Список использованных источников

РефератПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Личностные: формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру. Соловова, Е. Н. Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы: учеб. пособие / Е. Н. Соловова, В. Г. Апальков. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006. — 70 с… Читать ещё >

Список использованных источников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

1. Аванесов, В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе: учеб. пособие / В. С. Аванесов — М.: МИСиС, 1989. — 214 с.
2. Бабинская, П. К. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский, немецкий, французский: учеб. пособие / П. К. Бабинская, Т. П. Леонтьева, И. М. Андреасян и др. — 5-е изд. — Минск: ТетраСистемс, 2009. — 288 с.
3. Биболетова, М. З. Английский язык. Enjoy English: учеб. для 5 кл. общеобраз. учрежд. / М. З. Биболетова, О. А. Денисенко, Н. Н. Трубанева. — Обнинск: Титул, 2042. — 191 с.
4. Бим, И. Л. Концепция обучения второму иностранному языку (немецкому на базе английского) / И. Л. Бим. — Обнинск: Титул, 2001. — 48 с.
5. Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе: проблемы и перспективы: учеб. пособие / И. Л. Бим. — М.: Просвещение, 1988. — 256 с.
6. Гак, В. Г. Теоретическая грамматика французского языка / В. Г. Гак. — М.: Добросвет, 2000. — 832 с.
7. Гальскова, Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н. Д. Гальскова. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: АРКТИ, 2003. — 192 с.
8. Гальскова, Н. Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учеб. пособие для студ. лингв. ун-тов и фак. ин. яз. высш. пед. учеб. заведений / Н. Д. Гальскова, Н. И. Гез. — 7-е изд., стер. — М.: Академия, 2013. — 336 с.
9. Гез, Н. И. Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учебник / Н. И. Гез, М. В. Ляховицкий, А. А. Миролюбов и др. — М.: Высшая школа, 1982. — 373 с.
10. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013;2020 гг.» [Электронный ресурс]. — Режим доступа: минобрнауки. рф/документы/3409. — Загл. с экрана.
11. Ефремова, Н. Ф. Тестовый контроль в образовании / Н. Ф. Ефремова. — М.: Логос, 2007. — 263 с.
12. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. — 2003. — № 5. — С. 34 — 44.
13. Ибрагимов, Г. И. Теория обучения: учеб. пособие / Г. И. Ибрагимов, Е. М. Ибрагимова, Т. М. Андрианов. — М.: ВЛАДОС, 2011. — 383 с.
14. Конышева, А. В., Контроль результатов обучения иностранному языку / А. В. Конышева. — СПБ: КАРО, Минск: Четыре четверти, 2004. — 135 с.
15. Костина, Е. В. Разработка лексико-грамматических тестов для подготовки к Единому государственному экзамену по английскому языку [Электронный ресурс] / Е. В. Костина, А. О. Павлухина // Международное сотрудничество: социально-экономические и правовые аспекты: сб. материалов междунар. науч.-практич. конф.; Мордов. гуманит. ин-т. — Саранск, 2015. 1 электрон.опт. диск (CD-ROM). — Загл. с экрана.
16. Кузовлев, В. П. Английский язык: Английский язык 5 класс: учеб. для 5 кл. общеобраз. учрежд. / В. П. Кузовлев, Н. М. Лапа, И. Р. Костина и др. — М.: Просвещение, 2013. — 206 с.
17. Кушнир, А. А. Педагогика иностранного языка: учебник / А. А. Кушнир. — М.: Школьные технологии, 1997. — 191 с.
18. Майоров, А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования / А. Н. Майоров. — М.: Интеллект-центр, 2012. — 296 с.
19. Миньяр-Белоручев, Р. К. Методика обучения французскому языку / Р. К. Миньяр-Белоручев. — М.: Альянс, 2012. — 224 с.
20. Михайлычев, Е. А. Дидактическая тестология: науч.-метод. пособие / Е. А. Михайлычев. — М.: Народное образование. НИИ Школьных технологий, 2001. — 431 с.
21. Пассов, Е. И. Урок иностранного языка: настольная книга преподавателя иностранного языка / Е. И. Пассов, Н. Е. Кузовлева. — Ростов н/Д.: Феникс; М.: Глосса-Пресс, 2010. — 640 с.
22. Пидкасистый, П. И. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагог. вузов / П. И. Пидкасистый. — М: Педагогическое общество России, 2006. — 608 с.
23. Рапопорт, И. А. Прагматические тесты: сущность, специфика, перспектива / И. А. Рапопорт // ИЯШ. — 2004. — № 2. — С. 16−18.
24. Рогова, Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г. В. Рогова, Ф. М. Рабинович, Т. Е. Сахарова. — М.: Просвещение, 1991. — 287 с.
25. Соловова, Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс / Е. Н. Соловова. — 3-е изд. — М.: Астрель, 2010. — 238 с.
26. Соловова, Е. Н. Развитие и контроль коммуникативных умений: традиции и перспективы: учеб. пособие / Е. Н. Соловова, В. Г. Апальков. — М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2006. — 70 с.
27. Федеральные государственные образовательные стандарты [Электронный ресурс]. — Режим доступа: минобрнауки. рф/документы/543. — Загл. с экрана.
28. Хуторской, А. В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования / А. В. Хуторской // Народное образование. — 2003. — № 2. — С. 58−64.
29. Шатилов, С. Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе / С. Ф. Шатилов. — М.: Просвещение, 1986. — 223с.
30. Шатилов, С. Ф. Теоретические основы методики обучения грамматическому аспекту иноязычной речи / С. Ф. Шатилов // Общая методика обучения иностранным языкам / сост. А. А. Леонтьев — М.: Русский язык, 1991. — С. 295−305.
31. Шишов, П. А. Особенности лексико-грамматического тестирования / П. А. Шишов // ИЯШ. — 2012. — № 10. — С. 64−70.
32. Щукин, А. Н. Обучение иностранным языкам. Теория и практика: учеб. пособие для преподавателей и студентов / А. Н. Щукин. — 4-е изд. — М.: Филоматис, 2010. — 480 с.

Приложение

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА Тема урока: Hello! Nice to see you again!

Подтема урока: Talking about the summer holidays.

Задачи урока:

обучающая: контролировать уровень сформированности грамматических навыков по ранее пройденной теме, формировать навыки аудирования и чтения;

развивающая: развивать речевые способности учащихся в процессе овладения языком;

воспитательная: формировать уважительное отношение к ИЯ как средству межкультурного общения;

Планируемые образовательные результаты:

предметные: понимать признаки изученных модальных глаголов, применять новый лексический материал в устной и письменной речи;

метапредметные: формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

личностные: формировать положительное отношение к фактам культуры других стран, осознавать свою культуру через контекст культуры англоязычных стран, развивать умение представлять свою культуру.

Оборудование: УМК «Enjoy English» (М. З. Биболетова), тетрадь для контрольных работ, компьютер, колонки.

ХОД УРОКА.


Этапы урока.	Вре мя.	Деятельность и речь учителя.	Деятельность и речь учеников.	Формируемые УУД.
НАЧАЛО УРОКА.
Организационный этап.	мин.	Приветствие учащихся. — Good morning, pupils! Nice to meet you again. — Who is on duty today? — What date is it today? — What day is it today? — Is anybody absent today?	Приветствие учителя. — Good morning, teacher.	Регулятивные: волевая саморегуляция.
Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.	мин.	Формулировка темы урока и цели урока. — Boys and girls today we’ll start our working on the new topic. How is it called? — This lesson we’ll know how children are going to spend their summer holidays. Ознакомление с планом урока. We`ll start our lesson from writing a short test on modal verbs, then we`ll listen to the text, read the letter and learn some new words.	Ответ учащихся: «Talking about the summer holidays».	Личностные: действия смысловой организации. Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи. Коммуникативные: планирование учебной деятельности, сотрудничество с учителем, одноклассниками.
ОСНОВНОЙ ЭТАП.
Речевая разминка. Выявление знаний, умений и навыков по грамматической теме «Modal verbs». Применение знаний и умений в новой ситуации Физкультминутка Применение знаний и умений в новой ситуации Первичное усвоение новых знаний Первичная проверка понимания.	мин. мин. мин. мин. мин. мин.	Подготовка к тестированию по грамматической теме «Modal verbs». — …, may I ask you a question? — Do you like summer holidays? — How can you spend your holidays? — Could you take a photo when you will be on holidays? -So, we revised how and when we use modal verbs. Now it`s time to write a short test to check your knowledge. You have 2 minutes to look at the rule once again and then we`ll start. — Now, open your copybooks and write today`s date. You have 10 minutes to do the test. Task 1. Choose can, could, may to complete each sentence. 1. _______ I do this exercise for tomorrow? a) may. b) can. c) could. 2. I_______ speak English. a) can. b) may. c) could. 3. _______ I ask you a question? a) could. b) may. c) can. 4. _______ you make tea? a) could. b) may. c) can. 5. _______ you help me? a) may. b) could. c) can. Task 2. Read the questions and match them to the answers. 1. May I use your phone? 2. Can I borrow your pen? 3. Could you write me your address, please? 4. May I open the window? 5. Can I go now? A. Yes, of course. I hope you`ll write me. B. Sure. It is very hot here. C. Yes, you may. D. Yes, you can. The lesson is over. E. No, I am afraid not. I need it now. 3. Make up questions using phrases from the box and answer them. go out use his/her book switch on/off TV sit down borrow his/her rubber water flowers come in. Example: May I come in? — Yes, you may. You are always late. — Your time is over. Please, collect your copybooks. Работа с учебником. -Now we are going to work with our book and first of all we`ll listen what students decided to do on their holidays. Open your books at page 19 and find ex. 44. Let`s read and translate the task. -Is it clear? -We`ll listen to the text twice. So, we`ll start. Проведение физкультминутки. — I see you are a bit tired. Let`s have a short rest and do some physical exercises, which at the same time help us to train the using of the modal verb can. Can You? Can you hop like a rabbit? Can you jump like a frog? Can you walk like a duck? Can you run like a dog? Can you fly like a bird? Can you swim like a fish. And be still, like a good child,. As still as you wish? Работа с учебником. — Now it`s time for reading the letter from Dima. Look at ex. 45. -…, read the task please. — You`ll have 5 minutes to look through the text and change the form of the verbs. — Now, let`s read and translate the letter altogether. Изучение нового лексического материала по теме. — Now, pay attention to the new words given in the ex. 48. These verbs help you to describe your holidays. Let`s read the verbs and translate the word combinations. the holidays. to spend — weekends / the weekend. проводить a lot of time doing smth. to school. to go — abroad. идти, ехать shopping. to miss — friends / parents. скучать, Maths lessons. пропускать a good film. part in (участвовать). to take — care of (заботиться) брать place in (происходить в, иметь место в …). pictures / photos. (фотографировать) — Now, let`s write one sentence to each verb and use modal verbs if possible. We`ll do this task altogether. -…, come to the blackboard, please.	Учащиеся отвечают на вопросы, используя модальные глаголы. Учащиеся готовятся к написанию тестирования по теме «Модальные глаголы». Учащиеся выполняют тестирование в контрольных тетрадях. Учащиеся собирают тетради и сдают на проверку. Учащиеся читают и переводят задание. Listen and say what the students decided to do. Choose the right answer. The students decided: a) to visit some places in Russia. b) to write about some places in Russia. c) to spend their summer holidays in Russia. Учащиеся дважды прослушивают текст и выполняют задание. Учащиеся выполняют упражнения в разминке, тренируют употребление модального глагола can. Учащиеся читают задание. Read Dima`s letter. Put the verbs in brackets in the Past Simple. Учащиеся самостоятельно изучают текст, изменяя формы глагола. Учащиеся читают, затем совместно переводят текст. Учащиеся знакомятся с новыми словами урока: читают глаголы и переводят словосочетания. Учащиеся тренируются в употреблении новой лексики: составляют предложения с новыми словами, используя модальные глаголы, если это возможно.	Коммуникативные: Построение высказываний в соответствии с коммуникативными задачами. Познавательные: умение структурировать знания. Регулятивные: умение планировать, контролировать процесс и результаты своей деятельности. Познавательные: умение выделять существенную информацию. Регулятивные: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности. Личностные: ценностное отношение к своему здоровью. Смена вида деятельности для снятия напряжения. Познавательные: свободная ориентация в текстах и их восприятие. Регулятивные: умение взаимодействовать с учителем и с одноклассниками в учебной деятельности. Познавательные: развитие языковых способностей к догадке. Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной и письменной речи. Регулятивные: умение взаимодействовать с учителем и с одноклассниками в учебной деятельности.
ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП.
Рефлексия (подведение итогов урока). Выставление отметок.	мин.	— I'm very satisfied with your answers today. — You have a piece of papers on your desks. Please fill in the table: write positive moments of the lesson in the column with (+), negative — (-), write what interesting facts you`ve learned in the 3rd column (!). — Your marks for today`s lesson are…	Учащиеся заполняют таблицу, анализируя урок. ; !	Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности.
Запись домашнего задания. Объяснение выполнения упражнений.	мин.	Your home task for the next lesson is: 1) ex. 46, p. 20 (answer the questions) 2) ex. 49, p. 20 (complete the sentences)	Учащиеся записывают домашнее задание в дневник.	Личностные: волевая саморегуляция.

Показать весь текст

Заполнить форму текущей работой