Творческая деятельность в обучении иностранным языкам в школе

Формирование гармонически развитой личности невозможно без активности в овладении знаниями. Многое здесь зависит от мастерства учителя, в задачу которого входит разработка и применение интересных примеров нестандартных форм обучения, что могло бы привлечь внимание, активизировать деятельность учащихся, заставить их мыслить, искать, действовать.

Применение творческой работы на уроках иностранного языка в школе, современных технических средств, новых методов и форм преподавания и нового подхода к процессу обучения обусловлено процессом глобализации, которая способствует не только стандартизации, унификации общественноэкономической жизни всех стран, но и вызывает необходимость (как следствие этого процесса) жить и учиться в условиях поликультурного общества. Новые требования современности накладывают определенные обязательства, прежде всего, на субъектов образовательного процесса, преподавателей, учащихся и их родителей как представителей социума.

Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры учащегося, обучение практическому овладению иностранным языком. По мнению Е. С. Полат, задача учителя состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свои креативные способности. При этом главной задачей обучения иноязычному дискурсу становится именно активизация познавательной деятельности учащихся. Решению этой задачи во многом способствуют творческие виды деятельности на уроках иностранного языка. Творческие виды деятельности помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня обученности, склонностей и т. д.

Сегодня происходит массовая информатизация и компьютеризация общества. Этот процесс охватывает все сферы человеческой деятельности, образование, в частности. Процесс компьютеризации основан на сборе, анализе, обработке, хранении и передаче информации с помощью информационных компьютерных технологий. Новые технологии помогают совершенствовать методологию образовательного процесса, отбор и подачу содержания обучения, варьировать методы обучения, делать уроки интересными, познавательными. Для изучения иностранного языка это особенно актуально, поскольку указанные особенности информационнокоммуникативных технологий (ИКТ) позволяют создавать и использовать тестирующую и оценивающую программы, способствуют формированию умений и навыков самостоятельной деятельности, что повышает мотивацию учащихся в процессе обучения иностранным языкам.

Уместное применение компьютера на уроке иностранного языка представляется целесообразным, поскольку главным компонентом содержания обучения иностранному языку является обучение различным видам речевой деятельности, а именно: говорению, аудированию, чтению, письму, что позволяет ученику получать необходимые сведения справочного характера, самому произносить фразы на иностранном языке в микрофон, а также выполнять грамматические упражнения, смотреть и анализировать видеофильмы и видеосюжеты. Более того, именно с помощью компьютера легче организовать самостоятельную работу учащихся, как на уроке, так и внеклассную.

Применение информационных компьютерных технологий в аспекте работы над аудированием и чтением — рецептивными видами речевой деятельности — на базе технологии критического мышления вносит существенный вклад в формирование гармонически развитой личности. Об этом пишет Е. А. Маслыка в своей «Настольной книге преподавателя иностранного языка». В книге предлагается развитие у учащихся творческой деятельности, самостоятельности, формирование осознанного, конструктивнопреобразующего характера, их активности, умение трудиться в коллективе, воспитание положительного отношения к выполняемой деятельности.

Задачам воспитания и развития школьников подчинены все компоненты или составляющие учебника, что отражает сущность обучения в современной школе. Очень интересным и познавательным является то, что в данную книгу включены собственные разработки авторов, что побуждает преподавателей обратить внимание на неиспользуемый интересный методический опыт (это отдельный материал Совета Европы к Программе «Изучение языков — гражданам Европы»), что является более эффективной организацией обучения иностранным языкам на основе коммуникативного системно-деятельного подхода и в контексте взаимодействия культур.

Вместе с тем отнесение упражнений и методических приемов — это свободный творческий выбор и возможность для каждого педагога переосмыслить свое преподавание, систематизировать изложенное в пособие и свои знания и умение в обучении иностранному языку. В книгу включены материалы по обновлению содержания обучения, а также по порядку проведения ЕГЭ.

Обучение иностранному языку с использованием творческих видов деятельности имеет ряд преимуществ:

повышает интерес к процессу обучения и вызывает положительную мотивации (внешнюю и внутреннюю) обучения;

обеспечение непосредственной обратной связи (учитель — ученик — учитель);

объективный критерий оценки;

многократное и «терпеливое» выполнение упражнений и тренировок Одним из творческих видов работ на уроках иностранного языка, несомненно, является использование компьютера и ИКТ. В процессе обучения иностранному языку используются следующие информационнокомпьютерные технологии творческой направленности:

презентации в Power Point;

электронные учебники, пособия, энциклопедии и справочники;

видео и аудиотехника;

программы тестирования;

интернет ресурсы;

интерактивные доски.

Изучение иностранного языка с использованием ИКТ дает детям возможность принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т. д. Учащиеся могут получать любую информацию по проблеме, над которой они работают. Рассмотрим наиболее часто используемые информационнокомпьютерные технологии для обучения иностранному языку.

Сегодня большое распространение в практике обучения иностранному языку получили электронные учебники.

Электронные учебники, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора — достоинствами электронных учебников являются: во-первых, их доступность в связи с появлением интернета, вовторых, мобильность, удобство в использовании, в-третьих, необходимость в получении адекватной информации в связи с требованиями программы, соответствующей современным стандартам. Более того, создание электронных учебников способствует решению и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала. В них также может содержаться большое количество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме того, при помощи электронных учебников осуществляется контроль знаний — компьютерное тестирование.

Интерактивная доска — это сенсорный экран, подсоединенный к компьютеру, изображение с которого передает на доску проектор. Вместе они являются интерактивным комплексом. Однако возможности использования интерактивной доски намного богаче, нежели просто сенсорный экран для демонстрации презентаций и всевозможных выступлений ораторов. Помимо этого, существуют различные функции, с помощью которых можно эффективно работать с любыми объектами на доске: группировать, перемещать, производить видеозапись урока или его фрагментов, скрывать за шторкой.

Учащиеся также получают целый ряд преимуществ при работе с интерактивной доской:

• · занятия становятся интересными и мотивируют изучение иностранного языка;
• · облегчается понимание сложного материала в результате более ясного, эффективного и динамичного его представления;
• · формируются и развиваются навыки креативного мышления;
• · появляется возможность что-либо исправить и поменять на экране, самостоятельно копировать и вырезать объекты с экрана, отменять и возвращать действия.

Однако у интерактивной доски есть и свои недостатки: интерактивные доски намного дороже обычных досок или проектора с экраном.

Возможности использования интерактивных досок в среде Smart Notebook на уроках английского языка.

Smart Notebook — программа, позволяющая чередовать слайды, картинки, сцены, отдельные фрагменты не только в нужном порядке, но и дает возможность менять их местами, делать всевозможные перестановки внутри самой картинки и т. д. Более того, даже определенные объекты могут создаваться непосредственно в ходе урока. Возможности программы необычайно широки — есть много способов, например, перемещать презентацию, выполненную в программе Smart Notebook, в традиционную систему презентации в Power Point.

Если сравнивать работу на интерактивной доске с выполнением тех же заданий на компьютере, можно отметить, что, работая в программе Smart Notebook, вы делаете то же самое, что и на обычном компьютере — только не с помощью «мышки», а с помощью маркера или электронного карандаша.

Однако программа Smart Notebook, прежде чем ею пользоваться, должна быть установлена на персональном компьютере и тщательно изучена преподавателем и только потом следует осваивать работу в этой программе непосредственно на интерактивной доске. Программа Smart Notebook позволяет выполнять специальные действия: группировать объекты, производить видеосъемку, затенять или подсвечивать экран проектора и многое другое.

Таким образом, преподаватель иностранного языка может эффективно использовать интерактивную доску на всех этапах урока: при отработке фонетики — на фонетической зарядке, отработке лексики — закреплении изученного лексического материала и подаче нового, а также при изучении грамматических структур. Кроме того, если овладеть навыками встраивания видеосюжетов, то можно заниматься и аудированием — восприятием иноязычной речи на слух. В результате открываются широкие просторы для творческой деятельности учащихся — проведение дискуссий, презентаций, игр, викторин, выступлений на страноведческие и литературные темы, делая урок более эффективным и интересным. Наконец, что очень важно для преподавателя иностранного языка, работа с интерактивной доской позволяет проводить тестирование, осуществлять контроль и диагностику знаний учащихся непосредственно на уроке в интерактивном режиме, что значительно сокращает время на подготовительную и проверочную работу.

Одним из творческих видов работ на уроках иностранного языка и одним из условий повышения мотивации учащихся на уроках английского языка является смена видов речевой деятельности с привлечением технических средств, коими может являться просмотр видеосюжета с последующим лингвистическим анализом просмотренного. Компьютерные технологии позволяют использовать разнообразные приемы обучения языку, основанные на использовании фильма или видеофрагментов.

Следует отметить целесообразность разработки специальной модели организации работы школьников над языковым материалом художественного фильма. Во-первых, происходит формирование умений во всех видах речевой деятельности. Во-вторых, особая организация учебной деятельности предусматривается: создание комфортных условий обучения, при которых каждый учащийся чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, вовлеченность в процесс познания.

Согласно общедидактическим целям обучения, задания для школьников в процессе работы с фильмом можно сгруппировать в три блока.

Первый блок включает репродуктивные, репродуктивно-продуктивные и продуктивные упражнения, целью которых является формирование и совершенствование навыков и умений во всех видах речевой деятельности. Вторая группа заданий направлена на расширение кругозора детей, их информированности в темах, предлагаемых для просмотра.

К третьему блоку относятся задания, связанные с развитием творческих способностей школьников в учебной деятельности. На данном этапе работы с языковым материалом фильма преподаватель ставит задачи повышения коммуникативной направленности учебного процесса, разрабатывает и проводит ролевые игры, тематически связанные с изучаемым текстом фильма, готовит учащихся к выполнению творческих работ.

Коллаж — это, прежде всего, средство зрительной наглядности, представляющее собой образное, схематически фиксированное с помощью языковых и экстралингвистических средств отображение некоторой части предметного содержания, объединенного ключевым, ядерным, понятием — реалией. Вокруг ключевого понятия, ядра коллажа группируется разноплановая, разноуровневая и разнофактурная информация, составляющая лексико-семантический фон основного понятия. Сюда относятся названия текстов, рисунки и фотоматериалы, отдельные слова — реалии, фразы и предложения, грамматические категории, музыкальные отрывки.

Совокупность информационно разноплановых компонентов коллажа передает мыслительный образ ядерной реалии, его ключевого понятия. Перечисленные характеристики коллажа прямо соотносятся с природой наглядно-чувственного образа предметов и явлений действительности.

Наглядно-чувственный образ есть основа познавательной деятельности человека, формирующейся, как правило, в результате воздействия многочисленных раздражителей, вызывающих слуховые, зрительные, моторные и другие ощущения. Соответственно коллаж с помощью закодированных в нем фоновых знаний направлен на возникновение всего комплекса ощущений, возникающих в связи с тем или иным ядерным понятием, с той или иной реалией иноязычной действительности.

Средний школьный возраст определяется в отрезке от 10−11 до 14−15 лет. Хронологически этот возрастной период совпадает с младшим подростковым возрастом. Отличительной особенностью данного возраста являются качественные изменения, резко затрагивающие все грани развития. Ход анатомо-физиологического перестроения является фоном, где протекает психологический кризис.

В младшем подростковом возрасте проходит изменение мотивации деятельности. Ведущей деятельностью в подростковом возрасте является социально-значимая.

Как утверждают все исследователи, обучение должно ориентироваться на психофизиологических возрастных особенностях детей. Доказано, что специализированные занятия по изучению иностранного языка можно начинать в возрасте 4−10 лет: до 4 лет — делать это бессмысленно, а после 10 бесполезно ждать положительный результат. Начинать изучение языка лучше всего в возрасте 5−8 лет, когда хорошо усвоена система родного разговорного языка, а к новому иностранному языку сформировалось уже осознанное отношение.

Использование творческой работы на уроках иностранного языка на средней ступени обучения позволяет сделать урок насыщенным и ярким, а учащимся — усвоить материал в легкой и наглядной форме. В рамках данной выпускной квалификационной работы будут рассмотрены особенности применения на уроках иностранного языка отдельных творческих заданий и упражнений, а также приемов работы с коллажем и смарт-доской на уроках — как методах творческой деятельности ан уроках иностранного языка.

Использование творческих видов работ на уроках иностранного языка позволяет:

• 1. обеспечить включение в активную учебную работу обучающихся с различным уровнем сформированных предметных компетенций;
• 2. развить умение устанавливать личные контакты, обмениваться информацией, что позволяет обучающимся научиться работать самостоятельно и в небольших группах (командах);
• 3. развить у обучающихся исследовательскую компетенцию, т. е. осуществить наиболее важные ее составляющие действия: выявление проблемы, постановка, задачи, поиск решения проблемы;
• 4. установить непрерывный контроль учителя над процессом усвоения учебного и практического материала.