Роль учителя и организатора в обучении и проведении подвижных игр

Для правильной организации игр и с целью устранения конфликтов между детьми необходимо предварительно разучить интересные эмоциональные считалки, а в некоторых случаях использовать музыкальные произведения, соответствующие ритму некоторых игр.

Подготовка к проведению подвижной игры начинается с ее выбора. Выбор игр и методика их проведения диктуется в первую очередь степенью ограничения подвижности ребенка, его физическими и психическими возможностями. При этом учитывается истинный возраст, соответствующий уровню развития ребенка на данный момент. Организация детей в игре — важное условие ее успешного хода. Игры проходят интересно, если команды равны по силам.

Это сложная задача для руководителя, так как в игре, как правило принимают участие дети с разными двигательными возможностями. Ориентироваться следует на индивидуальные возможности каждого ребенка, учитывая при этом его личное желание войти в ту или иную команду.

Успешность игры во многом зависит от того, насколько хорошо дети поняли ее содержание и правила. Краткое образное объяснение сюжета, дополненное показом, ведущий дает тогда, когда играющие уже разделены на команды и находятся в стартовом положении (в круге, в колоннах). Ведущий занимает место не в центре круга, а среди игроков или на возвышении так, чтобы всем его было видно и слышно. Любой игре предшествует объяснение, которое дается в следующей последовательности:

• 1. Роли играющих и их расположение на игровой площадке;
• 2. Правила и ход игры;
• 3. Определение победителя;
• 4. Награждение.

Успешность игры во многом зависит от того, насколько хорошо дети поняли ее содержание и правила. Краткое образное объяснение сюжета, дополненное показом. Ведущий дает тогда, когда играющие уже разделены на команды и находятся в стартовом положении (в круге, в колоннах). Ведущий занимает место не в центре круга, а среди играющих или на возвышении так, чтобы всем его было видно и слышно.

Крики радости, свобода выражения чувств, подбадривание болельщиков и общий шум — естественное сопровождение подвижной игры. По окончании ее дети также эмоционально принимают свою победу или поражение. Для руководителя очень важно дать всем участникам справедливую оценку. Необъективность всегда вызывает отрицательные эмоции и даже обиду.

Заканчивать игру нужно своевременно. Ее затягивание может привести к потере интереса у детей. Внезапная остановка также нежелательна. После окончания игры объявляются победители, лучших можно назначить на роль капитана, водящего или судьи-помощника в следующей игре. При этом необходимо отметить индивидуальные успехи и тех, кто проиграл, что стимулирует их к дальнейшему участию в играх.

Основные задачи руководителя игры.

Одна из задач руководителя — дозирование нагрузки. Из-за высокой эмоциональной насыщенности игры дети не всегда могут контролировать свое состояние, следствием чего может явиться перевозбуждение или утомление симптомами, которых являются частое нарушение правил играющими, их невнимательность, пассивность неточность движений, учащенное дыхание. В таких случаях необходимо либо снизить нагрузку, либо вывести ребенка из игры, а при необходимости — оказать первую помощь и обратиться к врачу.

Регулировать нагрузку в процессе игры можно различными способами: сокращением длительности игры, введением перерывов для отдыха, изменением количества играющих, переключением на другую игру. При организации и проведении подвижных игр необходимо учитывать идейность, научность и плановость использования игр, направленность на достижение воспитательных, образовательных и оздоровительных результатов. Руководящая роль при проведении игр должна принадлежать педагогам, воспитателям. Задача педагога — умело подать игру.

Руководитель должен быть организатором игры и воспитателем в процессе ее проведения, он обязан стремиться:

• 1. укреплять здоровье играющих;
• 2. содействовать формированию жизненно важных умений и навыков;
• 3. воспитывать у детей морально-волевые и физические качества;
• 4. прививать учащимся организаторские навыки.

Процесс обучения игре должен носить воспитывающий характер. Руководитель должен хорошо знать коллектив играющих, правила игры, и иметь педагогическое мастерство в руководстве игрой, должен уметь предотвратить недостаточную организованность, чрезмерную возбудимость, споры, нечеткое соблюдение правил.

Подготовка к проведению игры, выбор подвижной игры зависит:

• 1. от педагогических задач, которые ставятся перед уроком;
• 2. от контингента учащихся: учитываются возрастные особенности детей, их развитие, физическая подготовленность, количество детей;
• 3. при выборе игры надо учитывать форму занятий (урок, перемена, праздник).

Объяснение игры. Объяснение игры проводится не в строю, а когда участники стоят в исходном положении. Рассказ должен быть кратким (в младших классах в сказочной, увлекательной форме), логичным, последовательным. Рекомендуется придерживаться следующего плана изложения:

• 1. название игры (можно сказать, с какой целью игра проводится);
• 2. «роль» играющих и расположение их на площадке;
• 3. ход игры;
• 4. цель игры (определение победителя);
• 5. правила игры.

Следует помнить, что объяснение игры надо сопровождать показом. Это помогает лучше понять игру, и после объяснения у участников не возникает лишних вопросов. Заканчивается объяснение игры ответами на вопросы, на которые надо отвечать громко, обращаясь при этом ко всем играющим.

Выбор игры. Он зависит от коррекционных задач и возрастных особенностей детей, степени их подготовленности и количества участников. При выборе игры учитываются также место проведения, наличие помощников и желание самих детей.

Подготовка места для игры. В первую необходимо принять меры предосторожности и очистить игровую площадку.

Подготовка инвентаря. Инвентарь необходимо продумать и заготовить заранее. Флажки, ленты, мячи следует подбирать красочные и заметные. Должны быть своевременно подготовлены какие-либо приспособления, инструменты для подачи звуковых сигналов: колокольчики, свистки и т. д.

Разметка площадки. Границы должны быть ярко очерчены, в качестве ограничителей можно использовать цветную бумагу, гирлянды, веревки.

Расстановка играющих. Прежде чем начинать игру, необходимо указать играющим исходное положение так, чтобы они хорошо видели и слышали ведущего, который не должен находиться в центре круга.

Объяснение правил и хода игры. Определение ролей играющих, а также содержание и правил игры должно быть образным, понятным и последовательным. Для детей с нарушением интеллекта, объяснение сопровождается показом всех передвижений с предварительным проигрыванием, так как недопонимание игры может отрицательно сказаться на восприятии игры.

Назначение водящих. Выполнение обязанностей водящего оказывает на ребенка серьезное воспитательное воздействие. Поэтому желательно, чтобы в этой роли побывало как можно больше детей.

Распределение по командам. Организация командной игры или эстафеты требует деление на команды, примерно равные по силам. Особенно важно это сделать, если в игре участвуют дети с разными двигательными дефектами. Состав команд в каждой игре может меняться, но при этом должен быть постоянный и равный.

Судейство. Судья занимает удобное место, чтобы видеть всех участников и при этом не мешать им. При нарушении правил игры он своевременно вмешивается.

Дозировка Окончание игры. Игра прекращается, как только у игроков появляются первые признаки утомления и снижается интерес. Ведущий должен постоянно следить за состоянием участников игры, чтобы вовремя отреагировать на любые изменения. Так как у играющих, утомление наступает не одновременно, то для уставших игроков возможно досрочное окончание игры.

Подведение итогов. При объявлении результатов игры дается ее краткий разбор, анализ ошибок. К такому анализу привлекаются и дети, это способствует развитию наблюдательности, приучает к осмыслению действий и сознательной дисциплине.

Качество организации и проведение игры — от выбора до ее окончаниязависит от психологической готовности взрослого к этой деятельности, его нагрузки. В зависимости от возраста, психофизического состояния детей и задач игры нагрузка может быть незначительной, умеренной, тонизирующей или развивающей. Регулировать нагрузку можно временем игры, снижением или увеличением общей подвижности участников, включением интервалов для отдыха, исходя из педагогических знаний, опыта и умения общаться с детьми.