Фонетические и орфоэпические особенности в речи ребенка

К возрасту 4.10−5.10 лет Мишей усвоено правильное произношение всех звуков, хорошо развит фонематический слух. Единственная особенность — не всегда четкое (твердое) произношение альвеолярного «р».

В возрасте (4.10.11) Миша называет по памяти алфавит, но не все названия букв им усвоены:

А [А], Б [Бэ], В [Вэ], Г [Гэ], Д [Дэ], Е [Й?э], Ё [Й?о], Ж[Жэ], З [Зэ], И, Й [И краткое], К [Кэ], Л [Лэ], М [Мэ], Н [Нэ], О [О], П [Пэ], Р [ Рэ], С [Сэ], Т [Тэ], У [У], Ф [Фэ], Х [Хэ], Ц [Цэ], Ч [Ч?э], Ш [ Шэ], Щ [Щэ], Ъ (твердый знак), Ы [Ы], Ь (мягкий знак), Э [Э], Ю [Й?у], Я [Й?я].

В возрасте (5.8.9), называя по памяти алфавит, Миша правильно назвал буквы Л, М, Н, Щ, но в порядке следования букв ставит сначала букву Ф, потом У и пропускает совсем букву Х.

А [А], Б [Бэ], В [Вэ], Г [Гэ], Д [Дэ], Е [Й?э], Ё [Й?о], Ж[Жэ], З [Зэ], И, Й [И краткое], К [Кэ ], Л[Эл], М [Эм], Н [Эн], О [О], П [Пэ], Р [Р э ], С [Сэ ], Т [Тэ], Ф [Фэ], У [У], Ц [Цэ], Ч [Ч?э], Ш [Шэ], Щ [Ща], Ъ (твердый знак), Ы [Ы], Ь (мягкий знак), Э [Э], Ю [Й?у], Я [Й?я].

Миша различает гласные и согласные звуки в словах, если просить его их назвать. Твердость/мягкость, звонкость/глухость, а также слоги только учится находить и различать.

Орфоэпические нормы в основном им усвоены, что можно наблюдать на примерах ниже:

Миша (5.0.13): «Буке?т, алфав? ит, аге? нт, аэропо? ртов, августо?вский, авока? до, автока? р, автора? лли, аджи? ка, акце? нт, алы?ча, алюми? ний, анга? р, англича? нин, анте? нна, акваре? ль, ара? хис, арбу? зище, а? рфа, архе?олог, астеро? ид, а? стра, асфальти? рование, асфальтоукла? дчик, ате?лье, атле? т, аттракцио? н, бага? ж, багро? вый, байда? рка, баклажа? н, бакте? рия, бамбу? к, ба? ня, барсу? к, ба? сня, бассе?[е]ин, батути? ст, ба?хча, бека? с, бе? лка, бензопила?, бережо? к, би? сер, блея?ние, близнецы?, бли? нница, боксе? р, боло? нка, босо? й, боя? рышник, бубене? ц, буксова? ть, бурунду? к, василе? к, варе? ник, вара? н, ве? ер, величи?на, ве? прь, вертоле? тчик, вза?перти, вкрапле? ние, во? здух, во? йско, волье? р, воро? бушек, воронье?, врата? рь, выбега?ться, вта? йне, втиху? ю, вы? корчеванный, выле? пливание, вы? мести, вы? печка, вы? рубка, высо? кий, вы? чищенный, выче? рпывание».

Из 80-ти слов только 9 оказались произнесены с переносом ударения на другие слоги.

Миша (5.5.23): «Данти?ст, оку? лист, шве? я, мойщик о ко &…

Вариант кар точки:

Лес Лохматая Собака Большое Дом Синяя Кирпич Смешанный Машина Деревянный Облако Красный Задание 5.

Цель: закреплять умение согласовывать имя существительное с именем прилагательным по родам.

Методика выполнения: взрослый читает ребенку имена прилагательные и просит подобрать соответствующие имена существительные.

Вариант кар точки:

• 1. Что может быть острым? Острый…, острая…, острое???
• 2. Сладкий…
• 3. Быстрый…
• 4. Медленная…
• 5. Хорошее…
• 6. Тяжелое…
• 7. Активная…

Задание 6.

Цель: развивать умение образовывать однокоренные слова.

Методика выполнения: взрослый называет слова ребенка и спрашивает, какие еще слова можно образовать с этим словом.

Вариант карточки:

• 1. Какие слова можно образовать со словом лес?
• 2. Какие слова можно образовать со словом мед?
• 3. Какие слова можно образовать со словом снег?
• 4. Какие слова можно образовать со словом вода?

За дание 7.

Цель: развивать умение строить различные типы предложений.

Методика выполнения: взрослый просит придумать ребенка предложения с тем или иным словом.

Вариант карточки:

Придумай предложение со словами:

• 1) Шел, мороженое.
• 2) Гуляет, деревья.
• 3) Корова, деревня.
• 4) Мальчик, смелость.

За дание 8.

Цель: развивать умение называть признаки, качества предмета, обогащать речь именами прилагательными.

Методика выполнения: взрослый называет имя существительное и просит подобрать к нему имя прилагательное.

Вариант кар точки:

• 1. Скажи, какое утро?
• 2. Скажи, какое солнце?
• 3. Скажи, какой лес?
• 4. Скажи, какая деревня?
• 5. Скажи, какой друг?