Пути качественного обновления образовательного процесса за счёт новых возможностей на уроках математики

«Время есть величайший из новаторов», говорил английский философ Френсис Бэкон. Время затрагивает все сферы человеческой жизни, в том числе и образование, периодически требуя его обновления. Сегодня уже всем ясно: в «новое» время со старыми стандартами «войти» нельзя. Как показала массовая практика, задача формирования новой личности неосуществима традиционными подходами к образованию школьников. Поэтому введение новых образовательных стандартов — это веяние времени.

Приоритетным направлением в обеспечении качественного обновления образовательного процесса является введение федеральных государственных образовательных стандартов.

Федеральный государственный образовательный стандарт — фактор достижения нового качества образования. Главный смысл разработки Федерального государственного образовательного стандарта общего образования заключается в создании условий для решения стратегической задачи развития российского образования — повышения его качества, достижения новых образовательных результатов. Иначе говоря, образовательный стандарт не служит средством фиксации состояния образования, достигнутого на предыдущих этапах его развития, а ориентирует образование на достижение нового качества, адекватного современным (и даже прогнозируемым) запросам личности, общества и государства.

Для обеспечения качественного обновления образовательного процесса необходимо четко определить основные составляющие современных результатов образования. Сегодня под образовательными результатами понимаются «приращения» в личностных ресурсах обучаемых, которые могут быть использованы при решении значимых для личности проблем.

Потенциал образовательного учреждения, его возможности в области образовательной деятельности заключены в способности обеспечить качество образования, то есть создать соответствующие условия, учебно-воспитательную среду, материальную базу, финансовое и информационное обслуживание. Следовательно, в образовательном учреждении должна быть создана современная система обеспечения качества образования, которая будет представлять собой совокупность средств и технологий, гарантирующих достижение таких образовательных результатов, которые отвечают заданным нормативам, критериям, стандартам и запросам потребителей.

Для обеспечения качественного обновления образовательного процесса и связи с этим достижения новых образовательных результатов необходимо четко определить существо и основные составляющие новых образовательных форм. Это станет методологической основой, смысловым ориентиром обновления и совершенствования образования.

Таким образом, мы получаем взаимосвязанные между собой процессы:

Чёткое понимание того, что новые результаты не могут быть получены в рамках традиционной образовательной среды, заставляет связать повышение качества образования с созданием в образовательных учреждениях среды обучения на базе образовательных ресурсов Интернета, других современных образовательных средств и технологий. Именно поэтому в стандарт второго поколения, например, введена Программа формирования универсальных учебных действий, а примерные программы ориентированы на развитие самостоятельной учебной деятельности школьников (на такие виды учебной и внеучебной (внеурочной) деятельности, как учебное проектирование, моделирование, исследовательская деятельность, ролевые игры и др.).

Что же из новых возможностей в обучении использую я в своей педагогической деятельности?

Во-первых, возможности интерактивной доски. Интерактивная доска — уникальное учебное оборудование, представляющее собой сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. В отличие от обычного мультимедийного проектора интерактивная доска позволяет не только демонстрировать слайды и видео, но и рисовать, чертить, наносить на проецируемое изображение пометки, вносить любые изменения, и сохранять их в виде компьютерных файлов.

Все ресурсы можно комментировать прямо на экране и сохранять записи для будущих уроков. Файлы предыдущих занятий можно всегда открыть и повторить пройденный материал. Учитель всегда имеет возможность вернуться к предыдущему этапу урока и повторить ключевые моменты занятия, зайдя на нужную страницу.

Использование интерактивной доски позволяет на уроке рационально использовать время, нет необходимости постоянно вытирать доску и чертить необходимые фигуры.

Интерактивная доска позволяет выстраивать уроки совершенно иначе, чем обычно:

• · все чертежи на уроках математики можно выполнять при помощи специальных инструментов и графических объектов. Выбрав в меню «Прямую линию», мы «от руки» рисуем системы координат, геометрические фигуры;
• · обычные чертежные инструменты заменяются электронными, при измерении углов в 5 классе дети с помощью учителя используют графический объект «Транспортир», свободно подводят его к углу, поворачивают, объект «Циркуль» позволяет очень быстро начертить окружность.

Текст, схему или рисунок на ИД можно выделить. Часть экрана легко скрыть и показать его, когда будет нужно, используя инструмент «Шторка». Инструмент «прожектор» позволяет сфокусировать внимание на определённых участках экрана. Так, например, при отработке того или иного понятия, используя данный инструмент, я освещаю термин, а учащиеся дают ему толкование или наоборот. Также он удобен на уроках геометрии при решении задач на готовых чертежах, когда необходим поочерёдный показ рисунков. урок интерактивный образовательный стандарт Во-вторых, СПАК — специализированный программно-аппаратный комплекс, который состоит из 11 ноутбуков с выходом в глобальную сеть Интернет: 1рабочее место для учителя и 10 — рабочие места учащихся.

Используемое программное обеспечение позволяет мне отслеживать работу всего класса сразу, глядя только на экран своего рабочего стола, и по необходимости вовремя оказать индивидуальную помощь учащимся. Для учащихся это обеспечение одновременной независимости работы на рабочих местах по одинаковым или разным программам; обеспечение управляемой взаимосвязи между учащимися для организации совместной работы.

При работе по ФГОС главное место на уроке отводится самостоятельной познавательной деятельности ученика, работе в парах или группах. Не учить, а научить учиться и использование СПАКа в этом очень помогает. Темп работы у каждого учащегося разный, поэтому при отработке полученных знаний на уроке использую интерактивные задания, в частности электронный учебник на сайте http://matematika-na.ru. Здесь при выполнении заданий идёт автоматическая проверка компьютером и, дав неправильный ответ, учащийся возвращается к этому заданию, что способствует более прочному усвоению материала.

При выполнении тестов с пропущенными словами в определениях и правилах учащиеся, работая в парах, вступают в диалог, а иногда и споры, какое слово необходимо вставить, что формирует коммуникативные УУД.

С прошлого учебного года в 5 классе мы перешли на учебник Никольского С. М., в котором есть рубрика «Ищем информацию». Например, найдите в учебнике, справочной литературе или Интернете ответы на следующие вопросы:

• v известно, что цифры 0, 1, 2, 3, …, которые мы используем в вычислениях, называют арабскими, но придумали их не арабы. Кто придумал эти цифры?
• v Что такое световой год? Где используют эту единицу?
• v Какую величину на Руси измеряли вёдрами? И т.д.

Такой вид работы формирует познавательные УУД.

Таким образом, СПАК можно использовать на любом этапе урока и при использовании различных форм обучения.

Но вместе с этим столкнулась и с рядом проблем:

• v составление рабочей программы, в тематическом планировании которого необходимо прописывать основные виды деятельности обучающихся и планируемые результаты: личностные, метапредметные и предметные;
• v проектирование самого урока с учётом требований ФГОС;
• v оценка планируемых результатов освоения ООП ООО.

Для разрешения данных проблем у нас в школе проводятся педсоветы, семинары, практикумы по вопросам внедрения ФГОС ООО. Главное не отступать и идти намеченной дорогой. И помнить, что никакие, даже самые замечательные, методические материалы и наисовременнейшее оборудование не дадут результата, если не начать с себя.

Таким образом, качественное обновление образовательного процесса за счёт новых возможностей сегодня во многом зависит от личности учителя и его готовности реализовать требования федерального государственного образовательного стандарта. Современный учитель должен проектировать свою педагогическую деятельность таким образом, чтобы наряду с формированием предметных результатов, обеспечить развитие у обучающихся ценных личностных качеств и универсальных учебных действий.

В условиях единого образовательного пространства школы представляется значимым, чтобы весь педагогический коллектив работал в согласованной системе требований, и был ориентирован на достижение результата основной образовательной программы.