Введение. 
Особенности организации и проведения занятий с детьми раннего возраста

ребенок воспитание педагогический игра.

Актуальность проблемы исследования: Раннее детство — особый период в жизни человека. По насыщенности овладения навыками и умениями, по темпам развития ранний возраст не имеет себе подобного в последующие периоды. Вся деятельность ребенка подчинена одной ведущей потребности — познанию окружающего мира и себя в нем.

Ранний возраст — чрезвычайно важный и ответственный период психического развития ребёнка. В первые три года жизни закладываются наиболее важные и фундаментальные человеческие способности — познавательная активность, любознательность, уверенность в себе и доверие к другим людям, целенаправленность и настойчивость, воображение, творческость и многие другое. При чём все эти способности не возникают сами по себе, как следствие маленького возраста ребёнка, но требуют непременного участия взрослого.

Для полноценного психического развития ребёнка необходимы особые формы обучения маленьких детей, определённые педагогические воздействия. Однако, эти воздействия имеют серьёзную специфику и во многом отличаются от тех, которые обычно используются для детей дошкольного возраста.

Ведущим видом деятельности и основой становления личности ребенка до 3 лет является предметно-игровая деятельность. Поэтому с детьми данного возраста проводятся игры-занятия, в которых усвоение какого-либо материала протекает незаметно для малышей, в практической деятельности.

Комплексные занятия могут быть интересной и, главное эффективной формой развития. Особенность этих занятий состоит в том, что они дают возможность объединения нескольких направлений: развитие речи, ознакомление с окружающим миром, сенсорное развитие, изодеятельность, конструирование. В занятия включаются потешки, стихи, небольшие рассказы; развивающие и пальчиковые игры; игры с сюжетными картинками, игры-занятия с предметами (с куклой: умываем, моем, стираем и гладим белье, моем игрушки и т. д.; игры с водой: ловим сачком рыбку.), опыты (тонет, не тонет; холодный, теплый, горячий и т. д.). Рассматриваются предметы, из чего сделаны, качество предметов, проводится работа с тактильными дощечками, показ сказок и мн. др.

Занятия проходят в форме игры, так как игровые приёмы обеспечивают динамичность обучения, максимально удовлетворяют потребности ребёнка в самостоятельности — речевой или поведенческой (движения, действия и т. п.).

Цель курсовой работы: рассмотреть особенности организации и проведения занятий с детьми раннего возраста.

Итак, на основе вышеизложенного, объектом нашего исследования являются дидактические игры и занятия как способ развития детей раннего возраста.

Предмет исследования: система игр и занятий в воспитании и обучении ребенка раннего возраста.

Поставленная цель определила ряд конкретных задач исследования:

• 1. изучить психологическое развитие ребенка в раннем детстве;
• 2. раскрыть значение игр и занятий для воспитания детей раннего возраста;
• 3. определить особенности проведения игр и занятий с детьми раннего возраста;
• 4. предложить примеры проведения занятий для детей раннего возраста.

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

• — историко-педагогический и методический анализ психолого-педагогической и учебно-методической литературы;
• — анализ применения игр и занятий в практике воспитателей детского сада;

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется возможностью использовать основные результаты работы в учебном процессе, при подготовке специализированных лекционных курсов по психологии, педагогике, методологии игровой деятельности, а также в профессиональной подготовке специалистов по дошкольной педагогике.