Исследование динамики развития памяти в младшем школьном возрасте было проведено у учащихся третьего класса с использованием тех же методик.
Таблица 2. Развитие памяти у учащихся третьего класса.
|
№. | Имя. | Методика 1. | Методика 2. | Методика 3. | Общий балл. | |
| Ира. | | | | | |
| Маша. | | | | | |
| Саша. | | | | | |
| Дима. | | | | | |
| Света. | | | | | |
| Оля. | | | | | |
| Катя. | | | | | |
| Наташа. | | | | | |
| Сергей. | | | | | |
| Руслан. | | | | | |
|
Таким образом, можно сделать вывод о том, что к концу младшего школьного возраста начинает доминировать смысловая память, увеличивается объем памяти и сокращается время запоминания материала.
Вывод по главе 2
Для изучения особенностей развития памяти у младших школьников в школе № 117 города Волгограда был проведен эксперимент. Цель эксперимента — изучение динамики развития памяти у младших школьников. На первом этапе эксперимента были изучены особенности памяти у учащихся первого класса.
На втором этапе были подобраны методы и приемы, способствующие развитию памяти в младшем школьном возрасте.
На третьем этапе изучена динамика развития памяти у учащихся третьего класса.
В ходе эксперимента был сделан вывод о том, что к концу младшего школьного возраста значительно увеличивается объем памяти, сокращается время запоминания материала, память становится произвольной, начинает доминировать смысловая память.
развитие память младший школьный возраст.
