Характеристика успешной проектной деятельности

дети находятся в центре образовательного и воспитательного процесса, т. е. учащиеся строят образовательную, общественную и личную деятельность в соответствии со своими интересами и увлечениями;

проект имеет чёткие цели и конкретные планируемые результаты;

учащиеся включаются в разнообразные виды деятельности (целеполагание, исследование, проектирование и др.);

дети участвуют в различных видах оценивания на всех этапах проектной деятельности;

проекты имеют связь с реальным миром, развивают социальные связи детей с окружающим миром, людьми;

дети представляют свои достижения через конечный продукт исследования;

оптимально используются информационные технологии;

у детей развиваются мыслительные умения высокого уровня (УУД);

применяются разнообразные образовательные средства, обеспечивающие поддержку разных стилей восприятия и работы с информацией и поведения детей.

Типология проектов

Признаки типологизации.

Доминирующая в проекте деятельность:

• · исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная),
• · ознакомительно-ориентировочная, пр. (исследовательский проект, игровой, практико-ориентированный, творческий).

Уровень творчества:

• · исполнительский,
• · констуктивный,
• · творческий

Предметно-содержательная область:

• · монопредметный проект (в рамках одной области знания) — вполне укладывается в классно-урочную систему;
• · межпредметный проект — проект, предполагающий использование знаний по двум и более предметам. Чаще используется в качестве дополнения к урочной деятельности.
• · надпредметный проект — внепредметный проект, выполняется на стыках областей знаний, выходит за рамки школьных предметов. Используется в качестве дополнения к учебной деятельности, носит характер исследования.

Характер координации проекта:

• · проект с открытой координацией — непосредственный (жесткий, гибкий),
• · проект со скрытой (неявной) координацией — скрытый (неявный, имитирующий участника проекта, характерно для телекоммуникационных проектов).

Характер контактов

• · внутриклассный;
• · внутришкольный;
• · региональный;
• · международный.

Количество участников проекта

• · индивидуальные;
• · парные (между парами участников);
• · групповые (между группами участников).

Возрастной состав исполнителей

• · одновозрастной;
• · разновозрастной.

Продолжительность проекта

• · краткосрочными (для решения небольшой проблемы или части более крупной проблемы). Такие небольшие проекты могут быть разработаны на одном — двух уроках;
• · средней продолжительности (от недели до месяца);
• · долгосрочные (от месяца до нескольких месяцев, лет).

База выполнения

• · школьный;
• · внешкольный

Назначение

• · учебный;
• · личный (семейный);
• · общественный;
• · производственный

Работа над проектами проводится поэтапно.

Метод проектов как педагогическая технология не предполагает жесткой алгоритмизации действий, но требует следования логике и принципам проектной деятельности.

Работу над проектом можно разбить на 5 этапов. При этом следует обратить внимание, что принципы построения проектов едины, вполне «взрослые» проекты строятся точно так же, как и проекты, создаваемые учащимися. Поскольку мы говорим о методе проектов в образовательном процессе, хотелось бы отметить, что последовательность этапов работы над проектом соответствует этапам продуктивной познавательной деятельности: проблемная ситуация — проблема, заключенная в ней и осознанная человеком — поиск способов разрешения проблемы — решение.