Практическое исследование особенностей формирования у дошкольников положительного отношения к книге в процессе ознакомления с творчеством писателя

Констатирующая диагностика

Практическое исследование особенностей формирования у дошкольников положительного отношения к книге в процессе ознакомления с творчеством писателя было проведено в старшей группе Руднянского детского сада.

Для диагностики развития интереса к художественной литературе дошкольников были использованы задания (авт. И.В. Маслова):

• 1. Угадай произведение (рассказ, сказку, стихотворение) по репродукции. Старшим дошкольникам мы предлагали следующие репродукции: Носов Н. Н. «Приключения Незнайки и его друзей», С. В. Михалков «Дядя Степа — милиционер», С. Я. Маршак «Человек рассеянный, с улицы Бассейной», А. Л. Барто «Наша Таня громко плачет»). За каждый правильный ответ присваивается 1 балл. Максимальное количество баллов 4.
• 2. Расскажи, о чем это произведение (рассказ, сказка) или воспроизведи стихотворение.
• 3. Найди портрет писателя (поэта), который написал это произведение (из предложенных репродукций).
• 4. Назови автора этого произведения.
• 5. Расскажи что-нибудь об этом человеке. Какие еще рассказы (стихи, сказки) он написал?

Оценка результатов:

За каждый правильный ответ присваивается 1 балл. Максимальное количество баллов за 5 заданий 20.

Выводы об уровне развития:

• -высокий (20−15 баллов) — наличие устойчивого интереса к художественной литературе, эмоциональное реагирование на прослушанное произведение, участие в совместном обсуждении услышанного, умение рассказать, инсценировать знакомые произведения;
• -средний (14−8 баллов) — знание изученных сказок, рассказов, стихотворений, наличие интереса к отдельным произведениям художественной литературы;
• -низкий (7−0 баллов) — слабый интерес или его отсутствие к художественной литературе.

Анализ диагностики развитие интереса к художественной литературе у дошкольников представим в виде таблицы (Таблица 1).

Таблица 1. Развитие интереса к художественной литературе у дошкольников.

Итак, в процессе исследования были выявлены следующие группы детей:

• -с высоким уровнем развития интереса к художественной литературе (30%). Детей данной группы отличает интерес к художественной литературе, они легко угадывали произведение по репродукциям и в большинстве случаем называли автора этого произведения.
• -со средним уровнем развития интереса к художественной литературе (50%). У детей данной группы отмечен интерес к художественной литературе, однако дети в большинстве случаев знали художественное произведение, могли рассказать стихотворение, однако затруднялись в назывании автора.
• -с низким уровнем развития интереса к художественной литературе (20%). Многие репродукции произведений были детям незнакомы, подсказка педагога (чтение начала стихотворения) не вызывала желание их продолжить.

Помимо исследования особенностей развития интереса к художественной литературе у дошкольников, было замечено, что средства художественной литературы используются в недостаточной для этого степени. Ознакомление детей с художественной литературой ограничивается чтением и прослушиванием сказок, рассказов, разучиванием стихотворений, не демонстрируются портреты писателей и поэтом, детей не знакомят с их творчеством, что и проявляется в незнании авторов детских произведений, слабо выраженном интересе к художественной литературе в целом.

Таким образом, недостаточное ознакомление дошкольников с творчеством писателей и поэтов с целью развития интереса к художественной литературе обусловили проведение дальнейшей работы.