Технология портфолиообучающегося и педагога

Портфолио ученика В современной школе особое внимание уделяется проблеме оценивания учебных достижений учащихся, в том числе — системе безотметочного оценивания. Современные образовательные инновации делают акцент собственно на учении (learning, а не teaching), делая ученика субъектом и центром образовательного процесса, предоставляя ему максимум свободы и ответственности в организации собственной учебной деятельности. Например, в поиске источников информации, выборе экспертов и руководителей в учебных исследованиях, разработке индивидуальных учебных программ и т. д. Поэтому в оценивании всё больший вес придаётся самооцениванию, без которого невозможны самостоятельная организация и ответственность.

Кроме того, актуальной задачей является «создание федеральной системы мониторинга достижений школьников, документирующей все результаты, полученные ими за рамками обычной классной работы (олимпиады, конкурсы, выставки, проекты), позволяющей отследить индивидуальную траекторию развития каждого ученика, как-либо проявившего себя». Инструментом решения этой задачи является «портфолио» .

Как отмечает Ксензова Г. Ю., недостаток традиционной оценочной системы, основанной на отметках как стимуляторах учения, обнаружился уже в середине XIX в., когда возникла теория свободного воспитания, направленная против любого подавления личности ребенка. Выдающимся представителем идей свободного воспитания в России был Л. Н. Толстой, который в своих трудах сформулировал несколько основополагающих принципов, реализованных в Яснополянской школе. «Для того чтобы ученик учился хорошо, нужно, чтобы он учился охотно», «чтобы его душевные силы были в наивыгоднейших условиях» .

Проблема оценки актуальна и сейчас. Это связано с тем, что педагогический контроль не всегда отвечает принципам объективности, научности, всесторонности и др. Преподаватели по-разному смотрят на само значение отметки — балл есть число, которым стараются измерить разные, в том числе нравственные, качества учеников, которые в принципе не могут быть выражены числами, так как не могут быть измерены этим количественным способом. Да и знания ученика оценивать во всех случаях одной и той же отметкой непедагогично, потому что несправедливо и необъективно.

В свете модернизации российского образования, нельзя не обратить внимания на те проблемы, которые связаны с оценкой деятельности учащихся, особенно в тех случаях, когда оценка не стимулирует, а наоборот тормозит процесс развития ребёнка.

С неполным использованием оценочной шкалы связаны три типа ошибок: строгость, мягкость, центризм.

• 1. Строгость в оценке проявляется в тенденции выставлять каждому ученику оценку ниже, чем он заслуживает, или чем его оценили бы другие преподаватели. Причины возникновения ошибок этого типа могут заключаться в завышенных требованиях или стремлении мотивировать учащегося работать на пределе его возможностей. Кроме этого у учителя может возникать боязнь ответственности, что учащийся в другом месте, у другого учителя может показать гораздо более низкие результаты.
• 2. Мягкость в оценке заключается в тенденции выставлять оценку выше, чем заслуживает ученик. Это может быть вызвано рядом причин: стремлением к сохранению хороших отношений с учащимся; чувством неуверенности в своем профессионализме; желанием представить положение дел в школе как благополучное; благосклонным отношением к людям, похожим на учителя; нелюбовью к сообщению плохих новостей, особенно данному ученику.
• 3. Усреднение оценки (центризм). Сущность этой ошибки, рассматривается, как тенденция выставлять каждому ученику оценку в середине диапазона используемой шкалы, усредненную, избегая крайних значений. Это, может быть связано с нежеланием обидеть учащегося; с желанием казаться великодушным по отношению к нему и другим ученикам; с недостатком информации о деятельности учащегося и как следствие ориентацией, поэтому на «безопасный» средний балл. Причиной могут быть и нечеткие критерии оценки, незнание особенностей учащихся.

Кроме этих трех типичных ошибок есть еще целый ряд часто встречающихся в школе:

• 4. Эффект «ореола». Сущность этой ошибки заключается в оценивании учащихся на одинаковом уровне по всем предметам (отличник или двоечник по одному-двум предметам, оценен бывает также на «отлично» или на «два» и по другим предметам).
• 5. Эффект «свежести». Оценка в этом случае ставится на основе недавних событий, например, учащийся блестяще подготовил и представил сообщение по предмету, учитель под впечатлением от этой работы, дает такую же оценку и последующим его ответам, а не на основе результатов за весь оцениваемый период.
• 6. Эффект «контраста». Сущность данной ошибки заключается в том, что происходит влияние на оценку теми, кто был оценен перед оцениваемым в данный момент учеником, то есть применяется так называемый гибкий стандарт. Появляется из-за сравнения качеств оцениваемого не со стандартом, а с ранее оцениваемым учащимся.
• 7. Атрибуция — это использование в качестве результатов деятельности характеристик личности, как положительных, так и отрицательных. Наша оценка субъективна, и кто-то приятен нам, а кто-то нет. Причинами возникновения ошибки атрибуции служит, с одной стороны, придание чрезмерного значения личностным характеристикам, приписываемым ученику учителем, с другой — отсутствие необходимой для объективной оценки информации о деятельности ученика.

Здесь перечислены основные, но, к сожалению, не все существующие ошибки оценивания результатов деятельности школьников. Все это объясняет насущную необходимость изменения самого подхода к оцениванию учебной деятельности ребенка, а это предполагает принципиальное изменение философии оценки. В центре внимания должен быть ученик, его деятельность, устремления, что требует нового подхода — обучения учащихся самоорганизации своей деятельности, что, в свою очередь, порождает требования заменить учительские оценки содержательной самооценкой учащихся.

В последнее время одной из альтернативных форм оценки в зарубежных странах, отвечающих требованиям нового видения оценки, является технология «портфолио». Конечную цель учебного портфолио многие авторы видят в доказательстве прогресса обучения по его результатам, по приложенным школьником усилиям, по материализованным продуктам его учебно-познавательной деятельности.

В самом общем виде портфолио — это целенаправленное собрание работ учащихся, которые показывают усилия учащегося, его развитие и достижения в одной или более областях учебного плана.

Перед зарубежной школой, как и перед российской, возникает вопрос, почему и зачем используется портфолио в практике обучения? В новой системе оценивания работы, связанной с контролем за развитием мастерства учащихся согласно учебному плану, портфолио могут:

ь ускорить процесс оценки, показывая диапазон навыков и умений учащихся;

ь поддерживать учебные цели;

ь фиксировать изменения и рост за определенный период времени;

ь поощрять результаты учащихся, преподавателей и родителей;

ь обеспечивать непрерывность процесса обучения от года к году.

Решения о том, какие пункты следует включать в портфолио должны основываться на целях портфолио. Без цели, портфолио — только папка с работой учащегося. Портфолио существует, чтобы придать смысл работе ребенка, возможность обсудить ее и придать ей большей смысл.

Процедура разработки портфолио может состоять из трех основных стадий:

Первая стадия. Организация и планирование — эта начальная стадия развития портфолио влечет за собой принятие решения со стороны учащихся и преподавателей. Исследуя обязательные вопросы в начале процесса обучения, учащиеся могут полностью понять цель портфолио и его статуса как средства контроля и оценки их собственного развития. Ключевые вопросы о преподавателе и учащемся должны включить:

ь Как я выбираю время, материалы, и т. д. восприятие того, что я узнаю в этом классе?

ь Как я организовываю и представляю мои результаты, материалы, и т. д., что у меня собрано?

ь Как портфолио будут поддерживаться и храниться?

Вторая стадия. Собрание — этот процесс представляет собой собрание значимых материалов, отражающих образовательный опыт учащихся и цели сбора материалов. Решения на этой стадии должны приниматься по отношению к содержанию портфолио, основанного на намерениях и целях, специально идентифицированных для этого. Выбор и сбор материалов должен быть основан на разнообразии факторов, которые могут включать специфический предмет и процесс обучения, или специальные проекты, темы, и/или объединяются. Все отобранные материалы, включенные в собрание должны ясно отразить критерии и стандарты, идентифицированные для оценивания Третья стадия. Осмысливание — везде, где возможно, должно быть свидетельство мыслительных реакций учащихся после процесса обучения и их контроля, понимания развития ключевых знаний и навыков. Эти размышления могут быть отображены в виде обучающих материалов, журналов, и других форм размышлений, проявляющихся после опытов, обдумывания процессов, в которых были задействованы учащиеся, и стиля мышления, который они проявляли в данных мероприятиях в течение всего периода времени. Помимо размышлений учащихся, портфолио также должен содержать и материалы, основанные на мнениях учителей и родителей.

С точки зрения отслеживания и оценивания процесса обучения и его результатов портфолио позволяет решить две основные задачи:

• — проследить индивидуальный прогресс учащегося в течение длительного периода обучения в широком образовательном пространстве и различных жизненных контекстах.
• — оценить его образовательные достижения и дополнить результаты тестирования и других традиционных форм контроля.

Кроме того, портфолио позволяет решить следующие важные педагогические задачи, поставленные системой профильного обучения:

• — поощрять активность и самостоятельность учеников, расширять возможности обучения и самообучения;
• — развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
• — формировать умение учиться — ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;
• — содействовать индивидуализации образования школьников;
• — повышать обоснованность выбора профиля и эффективность его коррекции.

При разработке портфолио целесообразно ориентироваться на три основных его типа:

А) «Портфолио документов» — портфель сертифицированных (документированных) индивидуальных образовательных достижений. Подобная модель предполагает возможность как качественной, так и количественной оценки материалов портфолио. Информация о различных мероприятиях и их результатах заносится в творческую (зачётную) книжку ученика. Документы или их копии могут быть помещены в приложении к портфолио.

Примерная схема структуры «портфолио документов» и оценки его материалов.

Максимальный общий балл портфолио может соответствовать максимальному баллу за один экзамен — 5; за два экзамена -10, либо как-то иначе (что может устанавливаться муниципальным либо региональным органом управления образованием).

Итоговая оценка портфолио может определяться максимальным баллом за один из его компонентов; она может быть интегральной, включающей максимальные баллы компонентов блока «А» и блока «Б», по одному из каждого, либо как-то иначе. При комплектовании данного раздела портфолио учащихся 10−11 классов возможен учёт материалов без их оценивания внутри школы. Оценка портфолио выпускника полной средней школы может быть произведена вузом или каким-либо иным адресатом портфолио, по месту предъявления.

Б) «Портфолио работ» — представляет собой собрание различных творческих, проектных, исследовательских работ ученика, а также описание основных форм и направлений его учебной и творческой активности: участие в научных конференциях, конкурсах, учебных лагерях, прохождение элективных курсов, различного рода практик, спортивных и художественных достижений и др.

Данный вариант портфолио предполагает качественную оценку, например, по параметрам полноты, разнообразия и убедительности материалов, качества представленных работ, ориентированности на выбранный профиль обучения и др.

Количественная оценка требует разработки чёткой критериальной базы и принятия её на уровне муниципальной (либо региональной) образовательной сети.

Текущим документом является творческая (ученическая) книжка школьника с приложением его работ, представленных в виде текстов, электронных версий, фотографий, видеозаписей.

В) «Портфолио отзывов» — включает оценку школьником своих достижений, проделанный им анализ различных видов учебной и внеучебной деятельности и её результатов, резюме, планирование будущих образовательных этапов, а также отзывы, представленные учителями, родителями, возможно одноклассниками, работниками системы дополнительного образования и др.

Портфолио может быть представлен в виде текстов заключений, рецензий, отзывов, резюме, эссе, рекомендательных писем и прочее.

Комплексный портфолио. На основании вышеописанных вариантов портфолио в ходе эксперимента предлагается конструировать и апробировать либо «комплексные» модели портфолио (включающие в себя описанные типы в качестве своих разделов), либо «простые» (реализующие один из названных типов). Приведем примеры:

a) Портфолио, состоящий из трех разделов (наиболее объемный и комплексный): «раздел документов» + «раздел работ» + «раздел отзывов».

b) Портфолио, состоящие из двух разделов: «раздел документов» + «раздел работ»; либо «раздел документов» + «раздел отзывов»; либо «раздел работ» + «раздел отзывов».

c) Портфолио «простые» (3 варианта — то есть либо «в чистом виде» портфолио документов, либо портфолио работ, либо портфолио отзывов).

Критерии оценки презентации «портфолио».

(по пятибалльной системе) самостоятельность, определение сроков создания «портфолио»,.

отражение собственной позиции ученика (самооценка) относительно представленных работ, процесс решения проблем, логика рассуждений, культура речи.

Рекомендации по оформлению единого документа портфолио учащегося.

• 1. Официальным документом портфолио является «Свод персональных достижений» (далее документ).
• 2. Документ оформляется при поступлении ученика в школу и ведется до момента окончания обучения.
• 3. Документ содержит:

ь Полное название образовательного учреждения;

ь Персональный порядковый номер;

ь Информацию о фамилии, имени и отчестве ученика ь Год выдачи;

ь Отдельные листы по классам и годам обучения с указанием № и буквы класса которые содержат следующие разделы:

А. Документы.

В. Работы.

С. Отзывы.

Итоговый лист каждого года обучения, где указывается рейтинг по разделам (А, В, С) и суммарный рейтинг портфолио за год.

• 4. В разделе «Документы» могут быть зафиксированы:
  • — дипломы, грамоты и сертификаты полученные за достижения на конкурсах, олимпиадах и в других формах состязаний международного, всероссийского, областного и городского уровней, а также проводимых Центром и приравненных к этой категории;
  • — дипломы, сертификаты, удостоверения полученные в ходе обучения на курсах в лицензированных образовательных учреждениях или участии в мероприятиях и конкурсах проводимых учреждениями дополнительного образования, ВУЗами, культурно образовательными фондами и другими учреждениями, связанными с образованием и просвещением.

При записи фиксируется уровень (организатор) мероприятия, степень заслуг и участия (1 место, лауреат, член сборной и т. д.), дата выдачи (проведения), руководитель от Центра (если есть), номер документа (если есть), кем выдан. Записи действительны при предъявлении подлинника документа.

• 5. В разделе «Работы» могут быть зафиксированы:
  • · Проектные работы. Указывается тема проекта, руководитель и оценка по 10 балльной шкале.
  • · Исследовательские работы и эссе. Указывается тема, руководитель и оценка по 10 балльной шкале.
  • · Техническое творчество: модели, макеты, приборы. Указывается конкретная работа, руководитель и оценка по 10 балльной шкале.
  • · Работы по искусству. Указывается жанр и количество работ, руководитель и оценка по 10 балльной шкале. Указывается участие в выставках.
  • · Другие формы творческой активности: участие в школьном театре, оркестре, хоре и т. д. Указывается продолжительность подобных занятий, участие в гастролях и концертах.
  • · Кружки и факультативы. Указывается название, руководитель и оценка участия по 10 балльной шкале.
  • · Практики: языковая, социальная, трудовая, педагогическая и т. д. Указывается вид практики, место, в котором она проходилась, её продолжительность, руководитель, оценка деятельности по 10 балльной шкаоле
  • · Участие в научных конференциях, учебных семинарах и лагерях. Указывается тема мероприятия, название проводившей его организации и форма участия в нём ученика.
  • · Спортивные достижения. Указывается наличие спортивного разряда.
• 6. В разделе «Отзывы» могут быть указаны:
  • · Резюме на ученика составленное советом школьного самоуправления («Советом старейшин»). Указывается дата составления резюме.
  • · Рецензия на статью, опубликованную в СМИ. Указывается дата составления рецензии, время публикации, издание.
  • · Отзыв о работе в творческом коллективе учреждения дополнительного образования, о выступлении на научно-практической конференции старшеклассников. Указывается дата составления отзыва и качественная оценка работы (хорошо, плохо, отлично и т. д).
  • · Резюме, подготовленное школьником, с оценкой собственных учебных достижений. Указывается дата составления резюме.
  • · Эссе школьника, посвящённое выбору направления дальнейшего обучения. Указывается тема и дата составления.
  • · Рекомендательные письма от физических лиц и от организаций. Указываться должности и названия, дата составления.
• 7. Баллы в разделе «Документы» начисляться по следующему принципу:
• 1. Олимпиады, конкурсы (состязания)

2. Обучение на курсах, участие в мероприятиях оценивается по 10 балльной шкале в зависимости от степени участия и уровня успешности освоения курса, отраженного в официальном документе.

В конце года баллы суммируются и фиксируются как годовой рейтинг по портфолио «Документы».

• 8. Баллы в разделе «Работы» начисляться по каждому разделу по 10 балльной шкале. В конце года баллы суммируются и фиксируются как годовой рейтинг по портфолио «Работы».
• 9. Сумма баллов за год по разделам «Документы» и «Работы» представляет собой суммарный рейтинг «портфолио», который при прочих равных показателях дает преимущество школьнику в случае выбора профильного обучения или иных преимуществ определенных Уставом Центра или приказами и распоряжениями Директора.
• 10. Раздел «Отзывы» носит информационно — рекомендательный характер и при прочих равных показателях позволяет более объективно принять решение в отношение ученика.
• 11. Ответственным за оформление «Свода персональных достижений» (далее документа) является ученик и его родители.
• 12. Верность записей в документе подтверждается подписью классного руководителя.
• 13. Записи, сделанные в течение года подтверждаются подписью руководителя здания, подписью директором Центра и заверяются гербовой печатью Центра с указанием даты.
• 14. В случае утраты документа он может быть восстановлен на основании представленных оригиналов, подтверждающих достижения ученика.

Портфолио педагога Современное образование нуждается в новом типе педагога:

• Ш творчески думающим,
• Ш владеющим современными технологиями образования,
• Ш приемами психолого-педагогической диагностики,
• Ш способами самостоятельного конструирования педагогического процесса в условиях конкретной практической деятельности,
• Ш умением прогнозировать свой конечный результат.

У каждого педагога должно быть досье успехов, в котором отражается все радостное, интересное и достойное из того, что происходит в жизни педагога. Таким досье может стать портфолио педагога.

Портфолио позволяет учитывать результаты, достигнутые педагогом в разнообразных видах деятельности (воспитательной, учебной, творческой, социальной, коммуникативной), и является альтернативной формой оценки профессионализма и результативности работы педагога.

Для создания комплексного портфолио целесообразно ввести следующие разделы:

Раздел 1 «Общие сведения о педагоге».

ь Этот раздел позволяет судить о процессе индивидуального личностного развития педагога (фамилия, имя, отчество, год рождения);

ь образование (что и когда окончил, полученная специальность и квалификация по диплому);

ь трудовой и педагогический стаж, стаж работы в данном образовательном учреждении;

ь повышение квалификации (название структуры, где прослушаны курсы, год, месяц, проблематика курсов);

ь копии документов, подтверждающих наличие ученых и почетных званий и степеней;

ь наиболее значимые правительственные награды, грамоты, благодарственные письма;

ь дипломы различных конкурсов;

ь другие документы по усмотрению педагога.

Раздел 2 «Результаты педагогической деятельности».

Содержание данного раздела формирует представление о динамике результатов деятельности педагога за определенный период. В раздел могут быть включены:

ь материалы с результатами освоения детьми реализуемой программы;

ь материалы, характеризующие уровень развития представлений и умений детей, уровень развития личностных качеств;

ь сравнительный анализ деятельности педагога за три года на основании результатов педагогической диагностики, результатов участия воспитанников в различных конкурсах и олимпиадах;

ь анализ результатов обучения воспитанников в первом классе и др.

Раздел 3 «Научно-методическая деятельность».

В содержание данного раздела помещаются материалы, свидетельствующие о профессионализме педагога. Это могут быть:

ь материалы, в которых описываются технологии, используемые педагогом в деятельности с детьми, обосновывается их выбор;

ь материалы, характеризующие работу в методическом объединении, творческой группе;

ь материалы, подтверждающие участие в профессиональных и творческих педагогических конкурсах;

ь в неделях педмастерства;

ь в проведении семинаров, «круглых столов», мастер-классов;

ь авторские программы, методические разработки;

ь творческие отчеты, рефераты, доклады, статьи и другие документы.

Раздел 4 «Предметно-развивающая среда».

Содержит информацию об организации предметно-развивающей среды в группах и кабинетах:

ь планы по организации предметно-развивающей среды;

ь эскизы, фотографии и т. д.

Раздел 5 «Работа с родителями».

Содержит информацию о работе с родителями воспитанников (планы работы; сценарии мероприятий и др.).

Таким образом, портфолио позволит самому педагогу проанализировать и представить значимые профессиональные результаты, достижения, обеспечит мониторинг его профессионального роста.

Примерное положение о портфолио учителя (развернутый варант)

• 1. Общие положения
• 1.1. Положение о портфолио учителя (педагогического работника) школы (далее — портфолио) разработано с целью повышения качества образования и уровня компетентности и профессионализма педагогических работников МБОУ «____________ СОШ» __________________ района РК
• 1.2. Портфолио — это индивидуальная папка, в которой фиксируются, накапливаются и оцениваются личные профессиональные достижения учителя в образовательной деятельности, результаты обучения, воспитания и развития его учеников, вклад педагога в развитие образования в школе, городе и регионе за определенный период времени.
• 1.3. Основные задачи ведения учителем портфолио:
  • * выявление уровня профессионализма педагога;
  • * объективная оценка деятельности учителя всеми категориями участников образовательного процесса: администрацией школы, педагогическим коллективом, обучающимися и их родителями (законными представителями);
  • * обобщение и систематизация передового педагогического опыта;
  • * рефлексия учителем собственной педагогической деятельности;
  • * определение направлений и путей профессионального роста и развития учителя;
  • * общественное признание достижений педагога.
• 2. Разделы портфолио
• 2.1. Каждый раздел должен содержать составленную педагогом аналитическую записку, в которой излагается опыт его работы в данном направлении.
• 2.2. В раздел «Официальные документы» включаются все имеющиеся у учителя сертифицированные документы, подтверждающие его индивидуальные достижения:
  • * дипломы лауреата и участника конкурсов;
  • * правительственные награды;
  • * грамоты;
  • * благодарственные письма;
  • * сертификаты;
  • * гранты (документы на получение) и т. д.;
  • * перечень всех представленных документов.
• 2.3. Раздел «Данные о повышении квалификации и профессиональной подготовке» содержит:
  • * сведения о прохождении учителем курсов повышения квалификации за последние пять лет:
    • — тема курсов;
    • — полное наименование организации, проводившей курсы;
    • — место проведения;
    • — номер и дата выдачи удостоверения, сертификата, именного образовательного чека;
  • * сведения о профессиональной переподготовке или получении учителем дополнительного образования;
  • * копии документов, подтверждающих наличие у педагога ученых и почетных званий и степеней.
• 2.4. Раздел «Работа учителя по обобщению и распространению собственного педагогического опыта» включает сведения:
  • * о наличии собственной системы методических разработок, публикаций по проблемам обучения, развития, воспитания детей (с указанием темы, органа издания и времени написания материала);
  • * участии в мастер-классах, круглых столах, конференциях, стажировках (с отражением формы, темы, уровня представления отчета);
  • * разработке и реализации авторских концепций, программ или проектов;
  • * участии в инновационной деятельности (с отражением формы участия, содержания и результативности работы).
• 2.5. Раздел «Участие в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах» включает сведения об участии учителя:
  • * в муниципальных, региональных и всероссийских профессиональных конкурсах;
  • * международных конференциях, конкурсах, проектах (указываются название конкурса, сроки проведения и результат участия).
• 2.6. Раздел «Использование современных образовательных технологий, в т. ч. информационно-коммуникационных, в процессе обучения предмету и в воспитательной работе» содержит:
  • * название используемой технологии;
  • * перечень классов (групп), в которых используется данная технология;
  • * обоснование применения;
  • * имеющийся или прогнозируемый результат.
• 2.7. Раздел «Демонстрация позитивной динамики достижений обучающихся» включает:
  • * результаты образовательного процесса за определенный срок:
    • — анализ соответствия знаний, умений учащихся государственному образовательному стандарту;
    • — анализ качества обученности (количество детей, обучающихся по предмету на «4» и «5»);
    • — педагогический анализ участия детей в олимпиадах и конкурсах;
    • — анализ участия детей в научно-практических конференциях муниципального, регионального и российского уровней;
  • * результаты внеурочной деятельности по преподаваемым предметам:
  • — описание системы внеурочной деятельности по предмету (ее компонентов, содержания, используемых технологий);
  • — описание результативности системы внеурочной деятельности по предмету в аспектах личных достижений учителя и учащихся;
  • * результаты деятельности учителя в качестве классного руководителя:
    • — описание системы воспитательной работы в классе, ее влияния на развитие воспитательного пространства школы;
    • — анализ результативности работы классного руководителя в аспектах: динамика уровня воспитанности и коммуникативной компетентности учащихся; участие детского коллектива в реализации социально значимых инициатив; демонстрация конструктивного сотрудничества педагогического, родительского и ученического сообщества.
  • 2.8. Раздел «Перечень представленных отзывов о педагогической деятельности учителя и ее результатах» содержит:
  • * представленные администрацией школы характеристики отношения учителя к различным видам деятельности, коллегам, обучающимся и их родителям (законным представителям);
  • * самоанализ учителем собственной педагогической деятельности;
  • * в перечень могут быть включены:
    • — отзывы о творческой работе учителя;
    • — выступления учителя на педагогических советах, на заседаниях предметного методического объединения, методического объединения классных руководителей;
    • — отзывы о проведенных учителем семинарах, лекториях и т. д.;
    • — рецензии на статьи учителя;
    • — методические бюллетени по итогам проведенных учителем открытых уроков, занятий;
    • — заключения о качестве выполненной учителем работы (творческой, исследовательской);
    • — подготовленное учителем резюме с оценкой собственных профессиональных достижений;
    • — рекомендательные письма.
  • 3. Оформление портфолио
  • 3.1. Портфолио оформляется в кольцевой папке-накопителе с файлами.
  • 3.2. Каждый отдельный материал, включенный в портфолио, датируется.
  • 3.3. В оглавление портфолио включается полный перечень материалов, сгруппированных по разделам.
  • 3.4. Основные требования к оформлению портфолио:
  • * систематичность и регулярность самомониторинга;
  • * аналитичность, нацеленность автора на повышение уровня профессионализма и достижение более высоких результатов;
  • * структуризация материала портфолио;
  • * логичность изложения;
  • * лаконичность всех письменных пояснений;
  • * аккуратность и эстетичность оформления;
  • * целостность, завершенность материалов;
  • * наглядность представленной информации.
• 3.5. Титульный лист портфолио должен содержать следующие сведения:
  • * полное название образовательного учреждения;
  • * заголовок «Портфолио (Ф. И. О. в родительном падеже) учителя (преподаваемый предмет)» ;
  • * дата рождения учителя;
  • * фотография произвольных размеров и характера;
  • * сведения об образовании (какое образовательное учреждение окончил и когда, полученная специальность и квалификация по диплому);
  • * общий трудовой и педагогический стаж учителя (педагогического работника);
  • * стаж работы в данной должности, в данной школе;
  • * квалификационная категория учителя с указанием срока действия, период, за который представлены документы и материалы;
  • * классы, в которых работает учитель;
  • * классное руководство (если таковое имеется);
  • * город;
  • * год.
• 3.6. Каждый лист материалов портфолио должен иметь определенные размеры полей:
  • * левое поле — не менее 20 мм;
  • * правое — 10 мм;
  • * верхнее — 20 мм;
  • * нижнее — 20 мм.
• 3.7. Шрифт текста Times New Roman. Размер шрифта — 14.
• 3.8. Расстояние межстрочных интервалов — одинарное.
• 3.9. Красная строка начинается на расстоянии — 12,5 мм.
• 3.10. Нумерация страниц проставляется в правом нижнем углу.
• 4. Презентация портфолио
• 4.1. Основная цель презентации — показать основные результаты работы учителя, проделанной за определенный период времени.
• 4.2. Презентация портфолио может проходить в форме выставки портфолио, учебно-методических материалов, слайд-шоу, доклада и др.
• 4.3. Презентация или публичная защита портфолио проводится:
  • * во время творческого отчета учителя в конце учебного года на последнем заседании предметного методического объединения;
  • * в период аттестации учителя на квалификационную категорию.
• 4.4. Презентация портфолио может проводиться на заседании педагогического совета школы, методического совета, предметного методического объединения, на семинаре, круглом столе.
• 5. Анализ портфолио
• 5.1. Анализ портфолио проводится в конце учебного года.
• 5.2. Исчисление итоговой оценки портфолио осуществляет экспертная группа, состав которой определяется приказом директора школы.
• 5.3. При исчислении итоговой оценки портфолио члены экспертной группы пользуются картой оценки портфолио учителя.
• 5.4. По результатам работы экспертной группы по исчислению итоговой оценки портфолио учителя составляется протокол.
• 5.5. По результатам оценки портфолио учителей школы составляется годовой рейтинг.
• 5.6. Учителя, набравшие наибольшее количество баллов по результатам оценки портфолио, награждаются премиями, грамотами.