Научные исследования в спорте

Научные исследования в спорте

Описание любого явления — это первый этап познания. Конечно, цель исследования связано с достижением законов развития природы и общества и позитивными преобразованиями на базе этих знаний.

Научное противоречие это несоответствие в системе знаний о конкретном предмете. В данном случае в процессе написания научного труда нас интересуют те случаи, когда научные противоречия появляются в силу, с одной стороны, сложности объекта познания, и, с другой стороны, ограниченности познавательных возможностей человека на каждом этапе его исторического развития. Очень часто противоречия возникают между теорией и фактами науки [2]. Также научные противоречия могут возникнуть в результате несоответствия между методом и предметом научного исследования, и наиболее часто противоречия возникают как несоответствие между двумя теориями, объясняющие сущность одного и того же явления. В итоге последняя ситуация возникновения научных противоречий связана с тем, что исследователь имеет, как правило, дело с развивающимися объектами [3]. Особенно ярко проявляется в спортивной деятельности.

Научная проблема — это довольно сложный вопрос на который нельзя ответить, не получив нового знания о предмете исследования чаще всего научная проблема познается на базе конкретного противоречия. Гораздо важнее поставить проблему при обнаружении противоречия между методом и предметом научного исследования, и, пожалуй, самое трудное — поставить проблему на основе противоречия, связанного с развитием объекта. Современный спорт прогрессирует огромными темпами, знания в области науки обновляются значительно медленнее. Если проанализировав это происходит по разным причинам. В спорте мы имеем дело с расширением комплексных проблем, и с вопросами постановки проблемы и пути ее решения. Моделирование в спорте не всегда отвечает исследовательским направлениям, и далее возникают противоречия [4], которые не приводят к постановке научной проблемы. По классификации научные проблемы можно распределить на:

• — Процедурные — способ получения оценки знаний;
• — Предметные — к изучаемым объектам и предметам;
• — Дидактические — к передаче достижений науки тренерами, преподавателями при их подготовке и переподготовке.

Далее процедурные проблемы можно подразделить на методологические и оценочные, предметные — на эмпирические и теоретические, а дидактические — на содержательные, методические и профессиографические.

Методологические проблемы — это планирование исследований; при их решение определяется схема и процессы познания, подбираются методы наблюдений и экспериментов.

Оценочные проблемы связаны с оценкой экспериментальных данных, конкретных методик, гипотез, теорий.

Эмпирические проблемы характеризуются тем, что при их решении необходимо прибегать к измерениям.

Теоретические проблемы решаются путем мысленного представления, в том числе и данных полученных ранее в ходе эмпирического исследования.

Содержательные проблемы связаны с подготовкой программы обучения, методических пособий и учебников.

Методические проблемы связаны с необходимостью повышения эффективности условия знаний, формирования умений и навыков, выработки убеждений по отдельным вопросам.

Профессиографические проблемы связаны с ответом на вопрос о требованиях предстоящей деятельности к специалисту в области спорта.

Решение научных проблем всегда должно носить динамический характер, т. е. измерение деятельности специалиста без выяснения существенных переменных. Только в этом случае сохраняется эффективность исследования. Таким образом, особенностью научных проблем является их возникновение из предварительно собранного экспериментального материала. Научная теория не только оказывается результатом решения проблемы, но и выступает как предпосылка к постановке.

В науке протекают два взаимосвязанных и всегда различных процесса. Один из них направлен на производство нового знания. Этому направлению подчинены все этапы научно-исследовательской работы и заканчивается внедрением результатов исследования. Вторая сторона научной деятельности — методологическая. тренировочный спорт научный исследовательский Методология конкретного исследования — это оптимизация пути решения поставленной научной проблемы. Методологию конкретного исследования можно сказать, что это самостоятельное явление, тем не менее, оно связано с методологией той науки, в рамках которой выполняются исследования в области спорта связаны с принципами построения тренировочного процесса. В основу должен быть проложен методологический принцип первичности соревнования, познав закономерности соревнования можно строить тренировочный процесс. Реализация принципа первичности соревнований привело к утверждению мысли о том, что объектом науки в спорте является не тренировка, восстановление или соревнование в отдельности, а целостная система спортивной деятельности. Такой подход к решению данной научной проблемы привел к возрастному объекту науки исследований [5].

• 1. Аристер Н. И., Замцов Н. Л. Процедура подготовки и защиты диссертации, М., 1995, с. 36−40.
• 2. Троцешков В. Н. Человек и информация, М.: Наука, 1970, с. 70.
• 3. Уваров А. Ю. Электронный учебник: Теория и практика. М., 1999. с. 10−12.
• 4. Эйнштейн, Методы научного исследования //Сборник научных трудов. М.: Наука, 1967. Т.4. с. 47−48.
• 5. Готтекандор Р. Основы психологического эксперимента. М.: МГУ, 1982, с. 463.