Введение. 
Формирования процесса смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи

смысловой речевой ребенок недоразвитие Проблема и актуальность исследования овладения речью детьми с разными видами поражения головного мозга до настоящего времени сохранила большое внимание у исследователей.

В последние годы акцент науки переместился с языкового знака к высказыванию и речевому акту. Высказывание в данном контексте рассматривается в качестве знака особого рода, обладающего такими свойствами, как коммуникативная направленность, эмоциональное отношение и ситуативная обусловленность. Как существенный признак речевого высказывания выявляется связь с реальностью, которая обеспечивает образный план сообщения и его смысловую программу.

В реальной практике формирование речевого высказывания у ребенка с недоразвитием речи реализуется без учета его готовности на смысловом уровне, что понижает эффективность логопедического влияния.

Объектдипломной работы явилось смысловое программирование речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.

Предмет исследования: процесс формирования смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.

Цель дипломной работы состоит в изучениии процесса смыслового программирования у учащихся дошкольного учреждения с недоразвитием речи.

Задачи исследования:

• 1. Охарактеризовать теоретические основы формирования процесса смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.
• 2. Подобрать методику изучения смыслового программирования речевого высказывания у детей экспериментальной группы.
• 3. Провести и охарактеризовать данные констатирующего эксперимента по изучению сформированности и выявить пути формирования процесса смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.
• 4. Разобрать основные направления по формированию процесса смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.

В основу исследования положена следующая гипотеза: работа по формированию операций смыслового программирования речевого высказывания позволит улучшить состояние речевой продукциии детей и прежде всего ее содержательной стороны.

Методы исследования:

• — теоретический анализ педагогической, лингвистической, психологической и методической литературы по изучаемой проблеме;
• — логопедическое обследование детей с общим недоразвитием речи;
• — наблюдение за детьми в процессе учебных занятий, играх и быту:
• — констатирующий эксперимент;

Дипломная работа состоит из введения, трех глав, заключения и списка использованной литературы.

Коротко остановимся на содержаниии ее основных компонентов:

Первая глава посвящена изучению теоретических основ исследования процесса смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.

Вторая глава направлена на анализ уровня сформированности процесса смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.

В третьей главе будут рассматриваться пути формирования процесса смыслового программирования речевого высказывания у детей с недоразвитием речи.

В заключениии даны выводы по результатам проведения работы. Список использованной литературы содержат 37 наименований.