдых Трусость пожар Произошёл на фабрике висел на стене В горах древний город В комнате отвратительное качество Сон очень жарко Москва мальчик Металлы железо и золото Наша страна причина болезни Принёс книгу передовое государство Предложения Барабан висел на стене.

Грязь — причина болезни.

В комнате очень жарко.

Москва — древний город.

Наша страна — передовое государство.

Пчела села на цветок.

Трусость — отвратительное качество.

На фабрике произошел пожар.

Лучший отдых — сон.

Железо и золото — металлы.

Мальчик принёс книгу.

В горах восход солнца.

Приложение 4