Условия выбора природоведческой литературы в курсе «Окружающий мир» для младших школьников.
При выборе литературы о природе для дополнительного чтения учитывались следующие факторы:
- · связь с содержанием программы по природоведению, что обеспечивало возможность оперировать дополнительной информацией непосредственно на уроках;
- · возможности использования этой информации для раскрытия причинно-следственных, в том числе и экологических связей;
- · показ практического использования данной научной информации человеком;
- · возможности применения этих сведений в непосредственной практической деятельности ребенка;
- · доступность изложения научных сведений и языка произведений данному возрасту учащихся.
Сущностной характеристикой методической системы является побуждение детей к деятельности, направленной на овладение новыми умениями, и реализация ее в школьной практике посредством специальных приемов, несущих в себе противоречие, проблему, ставящих ребенка в позицию субъекта деятельности. Последние вызывают в ученике активный поиск путей решения проблем, удовлетворения возникшего интереса в нашем конкретном случае в чтении научно-популярной и научно-художественной литературы.
Очень важно для полноценного восприятия художественного произведения и для развития эстетических и нравственных представлений ребёнка его литературное творчество на уроке и дома. Задание — сочинить стихотворение по рифмам: гуляю-наблюдаю, распускаются-плескаются. Не ставиться задача научить писать стихи всех детей, но призывается их попытаться создать своё лирическое произведение, выразить свои чувства и «изобразить» словами картины, которые когда-то увидели, которые потрясли воображение.
На уроках литературного чтения дети много рисуют, чаще всего непосредственно во время чтения произведения учителем и особенно при повторном чтении, когда идёт более осознанное вслушивание и уточнение первоначального восприятия. Учащимся дается задание: прослушав научно-популярный текст о море, нарисовать его, а затем нарисовать море, прочитав художественный текст. Сравнить рисунки и объяснить, почему они отличаются, определить, что повлияло на разницу подбора художественных средств.
