Возможности игрового метода в совершенствовании процесса развития координационных способностей у младших школьников

Слово игра служит для выражения представлений о самых различных действиях, явлениях и часто употребляется в переносном смысле. Известны, например, выражения «игра цен», «игра сил», «игра природы». В области культуры смысловое значение этого слова также изменчиво. Например, различный смысл приобретает слово игра, когда речь идет об «игре актёра», об «олимпийских играх», о «спортивных играх».

Рассматривая игру как элемент культуры, надо исходить из понимания самой ее природы.

Игра представляет исторически сложившееся социальное явление, особый вид деятельности; благодаря своей жизненной значимости она приобретает определенный интерес для общества и выступает для отдельных лиц как привлекательное занятие.

В истории общества игровая деятельность постепенно вычленялась в самостоятельный вид из области первоначально не расчлененного искусства, зародившегося на основе труда. Развитие игр, построенных на движениях, обусловливалось естественно-исторической потребностью людей обеспечить подрастающему поколению жизненно важную подготовку.

Применение игр в воспитательных целях всегда определялось и определяется образом жизни людей, отражает особенности психического склада, системы воспитания, уровня культуры тех или иных народностей.

В онтогенезе — истории развития отдельного индивида проявление первых активно подражательных простых игровых действий ребенка наблюдается к концу первого года жизни; это связано с постепенным возникновением у ребёнка словесного мышления, прогрессированием его физического развития, становлением все более уверенных, совершенных движений [5].

Материалистическое объяснение игры как явления общественной деятельности, которая формируется под влиянием воспитания и составляет исключительное достояние человека, убедительно показывает несостоятельность и порочность идеалистических толкований природы игры.

Игры, где ярко выражена роль движений, носят общее условное именование «подвижных игр».

Подвижная игра — разновидность игровой деятельности. Ее основу составляют творчески разнообразные активные двигательные действия, мотивированные сюжетом (темой, идеей) и частично ограниченные правилами. При этом они направлены в условиях постоянно изменяющейся игровой обстановки на преодоление различных трудностей, препятствий по пути к достижению поставленной цели.

Двигательные действия могут, например, быть связаны с выполнением подражательных движений; в играх могут встречаться короткие перебежки и действия «на скорость» и «на ловкость»; преодоление препятствий прыжком, сопротивлением, силой; действия, требующие применения разнообразных движений в связи с заданиями на ориентирование, наблюдательность, слух. Все это — в различных комбинациях и сочетаниях.

Сюжет (тема, идея) игры определяет целевую установку действий играющих, характер и развитие игрового конфликта. Эта смысловая сторона игры не только оживляет целостные действия играющих, но и придает применению отдельных приемов техники, элементам тактики в игре эмоциональную окраску. Правила обусловливают наиболее постоянные признаки расположения и типичные для отдельных игр перемещения игроков, уточняют характер поведения, права и обязанности играющих, устанавливают способы ведения игры, приемы и условия учета результатов игры. Это не исключает, но, наоборот, предполагает проявление у играющих творческой активности и инициативы в меру их способностей, желаний и интересов.

Содержание подвижной игры (двигательные действия и сюжет) определяет ее форму, т. е. типичный характер организации участников. Для подвижной игры характерна такая организация действий участников, при которой им предоставляется большой творческий простор в выборе способов достижения поставленной цели.

Исторически сложившиеся особенности содержания и формы подвижной игры характеризуют ее как одно из средств физического воспитания, которое, вместе с тем, может быть использовано в качестве одного из методов всестороннего физического воспитания.

Игра представляет особенно благоприятные возможности для комплексного развития двигательных навыков и жизненно важных физических качеств.

Занятия играми содействуют формированию и совершенствованию координационных и экономных движений, образованию умения незамедлительно входить в нужный темп и ритм работы, выполнять наиболее целесообразно, ловко и быстро разнообразные двигательные задачи.

Все это очень важно в жизни, практической деятельности, труде, а также в военно-прикладном отношении. А. С. Макаренко отмечал, что игра приучает человека к тем физическим и психическим усилиям, которые необходимы для работы [20].

Некоторые игры, проводящиеся на естественных участках местности, в походных условиях и т. п., непосредственным образом могут служить совершенствованию многих двигательных навыков и образованию умений, необходимых в оборонной деятельности.

Игра может быть средством общей физической подготовки, помогать обучению спортивной технике, ознакомлению с типичными для тех или иных видов спорта тактическими действиями. Совершенствование в искусстве движения, достижение высокого уровня физической подготовленности и спортивного мастерства в игре осуществляется в спортивных играх.

Разнообразие двигательных действий в играх, их разностороннее воздействие на развитие систем и функций организма, доступность проведения игр на воздухе — все это предоставляет большие возможности использовать игры для содействия нормальному физическому развитию и укреплению здоровья занимающихся.

При правильном руководстве игра приобретает большое значение для воспитания у занимающихся чувства коллективизма, активности, инициативы, настойчивости к достижению поставленной цели, смелости, выдержанности в действиях, сознательной дисциплинированности. Игра помогает воспитывать вожаков-организаторов, умеющих стремиться к цели, увлекать за собой других. Игра может применяться также с целью проверки полученных навыков, физических способностей и нравственных качеств занимающихся.

Применяя игру в качестве средства и метода физической воспитания, важно учитывать следующие ее методические особенности.

• 1) игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры);
• 2) наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей;
• 3) широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств;
• 4) соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т. д.;
• 5) присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям [17].

К недостатку игрового метода можно отнести его ограниченные возможности при разучивании новых движений, а также при дозировании нагрузки на организм.

Это общие характерные для игры методические особенности. Большинство из них может по-разному, ярче или слабее, более или менее полно, выражаться в каждой отдельной игре в зависимости от ее конкретного содержания, вида, от состава играющих и других условий.