Наряду с межличностной толерантностью учащихся хочется выделить педагогическую толерантность. Она характеризуется готовностью встать на позицию другого, способностью к сотрудничеству, нацеленному на позитивное развитие старшеклассника, конструктивной помощи.
Учитывая, что толерантность во многом определяется сформированностью социальных норм и правил поведения, можно сделать вывод о достаточно ранней возможности создания толерантной личности. Как отмечает Щеколдина С. Д. «Социальный аспект проявления толерантности в школьном возрасте сопряжен как в отношениях со взрослыми, так и со сверстниками. Однако, при еще слишком ограниченном опыте и стремлении к взрослости развитие толерантности происходит, как движение от случайно-ситуативного проявления толерантности (в какой-либо ситуации в результате стечения обстоятельств: хорошее настроение, диалог об интересующем предмете, доброжелательный настрой другого) через признание возможных толерантных отношений, предлагаемых педагогом (проявление толерантности регламентируется рамками, нормами, правилами поведения, принятыми в обществе), к доброжелательным отношениям в малой группе (проявление толерантности к членам своей группы на основе совместной учебной деятельности, в процессе которой учащиеся накапливают опыт толерантного отношения друг к другу)» [9].
В приложении мы приводим мероприятия, которые проводятся педагогами нашей школы для формирования и воспитания межличностной толерантности учащихся: одно, тренинг «Варежка», основано на игре, другое, «Ассамблея толерантности», проведено в форме проблемно-деятельностной игры, основанной на дискуссиях и обсуждениях. (Приложения V, VI).
