Способы формирования мотивации учения на уроках английского языка

В школе дети учат иностранный язык не только для того, чтобы в дальнейшем они могли общаться с иностранцами, не только для общего развития, но и для развития личности ребенка. Но не всегда дети овладевают основами иностранного языка. Именно мотивация помогает в достижении цели и побуждает школьника учить иностранный язык, в данном случае речь идет об английском языке. Как только дети начинают учить иностранный язык, они проявляют большой интерес, они хотят учиться, им интересно узнать что-то новое, но уже в 6 классе интерес значительно ослабевает, а в старшей школе интерес к английскому языку почти у всех пропадает. В чем же причина? Нельзя заставить ребенка учиться и познать что-либо. Его можно только заинтересовать. Вот почему проблема мотивации учения играет важную роль на всех этапах обучения иностранным языкам.

Психологи сформировали сложную структуру мотивационной сферы. Всем известно, что не бывает деятельности без мотива. Как только ребенок начинает учить иностранный язык, очень важно с самого начала задать стимулы для успешного обучения. Стимулы вызывают и усиливают у школьника собственные мотивы деятельности. Формирование мотивов — это, прежде всего создание условий и стимулов для появления внутренних побуждений к учебной деятельности, осознание их самими учащимися и дальнейшего саморазвития мотивационной сферы.

Безусловно, на первом месте стоит игра. Именно она влияет на формирование положительной мотивации у младших школьников. Игра является самой оптимальной формой обучения на уроках иностранного языка. Игра формирует у детей адекватное отношение к явлениям окружающей жизни, является средством активизации познавательных процессов: внимания, мышления, памяти. На уроках учитель часто использует сюжетно-ролевые игры, где каждый ученик имеет свою роль, в соответствии с которой действует. Например: интервью, то есть один ученик берет интервью у знаменитого спортсмена. Дети любят брать на себя роли других людей, и когда они выполняют задания такого рода, они импровизируют, они, как правило, не боятся говорить, так как они уже не ученики, а знаменитость и журналист.

Игры также можно совмещать с другими видами деятельности, что делает процесс обучения более интересным, а также способствуют успешному усвоению изученного материала и формируют навыки коллективной работы.

Очень важно добавить, что ребенок может выучить большой объем материала только в том случае, если понимает важность материала, и если созданы все условия для успешного запоминания материала. Ребенку проще освоить материал в игровой форме. Чтобы добиться успеха в игре ученику нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий.

Я считаю, что каждый учитель должен развивать познавательные мотивы у учеников. Например, можно проводить необычные уроки: урокпрезентация (где дети показывают презентации), урок-дискуссия (ученики садятся в круг, то есть за один стол и дискутируют на английском языке, то есть происходит обсуждение темы), урок-соревнование (дети делятся на команды и соревнуются по командам, получая при этом очки), музыкальные уроки (где запоминание слов происходит при помощи песен) и так далее.

Иностранный язык — это именно тот урок, где каждый ученик может почувствовать себя успешным, где может развить свои способности и почувствовать атмосферу и культуру изучаемого языка. Очень важно найти индивидуальный подход к каждому ученику.

Именно поэтому учитель должен учитывать возможности и способности своих учеников, и должен иметь в виду в чем ученики сильны, а в чем нет. Именно благодаря способностям формируются умения, и если у ребенка заметные способности, то он будет быстрее и качественнее усваивать материал. Нередко учителя спрашивают учеников по интересующим их темам, так как именно тогда дети не боятся говорить и выражают свои эмоции и показывают свои знания. Когда учитель планирует урок для младших школьников, да и для учеников других возрастов, он придумывает задания не только для закрепления каких-то навыков и умений, но и для получения какойто новой информации, которая будет не только познавательной, но и интересной. Учителя часто разогревают детей, проводя зарядку. Зарядка может быть, как фонетической, так лексической. Ее можно проводить в любой части урока: в начале, середине или в конце. Как правило, ее проводят в середине, чтобы дети отдохнули и переключились на другой тип работы.

Л.В. Черемошкина в своей статье «О соотношении общих и специальных способностей на примере лингвистических» [12] подробно изложила структуру лингвистических способностей. Какие же это способности? Это те способности, которые проявляются, когда человек говорит, пишет и читает на иностранном языке.

Какие же способности необходимы для развития фонетических, лексических и грамматических навыков?

• 1. Фонематический слух (дифференциальная чувствительность);
• 2. Артикуляторный аппарат;
• 3. Мнемические способности, которые необходимы для запоминания фонетического строя языка;
• 4. Способность анализировать языковые явления;
• 5. Способности к антипации языковых явлений.

Не только способности формируют умения, но и интеллект. Интеллект — это система познавательных способностей личности. Благодаря интеллекту ребенок понимает и сохраняет информацию, прогнозирует ее и создает новую. Интеллект также рассматривают как способность, которая лежит в основе учебной деятельности. Безусловно, не у всех детей уровень интеллекта одинаковый, очень важно организовать учебную деятельность так, чтобы развивались способности каждого ученика.

Дети очень любят работать в группах. Во-первых, они соревнуются с другими учениками, а значит, захотят быть лучше. Во-вторых, каждый ученик берет на себя ту роль, в которой он может проявить себя. Например, можно использовать лексическую зарядку в начале урока. Учитель начинает проходить с детьми новую тему, но прежде чем начать изучать новые слова, ученики должны вспомнить старые: они делятся на группы и пишут за определенное время максимальное количество слов по теме. Выигрывает та команда, которая написала больше слов. Затем дети начинают изучать новые слова. Также в группах можно делать задания по грамматике на скорость. Ученики младших классов очень часто не просто не понимают грамматику английского языка, она им просто не интересна. Поэтому можно подать грамматику в интересной форме. Можно также поделить детей на команды, и дать им разрезанные кусочки предложений. То есть дети должны будут собрать из кусочков полные предложения. Таким образом повторятся конкретные грамматические структуры. После выполнения задания необходимо ещё раз обратить внимание детей на то, какое именно правило или какая структура были в основе всех предложений.

Следующим видом работы, который вызывает у детей наибольший интерес является проект.

Проекты широко используются в современной методике иностранного языка. Проект вытекает и развивается из конкретной ситуации. Например, дети проходят тему «London» и читают текст про Лондон и его достопримечательности. Учитель может детям задать проект по той достопримечательности, которая произвела на учеников наибольшее впечатление. Ученики любят самостоятельно выполнять проекты. Все дети посвоему выполняют проекты. Кто-то сделает плакат и наклеит фотографии, ктото нарисует большой рисунок, кто-то сделает презентацию на компьютере. Ученики не только выполняют домашнее задание, но и углубляются в культуру изучаемого языка, изучают ее историю и, соответственно, расширяют свой кругозор.

Чаще всего дети делают проекты в виде презентаций. Но не только дети делают презентации к уроку иностранного языка.

Учитель также делает презентации и показывает ее в той части урока, в которой посчитает нужным показать. Дети любят красиво-оформленные презентации, им интересно ее изучать, и они начинают проявлять интерес к теме, после просмотра презентации. Учитывая возрастные особенности младших школьников, следует делать их яркими, веселыми, увлекательными, включая загадки, игры и кроссворды. Также можно добавить в презентации видеоролики. Каковы же преимущества использования компьютерных презентаций на уроках английского языка? Одно из наиболее важных — это повышение мотивации к изучению предмета через успешность в учебной деятельности. Большинство учеников умеют создавать презентации и делают это достаточно хорошо. Если у класса появляются затруднения в определенной теме, учитель адаптирует учебные материалы под особенности учеников. Одной из самых ярких положительных сторон презентаций является возможность использования разнообразного иллюстративного материала: рисунков, фотографий, схем, диаграмм и графических композиций, в результате чего происходит воздействие сразу на несколько видов памяти — зрительную, слуховую, эмоциональную и даже моторную. Уроки-презентации помогают детям сформировать навыки самостоятельной работы.

Формы работы с компьютерными обучающими программами на уроках иностранного языка включают: изучение лексики; отработку произношения; обучение диалогической и монологической речи; обучение письму; отработку грамматических навыков.

Компьютер играет важную роль в изучении иностранного языка. Есть много разных интересных игр и программ, которые помогают развивать лексические и грамматические навыки. Учитель может заинтересовать такими программами и играми детей, и они смогут самостоятельно их использовать, совершенствуя свои навыки в языке.

Школьники могут принимать участие в разных тестированиях, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет, переписываться со сверстниками из других стран, участвовать в чатах, видеоконференциях и т. д.

Нередко учитель создает проблемную ситуацию и реализует проблемное обучение. Проблемное обучение — особый вид взаимодействия педагога и обучающихся, который характеризуется систематической самостоятельной учебно-познавательной деятельностью учащихся по усвоению новых знаний и способов действий путем решения проблемных задач.

Проблемное обучение всегда направлено на поиск нестандартного решения проблемы, так как у детей не хватает знаний и информаций, чтобы решить проблемную ситуацию.

Суть проблемного обучения состоит в том, что учитель создает проблемную ситуацию для того, чтобы дети нашли решение. При этом ученик становится в позицию субъекта обучения, он овладевает новыми знаниями, способами действий. Трудность заключается в том, что учитель должен учитывать индивидуальны особенности учеников и направить детей на поисковую деятельность.

Еще одна интересная методика — это методика Эдварда де Боно «Шесть шляп мышления». Эта методика способствует групповому общению и обсуждению. Каждый ребенок примеряет на себя определенную шляпу:

• 1. Белая шляпа. Концентрация на факты и данные.
• 2. Красная шляпа. Шапка эмоций.
• 3. Желтая шляпа. Отвечает за оптимизм.
• 4. Черная шляпа. Рассматривает противоречия и проблемы. Полная противоположность желтой шляпы.
• 5. Зеленая шляпа. Креативность и творчество. Поиск новых, нестандартных решений.
• 6. Синяя шляпа. Реализация выбранной идеи. Шляпа обобщения.

Данная методика интересна тем, что каждый ребенок обращает внимание на то, что олицетворяет определенная шляпа.

Существуют принципы работы на уроке английского языка:

• · Принцип новизны. Дети всегда интересуются всем новым, всем тем, что они до этого не знали. Увлечение учащихся проходит со временем. Также со временем дети теряют интерес к тому, что когда-то вызывало у них восторг. Нельзя часто с детьми делать одно и то же. Если ученики каждый урок будут делать проекты, то дети перестанут их выполнять с заинтересованностью и энтузиазмом. Поэтому важно всегда придумывать чтото новое и чередовать интересные задания, чтобы они не становились обычными. Следовательно, одна из главных задач учителя — поддерживать интерес ребёнка, предлагая ему новые виды деятельности, ту работу, с которой он еще не был знаком.
• · Принцип учёта возрастных особенностей и языковой подготовки учащихся. Как правило, в каждом классе присутствуют ученики разных возрастов с разными уровнями подготовки. Учитель использует одно и то же заданий, например, в 5 и в 6 классе. В связи с этим, дети начинают терять интерес к таким видам работы.
• · Принцип доброжелательности. Доброжелательные отношения между учителем и учениками, между учениками всего класса поможет преодолеть многие трудности, в том числе и дисциплинарные. Также очень важно создать атмосферу оптимизма и веры детей в собственные силы.
• · Принцип неожиданности. Задание или форма работы, предложенная учителем должна удивить детей, вызвать у них любопытство, чтобы дети захотели не только познать новый материал, но и изучить новый вид работы.

Итак, сформировать мотивацию учения на уроках иностранного языка не представляет особого труда. Самое главное — это учитывать способности и интересы каждого ребенка, и организовать учебную деятельность так, чтобы на уроке проявляли активность все ученики.