Анализ и интерпретация полученных результатов

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком и в групповой форме.

Рассмотрим результаты изучения уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста.

Таблица 1 — Сделать корректировку (добавить две таблицы по ЭГ отдельно по каждому, внизу сделать количественный анализ). Результаты исследования речевого развития старших дошкольников по методике «Диагностика речевого развития ребенка, осознанности восприятия и использования им речи», автор И. В. Дубровина.

Анализируя результаты исследования речевого развития старших дошкольников по методике «Диагностика речевого развития ребенка, осознанности восприятия и использования им речи», автор И. В. Дубровина можно сказать, что у 30% дошкольников отмечается высокий уровень речевого развития ребенка, высокий уровень осознанности восприятия и использования им речи. Об этом свидетельствует умение ребенка отвечать четко на поставленные вопросы, осознанно проводить элементарный анализ предложенного текста. У 70% дошкольников уровень осознанности восприятия и использования им речи средний.

Таблица 2 — Результаты исследования словарного состава, грамматического и синтаксического строя речи детей старшего дошкольного возраста по методике «Диагностика речевого развития ребенка, осознанности восприятия и использования им речи», автор И. В. Дубровина.

Анализируя результаты исследования словарного состава, грамматического и синтаксического строя речи «Диагностика речевого развития ребенка, осознанности восприятия и использования им речи», автор И. В. Дубровина можно сказать, что у 30% дошкольников отмечается высокий уровень речевого развития ребенка, высокий уровень использования словарного состава, грамматического и синтаксического строя речи. Об этом свидетельствует умение ребенка образовывать новые формы слов, строить грамматически верные предложения. У 70% дошкольников уровень осознанности восприятия и использования им речи средний.

Таблица 3 — Результаты изучения уровня речевого развития детей старшего дошкольного возраста (сводная таблица) (%).

Проанализировав ответы детей, отмечаем, что у 30% дошкольников выражен высокий уровень речевого развития ребенка, осознанности восприятия и использования им речи детей старшего дошкольного возраста. Дети более любознательны, настроены на эффективное взаимодействие с воспитателем, активны в освоении нового материала, присутствует познавательная активность. Все перечисленные особенности поведения детей данной группы говорят о достаточном уровне сформированности саморегуляции старших дошкольников.

Частично выполнили задание 70% дошкольников. Наряду с незначительными речевыми нарушениями отмечается и фрагментарная заинтересованность дошкольников выполняемыми заданиями, познавательную активность вызывают наиболее яркие объекты, она носит также фрагментарный характер.

Наглядно результаты представлены на рис. 1.

Рис. 1 — Оценка уровня речевого развития ребенка, осознанности восприятия и использования им речи детей старшего дошкольного возраста

Диагностика уровня речевого развития позволила установить, что средний уровень определен у 14 детей (70%), высокий уровень — у 6 дошкольников (30%).

На основании полученных результатов исследования речевого развития у детей старшего дошкольного возраста были разделены на 2 равнозначные группы, в которые вошли как дети с высоким уровнем речевого развития, так и дети со средним уровнем речевого развития. В ходе дальнейшего исследования, на формирующем этапе эксперимента, одна из групп будет использована в качестве экспериментальной группы, вторая группа — в качестве контрольной. Равный уровень развития речевого развития детей на контрольном этапе эксперимента позволит обеспечить объективность проведения экспериментальной работы по определению влияния речевого развития на саморегуляцию детей старшего дошкольного возраста.

Экспериментальная группа 1 — дети старшего дошкольного возраста, количество 10 человек: из низ 3 человека с высоким уровне речевого развития, 7 дошкольников со средним уровнем; в группе 4 мальчика и 5 девочек.

Экспериментальная группа 2 — дети старшего дошкольного возраста, количество 10 человек: из низ 3 человека с высоким уровне речевого развития, 7 дошкольников со средним уровнем; в группе равное количество мальчиков и девочек.

Деление детей на группы было стихийным.

В соответствии с программой исследованиями нами проведена диагностика уровня развития саморегуляции у детей в каждой экспериментальной группе. Индивидуальные результаты представлены в таблице 3,4 в Приложении 3, обобщение данных представлено в таблице 4.

Таблица 4 — Результаты изучения по оценке уровня развития саморегуляции детей старшего дошкольного возраста в экспериментальных группах (сводная таблица) (%) (по методикам).

Проанализировав результаты исследования можно отметить, что уровень речевого развития и саморегуляции находятся на примерно одинаковом уровне. На основе анализа литературы можно предположить, что именно речевое развитие — проговаривание этапов деятельности, проговаривание механизмов реализации действия, установление контакт со взрослыми — будут влиять на формирование саморегуляции.

Проанализировав полученные результаты можно отметить, что уровень сформированности умений саморегуляции также находится, в преобладающих случаях, на среднем уровне, что при проведении качественного и количественного анализа позволяет сделать вывод о влиянии речевого развития на саморегуляцию детей старшего дошкольного возраста.

Выводы по главе 2.

Цель исследовательской работы: эмпирически определить влияние речевого развития на саморегуляцию ребенка старшего дошкольного возраста.

Исследование проводилось индивидуально с каждым ребенком и в групповой форме.

Диагностика уровня речевого развития позволила установить, что 10 детей (10%) находятся на низком уровне, на среднем уровне — 8 детей (40%), на высоком уровне (50%).

На основании полученных результатов исследования речевого развития у детей старшего дошкольного возраста были разделены на 2 группы, равнозначные по своему составу, уровню речевого развития и уровня саморегуляции.

Качественный анализ результатов показал, что в экспериментальных группах уровень развития саморегуляции находится в стадии формирования и преобладающим является средний уровень.

Таким образом, можно сказать, что уровень речевого развития и саморегуляции находятся на примерно одинаковом уровне. На основе анализа литературы можно предположить, что именно речевое развитие — проговаривание этапов деятельности, проговаривание механизмов реализации действия, установление контакт со взрослыми — будут влиять на формирование саморегуляции.