Психолого-педагогические знания как воспитательный потенциал будущих офицеров

Одной из наиболее важных задач современного психолого-педагогического процесса в Вооруженных силах Российской Федерации остается воспитание патриота, воина, грамотного специалиста, ответственного как за свою жизнь, так и за жизни своих сослуживцев.

В современных условиях переоценки нравственных ориентиров важно сохранить прошедшие проверку временем традиции военной педагогики и психологии, веками отработанные методы воспитания военнослужащих. Крайне важными для офицера-командира остаются знания свойств и направленности личности подчиненных, специфики функционированиях их психических процессов (внимания, мышления, памяти), особенности протекания и управления их психическими состояниями. Для одной из ведущих задач офицера — воспитания воинского коллектива важно знать его специфические особенности и цели, понимать закономерности, согласно которым он развивается, иметь представления о механизмах управления этим специфическим воинским формированием. Именно поэтому выбор юношей профессии военного должно осуществляться на основе гармоничного сочетание трех основных позиций: хочу, могу, надо.

В свою очередь, высшее военное образование также предполагает грамотное сочетание методологических подходов к организации профессионально-ориентированного процесса обучения, к числу которых относятся: личностно-ориентированный подход, социокультурный подход, деятельностный подход, компетентностный подход и др.

Согласно профессиограмме офицера-педагога выпускник военного вуза должен соответствовать следующим требованиям. Иметь:

• 1. Теоретические знания: теории и практики воспитательной работы; военной психологии и педагогики; теории управления; военного законодательства, уставов, руководящих документов. 2. Практические навыки и умения: изучения подчиненных; организации индивидуально-воспитательной работы; планирования воспитательной работы; организации учебы, службы, мероприятий; мобилизации личного состава на выполнение поставленных задач.
• 3. Личностные качества:
  • — моральные (принципиальность, любовь и преданность Родине, идее ее защиты; оптимизм и гуманизм);
  • — морально-боевые (любовь и преданность своей профессии, роду войск и виду Вооруженных Сил; дисциплинированность; чувство долга и воинской чести; инициативность; мужество и решительность в достижении целей);
  • — организационно-управленческие (умение видеть главное в своей работе и все подчинять ее качественному и своевременному выполнению; организованность в работе; деловитость, доступность);
  • — психолого-педагогические (требовательность; воздействие в форме приказа, предупреждений, внушений и предложений без подавления и унижения личности подчиненного; умение выражать распоряжения, указания, самообладание; принципиальность и чуткость к подчиненным; культура и выразительность речи; умение прогнозировать развитие личности подчиненного; способность доходчиво и убедительно объяснять любые вопросы службы, учебы, быта.

Перечисленные качества, знания и умения будущего командира не формируются спонтанно, являются результатом целенаправленной, продуманной, терпеливой работы офицеров-воспитателей и преподавателей военного вуза.

В системе подготовки курсантов военных вузов важное место отводится дисциплине «Психология и педагогика», воспитательные возможности, которой трудно недооценить.

Именно в процессе преподавания и изучения этой дисциплины накоплен и обобщен разносторонний опыт учебно-воспитательной работы. В ходе изучения дисциплины обосновываются принципы, методы и организационные формы воспитания и обучения курсантов, разрабатываются пути сплочения воинских коллективов, их психологической закалки.

Прежде всего, офицер занимается изучением подчиненного личного состава, его обучением, воспитанием, совершенствованием их воинского мастерства, боевой выучки.

Будучи непосредственным начальником, для своих подчиненных, он отвечает за воспитание, формирование у военнослужащих качеств защитника Родины, соблюдение ими требований законов, уставов, развитие их интеллектуальных и физических качеств.

Подготовка к выполнению этих задач решается в ходе изучения дисциплины «Психология и педагогика». Преподавание и изучение военной психологии и педагогики связано, прежде всего, с вооружением обучаемых знаниями, умениями и навыками по ряду проблем.

Это, прежде всего, вопросы активизации человеческого фактора в интересах укрепления боевой мощи Вооруженных Сил Российской Федерации, формирования у командиров (начальников) современного психолого-педагогического мышления, создания в воинских коллективах атмосферы творчества, сплоченности, взаимной взыскательности и личной ответственности за качественное выполнение функциональных обязанностей, противодействия нарушению законности, правопорядка и воинской дисциплины. офицер педагог профессиональный методологический При изучении раздела «Психология» курсанты вооружаются системой знаний по целому ряду направлений, связанных с будущей воспитательной деятельностью.

Это, прежде всего, знания по таким направлениям как:

• ? понятие личности в психологии, факторы формирования личности военнослужащего.? методы изучения личности военнослужащего и воинского коллектива;? структура личности и пути формирования и развития её структурных элементов (военно-профессиональных способностей, военно-профессиональной направленности, профессионально важных черт характера, компенсация темпераментных особенностей военнослужащего формированием черт характера);
• ? психические процессы личности, влияние характера протекания психические процессов на эффективность выполняемой деятельности;
• ? особенности воинского коллектива и его психологии, социально-психологические процессы и явления происходящие в них;
• ? формирование и развитие взаимоотношений, коллективного мнения и настроения, морально-психологического климата, изучение и разрешение межличностных конфликтов, использование результатов профессионального психологического отбора военнослужащих и др.
• ? психолого-педагогические основы обучения и воспитания в Вооруженных Силах Российской Федерации.

Полученные знания и их воспитательное значение закрепляются в ходе практических занятий:

• ? методика исследования индивидуальных особенностей военнослужащих с использованием общепсихологических методов изучения личности (изучение документов, беседа, наблюдение, тест, анкета, обобщение независимых характеристик и т. д.) и разработка психолого-педагогической характеристики на военнослужащего;
• ?методика изучения взаимоотношений между военнослужащими, исследования воинского коллектива и его структуры;
• ?решение ситуационных задач на тему конфликта в воинском коллективе, отработка алгоритма конструктивного разрешения конфликта между военнослужащими.
• ?алгоритм действий офицера по реализации требований дидактических концепций в ходе проведения различных форм занятий;
• — психолого-педагогические основы формирования необходимых качеств военнослужащих для выполнения профессиональной деятельности: моральных, психологических, профессионально-боевых и физических, разработка показателей эффективности воспитания и самовоспитания военнослужащих.

Рассматривая проблемы организации и методики воспитательной работы с личным составом, преподаватели не только раскрывают и дают определенную сумму знаний, но и формируют систему качеств необходимых офицеру-воспитателю.

Параллельно идет процесс формирования навыков индивидуальной воспитательной работы как индивидуального стиля деятельности будущего офицера, проведения основных форм информационно — пропагандисткой работы в ВС, работы с представителями общественности и СМИ, анализа и оценки состояния воинской дисциплины и выработки мер по её укреплению.

Таким образом, применительно к проблеме воспитания курсантов высших учебных заведений учебная дисциплина «Психология и педагогика» по праву занимает ведущее место в ряду гуманитарных и социальных дисциплин.