Обобщение опыта организации и проведения практик на факультете естествознания

Практика — одно из важнейших звеньев системы профессиональной подготовки будущего специалиста. Она является связующим звеном между теоретическим обучением студента и его будущей самостоятельной деятельностью. Организация и проведение практики — это целостный процесс, характеризующийся интегрированностью, взаимосвязью всех компонентов, их скоординированностью, что обеспечивает высокий уровень развития и функционирования. Обязательность организации практики — это подчинение всех ее частей, этапов, компонентов, функций основной цели — развитию индивидуальности, личности студента как будущего специалиста, совершенствованию его компетентности как интегральному показателю.

Педпрактика организуется в рамках учебного процесса и предусматривает включение всех студентов с первого по пятый курс в систематическую практическую деятельность.

Практика с IV по V курс носит предметный характер при тесном взаимодействии кабинетов методики биологии, химии, географии и психолого-педагогических кафедр.

Цель и задачи проведения практик на факультете естествознания: обеспечение практической реализации знаний будущего специалиста в соответствии с видами его профессиональной деятельности.

Факультет естествознания и предметные кафедры заключают договоры с НИИ разных ведомств о возможности проведения на их базах научно-исследовательской деятельности студентов, выполнения квалификационных работ и обеспечивают проведение следующих видов практик:

учебных полевых и научно-исследовательских на собственной лабораторно-экспериментальной базе, в полевых условиях, полевых стационарах, охраняемых территориях;

учебных специальных, предквалификационных практик в соответствии с основными направлениями специализации выпускников;

производственных на базе научно-исследовательских лабораторий и подразделений факультета и других организаций;

педагогических практик на базе образовательных учреждений, способных обеспечить высокий организационно-образовательный уровень их реализации.

Полевые практики — обязательное звено учебного процесса в системе высшего образования естественнонаучного направления. Основные задачи практик:

развитие целостного научного мышления, согласно сложившейся современной естественнонаучной концепции, о взаимосвязях и уровневой организации всех компонентов природы, о зависимости хозяйственной деятельности человека от окружающей природной среды и об антропогенном влиянии на среду;

закрепление теоретических знаний, полученных студентами во время аудиторных занятий;

изучение и распознавание существующего в природе биоразнообразия с учетом влияния местных условий;

выработка навыков ведения наблюдений за природными процессами и явлениями;

освоение методик проведения полевых исследований;

овладение умениями и навыками, необходимыми для ведения самостоятельной исследовательской работы с природными объектами.

Учебные полевые практики на факультете организуются по следующим дисциплинам предметной подготовки: ботаника, зоология, физиология растений, сельское хозяйство, методика обучения биологии, генетика, экология, почвоведение и география почв, топография, геология, физическая, экономическая и социальная география. Полевые практики проводятся на базе соответствующих кафедр, имеют профессиональную направленность, что находит отражение в их содержании.

Приведём пример организации учебной практики по методике обучения биологии, которая является одним из элементов, обеспечивающих связь между теоретическими знаниями и практическими умениями будущих учителей в системе дисциплин профессионально-педагогического цикла. Её роль возрастает в связи с необходимостью подготовки студентов к работе в основной школе в условиях решения задач модернизации отечественного образования. Цель практики: освоение методик организации исследовательских работ учащихся на учебно-опытном участке, во время проведения экскурсий, экспедиций, полевого практикума; овладение приёмами предпрофильной подготовки школьников к освоению профессий, связанных с сельским хозяйством; формирование у студентов готовности к решению задач экологического воспитания подрастающего поколения.

Будущие учителя биологии должны уметь планировать и организовать учебно-опытный пришкольный участок; проводить опытническую работу со школьниками, организовать фенологические наблюдения, освоить методы натуралистической и экскурсионной работы; научиться составлять коллекции и раздаточный материал, использовать итоги работы на участке для оборудования кабинета биологии; организовать экологический практикум.

Содержание учебно-полевой практики отвечает поставленным задачам, имеет педагогический характер, проводится с обязательным привлечением учащихся школ, станций юннатов, эколого-биологического центра, загородных лагерей отдыха; является сезонной, что связано с сезонными школьными экскурсиями, а также полевыми работами на участках. Конкретные сроки и количество дней в сезоне определяются местными условиями и возможностями вуза.

Виды учебной работы: изучение школьной документации по организации пришкольно-опытного участка; работа со школьниками на участках школ, станции юннатов и агробиостанции вуза; проведение фенологических наблюдений, экологического практикума, экскурсий по школьной тематике, практических уроков на участке.

Место проведения практики: агробиостанция вуза, пришкольные учебно-опытные участки школ и внешкольных учреждений, окрестности города.

Основные этапы организации полевой практики:

• 1. Подготовительный
• — составление и утверждение графика проведения практики;
• — планирование видов работ студентов;
• — приобретение необходимого материала для практических работ;
• — назначение преподавателей, ответственных за проведение практики.
• 2. Организационный
• — проведение установочной конференции;
• — распределение тем индивидуальных заданий по направлениям: организация и структура учебно-опытного участка школы, материальная база кабинета биологии, уголок живой природы, фенологические наблюдения, школьные экскурсии по биологии, экологический практикум, практические уроки на участке.
• 3. Процессуальный
• 3.1. Теоретическая часть: изучение и анализ положения о школьном учебно-опытном участке, школьных программ по биологическим дисциплинам и сельскохозяйственному труду, инструктивных писем органов образования, документации по организации летней полевой практики школьников; методической литературы по вопросам организации натуралистической, исследовательской, проектной, природоохранительной деятельности учащихся.
• 3.2. Самостоятельная работа студентов по выполнению индивидуальных заданий и обобщению опыта учителей.
• 3.3. Практическая часть: проведение школьных экскурсий по биологии, фенологических наблюдений; руководство натуралистической, исследовательской, проектной, природоохранительной деятельностью учащихся; проведение практических уроков или участие в работах по уходу за объектами школьного учебно-опытного участка и уголка живой природы; изготовление наглядных пособий для кабинета биологии.
• 4. Контролирующий и зачётный: проведение зачётных уроков и экскурсий, выступление на итоговой конференции, отчёт студентов по результатам практики, проверка материалов выполненной самостоятельной работы.

Темы самостоятельных работ, а также материалы по результатам практики могут быть использованы для дальнейшей разработки курсовых или дипломных проектов.

Раздел программы «Школьный учебно-опытный участок» осваивается студентами в период прохождения комплексной полевой практики по методике обучения биологии и сельскому хозяйству. При сокращении в учебном плане времени на проведение полевой практики по методике обучения биологии возможно освоение разделов программы «Кабинет биологии» и «Уголок живой природы» во время педагогической практики. Приведённый пример, а также имеющаяся учебная программа практики позволяет дать оценку её содержанию.

Технологическая практика организуется в соответствии с требованиями Госстандарта по специальности 32 300.00 «Химия» с дополнительной специальностью «Биология». Практика проходит на химических предприятиях и является ознакомительной, включает экскурсии на различные промышленные предприятия. Цель практики — ознакомление с основными технологическими процессами химических предприятий региона, средствами контроля качества продукции и системой экологических мероприятий, направленных на придание деятельности завода безопасности для окружающей среды.

Педагогическая практика обеспечивает закрепление и применение теоретических знаний в практической деятельности, освоение профессиональных умений, выполнение требования «иметь опыт», установленного в квалификационной характеристике выпускника. Основные задачи педагогической практики:

• § закрепление, углубление и расширение психолого-педагогических и специальных знаний, их применение в решении педагогических задач;
• § формирование и развитие у будущих учителей педагогических умений и навыков, профессионально значимых качеств личности;
• § выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности;
• § изучение современного состояния учебно-воспитательной работы в средних общеобразовательных учреждениях (школ, лицеев, гимназий) и передового педагогического опыта;
• § последовательное включение студентов в различные виды педагогической деятельности учителя, формирование у них профессионально-методических знаний, умений и навыков по организации учебно-воспитательного процесса при изучении предмета и проведении воспитательной работы с учащимися.

Педагогическая практика осуществляется в два этапа: на четвёртом и пятом курсах, предполагает кроме учебной и воспитательной работы выполнение практикантами творческих и исследовательских заданий в рамках методики изучения предметов по следующим направлениям:

• — кабинет биологии, химии, географии. Учебно-воспитательные задачи, решаемые на базе кабинета. Классификация и размещение средств наглядности и оборудования в кабинете. Учебно-методический комплекс кабинета;
• — экспозиция кабинета биологии, химии, географии. Целенаправленность и содержание стендов, экскурсий и плакатов. Соответствие оформления кабинета эстетическим требованиям.
• — изучение комплектации кабинета биологии техническими средствами обучения, хранение аппаратуры, уход, приемы работы.
• — анализ содержания учебно-методического комплекса кабинетов биологии, химии, географии. Каталогизация учебного оборудования. Система дидактического материала к урокам и внеурочным занятиям.
• — апробация элементов экспериментальной методической системы обучения (по темам квалификационных работ).
• — апробация современных технологий обучения по биологии, химии и географии.
• — анализ наиболее используемых технологий обучения в данном общеобразовательном учреждении по биологии, химии и географии.
• — место и роль лабораторного практикума, биологического и химического эксперимента в обучении химии и биологии.
• — классификация дидактических средств обучения по химии, биологии, географии.
• — анализ школьных учебников, используемых при обучении биологии, химии, географии.
• — научная организация труда учителя биологии, химии и географии.

Традицией на факультете является организация месячника педагогической практики, в план которого включены методические семинары, установочная конференция, выпуск практикантами и проведение конкурса газет «Вести с педпрактики», посещение студентами младших курсов открытых уроков, творческий отчёт по результатам практики во время итоговой конференции.

Специальная практика организуется согласно требованиям Госстандарта по специальности «Биология» в течении четырёх недель. Цель практики — углубление знаний о биологических системах различных уровней организации, о процессах их жизнедеятельности и их охране, а также ознакомление студентов со сферой их будущей профессиональной деятельности. Задачи специальной практики: углубление знаний по направлениям предметной подготовки; освоение умений осуществления биомониторинга и биологического контроля состояния природной среды и её отдельных компонентов; освоение методик оценки антропогенных воздействий на окружающую природу; изучение процессов жизнедеятельности биологических систем различных уровней.

Поставленные задачи практически решаются путём конкретизации деятельности студентов в процессе её прохождения на базе кафедр ботаники и зоологии.

Предквалификационная практика в соответствии с Госстандартом по специальности «Биология» организуется в течение пяти недель в 8 семестре. Цель практики — освоение студентами научно-исследовательской, научно-производственной, природоохранной и педагогической деятельности в соответствии с основными направлениями их специализации. В связи с тем, что всеми студентами, обучающимися по специальностям «Биология» осваивается образовательно-профессиональная программа педагогического профиля «Преподаватель», включая подготовку и защиту квалификационной работы, одна неделя преддипломной практики отводится на овладение научными основами и методикой исследования образовательных проблем в области биологии и экологии. Основные задачи преддипломной практики соответствуют основным направлениям специализации: научно-исследовательская, прикладная лабораторная, научно-производственная, педагогическая виды деятельности; биомониторинг и биологический контроль состояния природной среды, оценка антропогенных воздействий на нее, охрана природы.

Учебно-методический комплект по всем видам практик на факультете включает Положения об организации учебных и педагогической практик; рабочие программы, методические руководства и задания для выполнения самостоятельных работ, картотеки литературы. Преподаватели факультета активно работают над созданием методических пособий по организации всех видов практик.

практика естествознание биология педагогический.

Примечания

Абдуллина О. А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учебн. заведений / О. А. Абдуллина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с.

Абдуллина О. А. Педагогическая практика студентов: Учебное пособие для студентов педагогического института / О. А. Абдуллина, Н. Н. Загрязкина. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1989. — 175 с.

3. Волкова Л. В. Методические рекомендации к педагогической практике студентов В. Волкова и др. — Уфа: Изд-во БГУ, 1994. — 28с.

Инструкция по педагогической практике студентов государственных университетов. Утверждена приказом Министерства высш. и средн. специального образования СССР от 13 июня 1986 г. № 446 / Бюллетень министерства высшего и среднего специального образования СССР, 1986, № 8.

Едыгова Н.П. Инструктивно-методическая памятка по организации учебной и производственной практики (в помощь руководителям практики). — Майкоп, изд-во АГУ, 2004. — 18с.

Коджаспирова Т. М. Педагогическая практика / Т. М. Коджаспирова, Л. В. Бортникова — М.: Изд-во «Академик», 2000. — 144с.

• 7. Мышинская Р. П. Педагогическая практика студентов по географии в средней школе: Учебное пособие… / Р. П. Мышинская, В. А. Щенев. — М.: Просвещение, 1983. — 144с.
• 8. Научно-методическое обеспечение педагогической практики студентов: Учебно-методическое пособие / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк, М. В. Гончар и др. — Калининград: Изд-во КалГУ, 1998. — 83с.
• 9. Педагогическая практика студентов университета: Учеб. пособие / Ред. Т. А. Арташкина. — Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1992. — 92с.