Формирование патриотических убеждений младших школьников

Нравственное воспитание — это процесс, направленный на целостное формирование личности. В процессе нравственного воспитания формируется чувство патриотизма, включающее активность самой личности, усваивающей моральные нормы и понятия и вырабатывающей на их основе определенную жизненную позицию, которой руководствуется в своем отношении к действительности. Уровень нравственной воспитанности личности, в том числе и уровень сформированности патриотизма, как особенности личности, можно определить, зная уровень развития ее нравственного сознания, нравственного поведения и нравственных чувств.

В выявлении уровня нравственного поведения личности ведущим критерием будут поступки, ее переживания — показателем развития нравственных чувств, а показателем развития нравственного сознания, будет и то и другое. Уровень нравственного сознания личности определяется и уровнем сформированности нравственных понятий личности на разных ступенях ее развития.

Моральные понятия являются важной предпосылкой поведения личности учащихся. Для формирования убеждений и поведения личности, помимо общеобразовательных знаний, необходимы моральные знания.

В младших классах дети уже умеют сознательно оценивать нравственные особенности человека, понимают, что хорошо, что плохо. Они имеют некоторый нравственный опыт, хотя словесно выразить свое понимание нравственных категорий не всегда умеют и не всегда могут объединить свои знания в доступную систему.

Зачастую в ответах младших школьников определение подменяется определяемым понятием (тавтология) из-за неумения выразить свою мысль, но зато они умеют иллюстрировать содержание понятий примерами из художественной литературы и жизни, что позволяет судить о правильно или неправильно сложившемся понятии. Наиболее четкое и верное понятие складывается у учащихся 1−4 классов о патриотизме.

Исследования показывают, что зависит формирование морально-патриотических понятий у учащихся от их возрастных особенностей, формирования их речи и мышления, познавательного процессов. Чем старше возраст ребенка, тем глубже осознаются им моральные стороны личности, тем глубже понятия.

Сформированность героико-патриотического сознания школьников можно считать результатом учебно-воспитательного процесса, если педагоги специально ставят перед собой задачу формирования соответствующих представлений и понятий у каждого ученика.

Поэтапная, систематическая работа по формированию понятий на основе анализа единиц морального убеждения, не только обогащает сами патриотические понятия, но и укрепляют понятийные связи (ассоциации). В педагогическом процессе следует идти от менее сложных ассоциаций к более сложным, от индукции к дедукции. Следует учить школьников включать знания в нужную систему ассоциаций, так как только наиболее яркие ассоциации остаются в сознании.

За годы своего существования школа накопила богатейший опыт патриотического воспитания учащихся. Школой подготовлены миллионы всесторонне развитых граждан, обладающих высокой политической сознательностью, патриотов. Однако у некоторых молодых людей образованность и информированность подчас уживаются с политической наивностью. Поэтому нельзя ослаблять воспитательную работу.

Патриотическое воспитание должно осуществляться в тесной связи с формированием у учащихся системы знаний и их применений.

Идея воспитания в процессе обучения отчетливо осознавалась педагогами прошлого. Однако педагогам прошлого не удалось раскрыть тех идеологических основ, на которых базируется воспитание в определенном обществе, между тем, именно идеологическая основа играет определенную роль и в осмыслении значения воспитания, и в методике его практического осуществления.

Патриотизм — одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств.

Основную роль в воспитании патриотизма выполняет обучение. Процесс обучения должен возбуждать, развивать и упражнять мысль учащихся. Этот принцип требует правильного сочетания фактов и научных обобщений.

Овладение основами научных знаний должно способствовать развитию познавательных способностей школьников, учить их анализировать факты, делать выводы и обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, развить их творческое мышление и воображение. Овладение основами наук должно быть одновременно и условием формирования потребностей и навыков патриотического поведения. Поэтому характер обучения, его идейная направленность и сила влияния на учащихся определяются не только содержанием изучаемых явлений, но и методами, и организацией познавательной деятельности учащихся, т.к. знания усваиваются учеником только преломляясь через его сознание, чувства и деятельность; только зная, что их волнует, беспокоит и влечет, только зная и учитывая особенности характера, воли, темперамента своих учеников, учитель может найти действенные методы и приемы воспитательного воздействия на них.

Так, например, сообщения и доклады учащихся о жизни и деятельности выдающихся ученых стран позволяют школьникам не только оценить вклад этих ученых в развитие науки, но и участие в общественной жизни. Такие доклады подводят учащихся к выводу о том, что каждый ученый несет ответственность перед обществом за использование своих открытий и, что каждый должен внести свой вклад в защиту мира и прогресса, бороться за прекращение разрушительного применения достижений науки. Знакомство с деятельностью ученых учит школьников на конкретных примерах понять социальную роль науки и ее связь с техникой, производством, обществом.

Одной из актуальных задач повышения эффективности воспитывающего характера обучения является поиск верного направления по реализации межпредметных связей. Изучение работы учителей, беседы с ними, опытно-педагогическая работа по патриотическому воспитанию школьников на уроках, убеждает в том, что учитель должен, во-первых, четко сформулировать задачи, которые должны быть решены в этом направлении, во-вторых, определить, при изучении какого материала эти задачи могут быть решены наиболее эффективно, и, в-третьих, определить оптимальное сочетание методов и форм обучения.

Организуя работу по патриотическому воспитанию школьников на уроках, надо иметь в виду, что она может быть эффективной лишь при систематическом, а не эпизодическом ее проведении.

Процесс воспитания рассматривается как целостная система, основными показателями которой являются цели, содержание, методы, приемы, взаимодействия субъекта и объекта, воспитателя и воспитанников.

Методы организации общественно-трудовой деятельности, как один из важнейших компонентов всей системы воспитания, имеют как общее целевое назначение, так и свои специфические особенности, которые проявляются только в совместной деятельности воспитателя и воспитанников.

Методы воспитания выполняют свое, как общее целевое назначение, так и функциональное, в том случае, когда взаимодействие воспитателя и воспитанника осуществляется не одним или даже не группой отдельных методов, а всей их совокупностью.

В такой же совокупности рассматриваются методы целеполагания, информирования, практического выполнения дела, оценки его результата. Данная совокупность методов эффективна в воспитательном процессе, поскольку она в состоянии обеспечить этот процесс как развивающуюся систему в соответствии с его внутренней ломкой. Любой воспитательный процесс всегда начинается с выдвижения цели и через ее реализацию приводит к оценке результата как вещественного, так и воспитательного.

Анализ результата воспитательной работы позволяет сделать вывод о том, что в условиях такой организации общественно-трудовой деятельности, когда реализуется единство всех методов нравственного воспитания, подростки проявляют в основном важные общественно-значимые мотивы участия в этой деятельности, то есть понимают смысл, суть, цель дела, свои обязанности, необходимость своего участия в нем, значимость дела для коллектива, общества. мышление познавательный воспитание патриотизм Наряду с формированием мотивационной сферы показателем реализации единства системы методов в формировании общественно-трудовой деятельности выступает развитие идейно-нравственных знаний школьников. Расширение, углубление, личностное принятие идейно-нравственных знаний, приобретение побуждающей силы мотива происходит на всех этапах включения школьников в деятельность и, главным образом, в процессе идейно-нравственного просвещения, осуществляемого методами информации и просвещения.

Идейно-нравственные знания, функционирующие в общественно-трудовой деятельности и представляющие обязательный компонент патриотических убеждений, включают знания, представления, точки зрения, мнения, суждения о нравственных категориях, проявлениях, качествах направленной личности, то есть знания, связанные с проявлениями творческого отношения к труду, общественной активности, ответственности, общественного долга, непосредственные знания о патриотизме.

Разнообразное содержание общественно-трудовой деятельности позволяет каждому школьнику проявить свои способности, завоевать уважение товарищей, глубже и разносторонне узнать и себя и других. Общественнотрудовая деятельность содержит в себе такие патриотические проявления, как взаимопомощь, сотрудничество, коллективное обсуждение поведения и отношений товарищей.

Наиболее ярким показателем эмоционально-нравственных патриотических отношений учащихся в трудовой деятельности является оказание взаимопомощи.

При формировании общественного долга как патриотического проявления обращалось внимание на уровень идейно-нравственных знаний, мотивы выполняемого дела, свое участие в нем, готовность в любое время прийти на помощь в любом виде деятельности, на практические умения школьников.

Характеризуя ответственное отношение учащихся, необходимо учитывать показатели: понимает ли школьник цели, значимость своей учебной деятельности; переживает ли за интерес коллектива; оказывает ли помощь в учебе; умеет ли довести учебное дело до конца; предъявляет ли требовательность к себе и товарищам; насколько активен и старателен в выполнении учебных дел; умеет ли проводить самоконтроль.

Успех формирования патриотических убеждений учащихся обеспечивается системой методов целеполагания, информирования, организации, оценки его результатов, такая система позволяет выполнить все функции, необходимые для успешного формирования патриотических убеждений: диагностическую, идеологическую, ценностно-ориентационную, эмоционально-психологическую, информационную, пропагандистскую, стимулирующую, выбора действия, взаимодействия, контролирующую.

Патриотизм — свойство личности величайшей социальной ценности. Для успешного воспитания патриотизма на каждом этапе учебно-воспитательной работы необходимо знать конкретные характеристики этого свойства личности у данных школьников в данный период их развития.

К изучению свойств личности ученика можно подходить различным образом, в зависимости от целей изучения. Для использования результатов изучения свойств личности ученика в целях профессиональной педагогической деятельности наиболее продуктивным является генетический подход. Его суть в том, что исследуются источники формирования изучаемого свойства, а само свойство личности изучается в его становлении и развитии в определенных условиях. Результаты такого изучения позволяют разрабатывать систему педагогических воздействий, влиять в нужном направлении на источники и условия формирования свойства, делать достаточно обоснованный прогноз в его дальнейшем развитии.

Личность ученика и определенные ее свойства, в том числе и патриотизм, формируются в условиях конкретной среды, в процессе деятельности, в результате воспитания как ведущего фактора психического развития.

Индивидуальный опыт в виде информации об окружающем мире и самом себе хранится в памяти. На основе информации осуществляется трудовая, познавательная и коммуникативная деятельность, порождающие новый опыт, новую информацию. В процессе этой деятельности индивидуальный опыт воплощается в качествах психических процессов, в способах психической деятельности, в умениях и навыках, свойствах личности. Генетический подход к изучению у школьников патриотизма как свойства личности должен сочетаться со всесторонностью и комплексностью изучения, что диктуется интегральным характером этого свойства и задачами его воспитания.

Патриотизм обнаруживается и в сфере эмоций и чувств человека, в волевой сфере, в свойствах направленности: в содержании и структуре потребностей, мотивов и отношений, интересов и склонностей в содержании и индивидуальной структуре мировоззрения — взглядов, убеждений и идеалов.

Патриотизм воспитывается путем педагогического воздействия на все стороны личности учащихся, путем организации их многосторонней деятельности. При этом формирующееся свойство личности должно быть результатом всех элементов педагогической системы — содержания, средств, методов и форм образования и воспитания, реализующихся в педагогическом процессе.

В результате проведенного исследования можно сделать вывод, что любой воспитательный процесс всегда начинается с выдвижения цели и через ее реализацию приводит к оценке результата как вещественного, так и воспитательного. Успех формирования патриотических убеждений учащихся обеспечивается системой методов целеполагания, информирования, организации, оценки его результатов, такая система позволяет выполнить все функции, необходимые для успешного формирования патриотических убеждений: диагностическую, идеологическую, ценностно-ориентационную, эмоционально-психологическую, информационную, пропагандистскую, стимулирующую, выбора действия, взаимодействия, контролирующую.