Работа с текстильными материалами на уроках изобразительного искусства и художественного труда в начальных классах

Работа с текстильными материалами на уроках изобразительного искусства и художественного труда в начальных классах

ВВЕДЕНИЕ

текстильный волокно обучение трудовой В настоящее время значительное влияние уделяется вопросам совершенствования организационных, психолого-педагогических и методических подходов к повышению качества обучения подрастающего поколения.

Система обучения и воспитания детей младших классов является неотъемлемой частью единой системы образования.

Современная система образования ориентируется на всестороннее развитие личности школьников в процессе обучения и воспитания. Реализация такого подхода требует развитие у учеников различных жизненно важных навыков. Так как основным видом деятельности в младшем школьном возрасте является обучение, то рассмотрим развитие таких навыков в процессе обучения на уроках изобразительного искусства и художественного труда.

Трудовое обучение в начальных классах — органическая составная часть единой системы обучения, воспитания и общего развития школьников.

Один из разделов программы трудового обучения в начальных классах отведён практической и политехнической подготовке учащихся по шитью, вышиванию и плетению.

Интерес к обработке различных материалов у детей велик. Они любят мастерить, конструировать, клеить, шить. Это стремление надо развивать и поддерживать, предлагая те виды работы, которые нравятся детям.

На уроках труда школьники получают первоначальные знания по материаловедению, знакомятся с инструментами и способами обработки текстильных материалов, узнают о предприятиях, выпускающих ткани, одежду, трикотажные изделия, приобретают простейшие навыки и умения по разметке, раскрою ткани, шитью, вышиванию.

Отечественная промышленность выпускает различные виды текстиля. Это нитки, пряжа, тесьма, ленты, ткани. Большинство из них можно использовать для работы в начальных классах.

Поэтому работу с текстильными материалами я считаю неотъемлемой частью уроков изобразительного искусства и художественного труда.

Обработке текстильных материалов в начальных классах посвящены работы А. В. Ефимовой, А. М. Гукасовой, Г. И. Перевертень, И. Б. Силецкой и др.

Из работ этих авторов следует, что для развития навыков обработки текстильных материалов в младшем школьном возрасте имеются весьма благоприятные предпосылки.

Все вышесказанное свидетельствует об актуальности работы.

Цель: рассмотреть методику работы с текстильными материалами на уроках художественного труда и изобразительного искусства.

Задачи:

· Обобщить знания о текстильных волокнах.

· Изучить виды изделий, выпускаемых отечественной текстильной промышленностью.

· Ознакомиться с процессом промышленного производства тканей.

· Определить виды работ с текстильными материалами.

· Разработать методику организации работы с текстильными материалами.

Методы:

· изучение методической литературы;

· анализ программ, учебников;

· обобщение педагогического опыта учителей начальных классов.

Теоретической базой являлись основополагающие работы, рассматривающие:

· возрастные особенности младших школьников (Л.С. Выготский, Л. И. Божович, А. Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин);

· познавательные интересы и потребности детей представленной возрастной группы (А.К. Дусовицкий, Г. И. Щукина);

· организацию учебно-воспитательного процесса в начальной школе (А.З. Зак);

· обработка текстильных материалов (А.В. Ефимова, А. М. Гукасова, Г. И. Перевертень, И.Б. Силецкая) Базой опытно-экспериментальной работы послужила Ардатовская средняя школа.

Теоретическая значимость работы состоит в следующем: проанализированы теоретические и практические приёмы обработки текстильных материалов и возможность их использования в начальных классах.

Практическая значимость работы заключается в том, что содержащиеся в работе теоретические положения призваны способствовать совершенствованию обучения младших школьников и могут быть использованы в практике работы современной начальной школы.

Структура: Работа состоит из введения; двух глав: 1. Текстильные материалы, 2. Обработка текстильных материалов; заключения; списка использованных источников; приложений.

1. Текстильные материалы

текстильный волокно обучение трудовой

1.1 Текстильные волокна

Текстильная промышленность выпускает различные виды продукции, которые используются на уроках трудового обучения в начальных классах и внеурочных занятиях. К ним относятся ткани, ленты, тесьма, сутаж, нитки. Все эти текстильные материалы изготовлены из различных волокон.

По своему исходному сырью волокна делятся на две группы: натуральные и химические. В свою очередь каждая из групп подразделяется соответственно на волокна растительного и животного происхождения, искусственные и синтетические. Существуют волокна минерального происхождения. Это асбест [4, 8] .

К растительным волокнам относятся хлопок, лён, конопля, джут и др. С детьми можно провести небольшой опыт. Если внимательно посмотреть на ткань, можно увидеть, что она состоит из нитей, переплетённых между собой. А из чего и как делают нить? Чтобы лучше представить процесс получения ниток и пряжи, не обязательно идти на прядильную фабрику. Можно взять небольшой ком ваты, медленно вытягивать из него волокна и хорошо скручивать их пальцами. Получается нить. Правда, она будет неравномерной по толщине, но достаточно прочной.

Из несложного опыта стало ясно, что из коротких волокон можно получить прочную длинную нить. Если же нити (своего рода тоже волокна) скручивать между собой, то они получаются более прочные, но нити можно и переплетать [11, 5] .

Для выработки ткани нужно сырьё, то есть волокнистые материалы. Они бывают растительного и животного происхождения. Натуральные текстильные волокна вырабатываются из стеблей и листьев некоторых растений, лыко например. Часть стебля этого растения составляет луб, находящийся под корой (кострой). В нём в виде тонких связок расположены лубяные волокна. Но больше всех волокон растительного происхождения получают из хлопчатника.

Хлопчатник — многолетнее теплолюбивое растение, поэтому возделывание культурного хлопчатника началось в жарких странах — Индии, Африке, Мексике, Перу — задолго до нашей эры. Большой популярностью и спросом во всём мире пользовались индийские хлопчатобумажные ткани. Хлопковая ткань имела очень большое хозяйственное и военное значение. Из неё шили одежду, делали канаты, паруса, ведь флот в давние времена был только парусным и гребным. Христофор Колумб пересёк Атлантический океан и открыл Америку именно под хлопковыми парусами. Есть сведения, что паруса его каравелл были сделаны из хорошо сейчас известной джинсовой ткани, хотя следует отметить, что хлопок в Европу ввозился. В настоящее время его возделывают в более чем 50 странах мира.

Хлопчатник — кустарниковое растение высотой от 1 м и более. Всего в мире произрастает 35 видов хлопчатника, для получения текстильного волокна используют 4 вида. Цветок белый, кремовый или жёлтый, с пятью большими лепестками. Хлопковое волокно получают после созревания семян, покрытых тонкими волосками и собранных в коробочку. Волокна очищают от семян и других сорных примесей и в кипах отправляют для дальнейшей переработки на прядильные предприятия.

Из хлопковых волокон получают бытовую, бельевую, техническую ткань, делают сети, ремни, обмотки проводов. Из отходов хлопчатника получают целлюлозу, бумагу, лаки, линолеум, картон. Хлопчатник содержит до 29% жира. Масло употребляют в пищу, делают маргарин, глицерин, мыло, смазочные материалы. Жмых скармливают скоту.

На каждом семени развивается 7 — 15 тысяч волосков. Это и есть хлопковые волокна.

Длина волокон хлопка от 12 до 60 мм. После созревания коробочки раскрываются и их собирают.

Лён — травянистое растение высотой до 1 м и более. Распространён широко.

Всего в мире произрастает более 200 видов льна. Промышленную значимость имеют лишь три вида: лён — долгунец, лён — межеумок, лён — кудряш. Лён — ценное сырьё для получения красивых. Прочных, мягких тканей. Семена льна содержат до 50 процентов масла, которое употребляют в пищу, используют для изготовления олифы, лаков, красок, линолеума, применяют в медицине. Костру используют как топливо.

Жёсткие и грубые волокна других растений, например конопли, используют для изготовления канатов, мешковины, парусины, холста. К лубяным также относят джут, рами, кенаф и др. прочность луба их различна [5,15] .

Лубяные волокна добывают не только из стеблей, но и из листьев некоторых растений. В индии растёт пальма, именуемая кариота. Из черешков её листьев получают самые прочные волокна, трос из которых не уступает стальному. Не менее прочен и манильский трос, его делают из пеньки банана, растущего на Филиппинских островах. Трос и пенька названы именем столицы Манилы. Волокна такой пеньки достигают 5 м [3, 20].

Прочный луб (внутренняя часть коры) имеет липа. В старину из него плели обувь — лапти, сапоги, делали верёвки, сейчас лыко (так называют этот луб) используют для изготовления мочала, рогожи, столярных кистей, щёток для побелки.

К натуральным волокнам животного происхождения относятся шерсть и шёлк.

Шерсть — очень ценное волокно, его получают из волосяного покрова некоторых животных: овец, коз, верблюдов, кроликов. Животных стригут, затем шерсть моют, сушат, очищают, прочёсывают на чесальных машинах, где волокна распрямляются, ложатся параллельно, вытягиваются. Потом из образованной рыхлой ленты делают ровницу — толстый, пухлый, непрочный жгут, из которого способом дальнейшего скручивания и вытягивания волокон получают пряжу. Из шерстяной пряжи и ниток изготавливают трикотаж, ткани. Наиболее ценной является шерсть тонкорунных овец. Кроме того, шерстяные волокна используют в валяльно-войлочном производстве — делают валенки, шляпы и другие изделия.

Шерстяные ткани делятся на три основные группы: камвольные, получаемые из гладкой нити высоких тонких номеров; тонкосуконные, используемые для пошива костюмов, пальто; грубошерстные, из которых шьют шинели и другую верхнюю одежду.

Шерстяные волокна разных животных обладают разными качествами и свойствами. Мохер получают из шерсти ангорских коз, которых разводят в Малой Азии, Испании, Америке, Южной Африке. Натуральный цвет мохера белый, шерсть мягкая, пушистая, длинная с извивами. Кролики дают людям ангорскую шерсть. Шевиот получил своё название по Шевиотским горам в Шотландии, где разводят овец с длинной волнистой шерстью. Кашемир получают с кашмирских коз, которых разводят в Индии и Иране [11, 13] .

Шёлк натуральный получают из коконов тутового, дубового и других шелкопрядов. Известно более 200 видов гусениц, которые вьют кокон, но лишь шесть из них дают пригодное промышленное волокно. Тутовый шелкопряд разводят в разных странах. Дубовый шелкопряд разводят в Китае (получают знаменитую китайскую чесучу), Японии, Индии, России. Клещевинный шелкопряд разводят в Индии, он питается листьями клещевины, из него получают шёлк эри. Ассамский шелкопряд разводят в Индии. Айлантовый шелкопряд в Индии, Китае, Индонезии, он питается листьями айланта, яблони и сирени. Промышленное волокно получают также от дикого шелкопряда рода Антерия, который разводят в Индии и Китае [9, 10] .

Разводить тутовый шелкопряд начали около пяти тысяч лет назад. Долгое время тайна шелководства хранилась в строжайшем секрете, за разглашение её карали смертной казнью. Цена на шёлк была очень высокой. В Древнем Риме за фунт шёлка платили фунт золота. Со временем секреты выращивания тутового шелкопряда стали известны в Корее, Японии и других странах. В России его начали разводить в 18 веке.

Как получают шёлк? Весной, когда на деревьях шелковицы появляются листья, шелководы из ячеек (они называются грена) выводят гусениц и кормят их листьями. Гусеница быстро растёт. Через несколько дней, достигнув зрелого возраста, она начинает свивать кокон в специально подготовленном для этого коконнике. Волокно (нить) получают следующим образом: из двух отверстий, находящихся на головке ниже рта, гусеница выделяет густую жидкость, которая застывает на воздухе (обратите внимание: химические волокна получают из жидкости, также застывающей на воздухе). Эта жидкость выделяется непрерывно и образует две нити, склеивающиеся при помощи особого вещества — серицина, тоже выделяемого гусеницей. В результате получается единая нить, из которой гусеница сплетает кокон. Длина такой нити бывает разной в зависимости от условий развития и вида шелкопряда и достигает от 600 до 1800, а иногда до 2000 м.

Внутри кокона гусеница превращается в куколку, которая на определённой стадии развития должна превратиться в бабочку, и, чтобы выйти из кокона, делает в нём отверстие, разрывая нить. Поэтому важно умертвить куколку, для этого кокон подвергают горячей обработке паром или воздухом. Куколка погибает. Затем коконы поступают для дальнейшей обработки и шелкомотания — сматывания с них ниток и получения шёлка-сырца. Коконная нить очень тонка, поэтому, чтобы получить промышленную, скручивают несколько нитей вместе.

Натуральные шёлковые волокна являются ценным промышленным сырьём, из них изготавливают различные ткани, из которых шьют женские и детские платья, мужские сорочки, парашюты.

Часть коконов оставляют для разведения. Куколка превращается в бабочку и выходит из кокона. Отложив яйца, бабочка погибает, а шелководы получают грену для воспроизведения шелкопряда. Цикл повторяется [9, 13] .

Химические волокна делятся на две группы: искусственные и синтетические.

Искусственные волокна впервые были получены в конце прошлого столетия. Сейчас они находят очень широкое применение как заменители натуральных. Искусственные волокна получают из природных полимеров — хлопковой, древесной и другой целлюлозы путём специальной обработки. К таким волокнам относятся нитрошёлк, медно — аммиачный вискозный, ацетатный шёлк в растворе различных химических веществ.

Ацетатное волокно получают из целлюлозы хлопка, обработанной уксусной кислотой. Сырьём дли производства вискозного волокна служит целлюлоза древесины, которую прессуют в картон и отправляют на дальнейшую переработку. На комбинатах химволокна из этого картона получают прядильный раствор, а из него — волокно.

Медно — аммиачное волокно вырабатывают из хлопковой целлюлозы в соединении с аммиачным раствором окиси меди. К искусственным волокнам относят стеклянные и металлические нити, которые используют в производстве декоративных тканей, парчи, погон.

Искусственные волокна намного экономичнее натуральных, тат как имеют дешёвую сырьевую базу, и на их производство расходуется меньше материалов [5, 22] .

Синтетические волокна получают из синтетических полимеров путём химической обработки различных веществ: нефти, каменного угля, газов. Волокна группируют по исходному сырью. Капрон и нейлон получают в процессе переработки каменного угля. Капрон применяется для изготовления чулок, носков, канатов, гардинного полотна, тканей. Из нейлона делают ткани, его используют в технических целях.

Лавсан вырабатывают из продуктов нефти. Из него делают ткани, искусственный мех, ковры и другие изделия.

Полиэфирные волокна получают из продуктов нефти, из них вырабатывают плащевые ткани, ковры, декоративные ткани, канаты. Для плательных, костюмных тканей используют нитрон — волокно, получаемое из нефти, газа, каменного угля. Его смешивают с хлопком, шерстью.

К синтетическим волокнам относятся хлорин, винол, кримплен и другие. Учёные постоянно работают над получением новых химических волокон. Так, например, в последнее время на Волгоградском объединении «Химволокно» получен материал, названный мегалон. Он по своим качествам приближается к хлопку. Такими же качествами обладает сидлон, его смешивают с хлопком и шьют одежду.

Синтетическое волокно оксалон используют для пошива спецодежды металлургам, пожарным, делают транспортные ленты, канаты, верёвки, рыболовные сети, пожарные рукава, кордовую нить для шин самолётов, тяжеловесных автомобилей (корд — нитка или редкая ткань в шинах).

Процесс получения химического волокна состоит из нескольких этапов. Вначале получают из химических веществ густой жидкий прядильный раствор, затем из ёмкости в горячем состоянии под давлением эта масса проходит через специальные устройства — фильеры. Каждая фильера представляет собой небольшой металлический колпачок с мельчайшими отверстиями. Струйки, вытекая, на воздухе застывают, превращаются в нитки. В нижней части машины волокно наматывается на бобины и поступает для дальнейшей обработки, отделки, производства тканей и других вещей [5, 26] .

1.2 Текстильные изделия

Пряжа. Пряжей называется длинномерный материал, получаемый способом прядения, то есть скручивания волокон. Пряжа может быть однородной и смешанной. Как уже было отмечено, натуральные волокна имеют небольшую длину и на прядильные комбинаты поступают в кипах. Они спутаны, смяты, имеют примеси. Там их очищают, расчёсывают, волокна выпрямляются, ложатся в одном направлении. Таким способом получают ровницу. Затем ровницу вытягивают, скручивают. Полученную пряжу наматывают на патроны или шпульки. Процесс получения пряжи называется прядением. Прядение — это создание из волокнистой массы пряжи (нитей) путём скручивания между собой волокон. Прядение осуществляется на прядильных фабриках.

Пряжа определяется по исходному сырью: шерстяная, хлопчатобумажная, льняная или смешанная, полученная из различных волокон. Её окрашивают в различные цвета, пряжа без отделки называется суровой, из смеси цветных волокон — меланжевой.

В начальных классах пряжу применяют для изготовления различных поделок, например плетения, игрушек из клубков [13, 16] .

Нитки. Промышленность выпускает хлопчатобумажные, льняные, шёлковые и синтетические швейные нитки. Для работы с младшими школьниками используют различные виды ниток: швейные, мулине, ирис, кроше, льняные и др. по назначению нитки делятся на швейные, вышивальные, вязальные, штопальные.

Швейные нитки бывают различной толщины. Толщине ниток соответствует определённый номер. Различается сортность ниток: экстра, прима, специальные, особо прочные. Самые толстые — № 10, тонкие — № 80. Эти нитки младшие школьники используют для пришивания пуговиц, кнопок, крючков, петель, соединения деталей тканей и других целей.

Хлопчатобумажные швейные нитки состоят из нескольких сложений пряжи. Таких сложений может быть 2, 3 и более. Перед круткой нитки смачивают, так получается гладкая поверхность. Следует обратить внимание на то, в какую сторону закручены нитки: в правую или в левую, если конец держать к себе. Обычно хлопчатобумажные швейные нитки скручены в левую сторону, по часовой стрелке.

Шёлковые нитки получают из шёлка-сырца способом двойного кручения. Сначала скручивают несколько элементарных нитей в одну сторону, потом готовые крутки — в противоположную. Широко используются синтетические, капроновые, лавсановые нитки. Объёмные синтетические нитки и пряжу можно использовать для изготовления различных сувениров. Ирис, мулине применяют для вышивания, подготовке различных поделок, меток на одежде и т. д. в последние годы ассортимент ниток и хлопчатобумажной пряжи значительно обогатился, появились новые виды.

Выпускают нитки в различных упаковках: катушках, патронах, мотках, клубках, бобинах. Сортность, номер ниток, количество сложений, длина в упаковке или вес указаны на этикетке [7,18] .

1.3 Производство тканей Процесс производства тканей из пряжи называется ткачеством. Ткани получают из ниток (пряжи) различных волокон способом переплетения основы (продольных нитей) и утка (поперечных нитей). Есть много способов переплетения, все они делятся на четыре класса: простые (гладкие), мелкоузорчатые, сложные и крупноузорчатые. К простым относятся: полотняное, саржевое, сатиновое, атласное переплетения [5, 24] .

Самостоятельно детям очень трудно определить вид переплетения на тканях, поэтому целесообразно изготовить наглядное пособие, например из полосок цветной бумаги, где в увеличенном виде можно показать варианты переплетения нитей. Пособие может быть различных размеров, ширина полосок 1−2 см.

Делают это так. Берут прямоугольный или квадратный лист цветной бумаги, складывают его пополам, с неокрашенной стороны намечают линии через каждые 10 мм и делают разрезы ножницами, не доходя до края. Потом нарезают нужное количество полосок шириной 10 мм, длина которых равна ширине листа — основы. Затем полоски переплетают в нужном сочетании. Принято вертикальный ряд считать нитью основы, а горизонтальный — нитью утка. Если на лицевую сторону выходит нить основы, на схеме она заштриховывается.

В полотняном переплетении нить основы и нить утка чередуются через одну, в шахматном порядке. Лицевая и изнаночная стороны в таких тканях одинаковые. Такое переплетение имеют хлопчатобумажные ткани — ситец, батист, бязь, миткаль, маркизет и др.; льняные — парусина, полотно; шёлковые — крепдешин, крепжоржет, креп-шифон; некоторые шерстяные ткани. Наиболее чётко виден способ полотняного переплетения на марле.

В саржевом переплетении нить основы и нить утка переплетены так, что хорошо видны диагональные линии, рубчик. Таким способом делают ткани из различных волокон — шерстяных (диагональ, бостон), полушерстяных, где имеется хлопчатобумажная основа, шёлковых, хлопчатобумажных.

Сатиновое переплетение характеризуется тем, что уточная нить переплетается через несколько нитей основы. Лицевая сторона таких тканей блестящая, а изнаночная — матовая. Отчётливо переплетение видно на сатине.

Атласное переплетение похоже на сатиновое, но выполнено как бы наоборот, то есть лицевую сторону образует нить основы. Изнаночная сторона у таких тканей также матовая, хорошо отличается от блестящей лицевой. Таким способом делают хлопчатобумажные, льняные (коломенок), шёлковые, полушёлковые, штапельные ткани. На основе этих переплетений в различной комбинации получаются другие виды.

Ткани бывают хлопчатобумажные, льняные, шерстяные, искусственные, синтетические, в зависимости из каких волокон они сотканы [11,30] .

Из хлопчатобумажных тканей шьют костюмы, платья, сарафаны, спортивную одежду, нательное и постельное бельё. Широко используются они и для технических целей. Всего существует 17 групп хлопчатобумажных тканей. К ним относятся байка, фланель, бумазея, ситец, поплин, репс, шотландка, сатин, мадаполам, бязь, батист, маркизет, вельвет, плащевые ткани и др. Эти ткани хорошо стираются, впитывают влагу, мягкие, прочные, легко гладятся, гигиеничны.

Льняные ткани также находят самое широкое применение. Их используют для постельного белья, скатертей, полотенец. Из льняных тканей шьют платья, костюмы, сорочки, детскую одежду. Из технических льняных тканей шьют спецодежду, палатки и другие вещи. К льняным тканям относятся: тонкая ткань — батист (такую ткань получают также из хлопка), костюмная — коломенок, различные полотна, костюмно-плательные ткани, бортовка, используемая для подкладок в верхней одежде, брезент, парусина. Льняные ткани гигиеничны, прочны, легко стираются.

Шерстяные ткани, как отмечалось ранее, делятся на три группы: камвольные, тонкосуконные, грубосуконные. Камвольные более тонкие и лёгкие, подразделяются на плательные, костюмные и пальтовые. К плательным тканям относятся крепы («Ангора», «Кижи»), кашемир и др.; к костюмным — бостон, трико и др.; к пальтовым — габардин, букле, диагональ и др. тонкосуконные — трико, сукно, шевиот; драпы — ратин, велюр. Грубосуконных тканей немного. Шерстяные ткани хорошо сохраняют тепло, имеют красивый внешний вид.

Шёлковые ткани используют для шитья платьев, детской одежды, мужских сорочек. Ткани имеют красивый внешний вид, лёгкие, нарядные, хорошо стираются, гладятся. К натуральному шёлку относятся бархат, креп-жоржет, креп-сатин, крепдешин, атлас [3,19] .

Искусственные ткани. Подавляющее большинство шёлковых тканей получают из искусственных волокон: вискозных и ацетатных. Они тяжелее и толще натуральных. Большой ассортимент этих тканей используют для пошива мужских сорочек, платьев, блузок, плащей, а также как подкладочный материал. К искусственным тканям относятся креп-марокен, тафта, муар, «Алмаз» и др. Искусственные ткани прочные, нарядные, хорошо стираются, гладятся.

Синтетические ткани широко применяются в промышленности. Из них шьют платья, костюмы, плащи, куртки, купальные костюмы, гардины, часто используют в технических целях. Синтетические ткани хорошо стираются, но их надо очень осторожно гладить, так как они боятся повышенной температуры.

Нетканые материалы получают из коротких текстильных волокон, которые не годятся для прядения. Они намного экономичнее, так как исключается прядение и ткачество. Крепят волокна различными способами: при клеевом слои волокон прочёсывают, уплотняют и пропитывают клеем или в слой добавляют легкоплавкие материалы и подвергают термической обработке.

Вязально-прошивной способ заключается в том, что слой волокон прошивается нитками. Из шерстяных волокон получают валяльно-войлочные материалы.

Нетканые материалы применяются в качестве прокладок к зимней одежде, резиновой обуви, для изготовления женских пальто, халатов, тёплой обуви, спортивных предметов, используются в промышленности.

Текстильное производство занимается обработкой сырья: хлопка, льна, шёлка, шерсти; производят пряжу, нитки, ткани. Основные профессии: прядильщица, ровничница, мотальщица, ткач, красильщик, слесарь по ремонту машин и др.

Трикотажное производство вырабатывает верхний трикотаж, чулочно-носочные изделия, бельевой трикотаж, то есть вязаные изделия. Основные профессии: вязальщица, швея-мотористка, красильщица, слесарь-наладчик и др.

Производство нетканых материалов заключается в выработке из натуральных или химических волокон нетканых материалов, минуя прядение и ткачество. Основные профессии: машинист агрегата, заготовщик растворов и др.

Швейное производство выпускает головные уборы, верхнюю одежду, костюмы, платья из разных материалов. Основные профессии: портной, закройщик, швея-мотористка, наладчик оборудования и др. [5, 28]

2. ОБРАБОТКА ТЕКСТИЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ

2.1 Инструменты и приспособления Для работы с волокнистыми материалами и тканями необходимы ножницы, иглы, сантиметровая лента, линейка, угольник, пяльцы, карандаш, напёрсток, швейный мел, моталки для ниток [7, 6] .

Ножницы бывают различные по назначению: портновские, закройные, канцелярские, хозяйственные, парикмахерские, маникюрные. Для шитья и рукодельных работ в начальной школе наиболее подходят небольшие, до 140−170 мм, хорошо заточенные и отрегулированные хозяйственные ножницы. Тупые или плохо завинченные ножницы приводят к быстрой утомляемости рук.

Иглы. Промышленность выпускает иглы под номерами от 1 до 12. самая маленькая игла № 1 имеет длину 35 мм, самая большая № 12 — 70 мм. Иглы, имеющие чётные номера, короткие и толстые, иглы с нечётными номерами тонкие и длинные. Кроме этих игл существуют иглы специальные, которые для работы в начальной школе используются редко. Из них наиболее удобна штопальная игла, она имеет большое ушко, в неё можно вдевать толстые нитки, такие как ирис, мулине. Иглы всегда необходимо хранить в игольнице с ниткой.

Для работы в начальных классах используют иглы больших размеров. Их удобно держать в руках, в них легче научится вдевать нитку.

Сантиметровую ленту, линейку, угольник используют для измерения, разметки, отмеривания ткани, деталей, составления простейших выкроек.

Напёрсток — металлический колпачок со специальной насечкой, надеваемый на палец для предохранения от укола иглой. Изобретён в 17 веке амстердамским мастером-ювелиром. Напёрсток подбирают по величине пальца, чтобы было удобно работать.

Пяльцы — специальное приспособление в виде двух колец, надеваемых одно на другое для закрепления ткани при вышивании.

Швейный мел, карандаш используют для разметки ткани. Ни в коем случае нельзя производить разметку ткани шариковой ручкой, так как она оставляет несмываемый след, который после стирки расплывается, пачкает ткань, изделие приходит в негодность. Большие детали можно размечать швейным мелом, для небольших заготовок используют карандаш. Необходимо запомнить, что на ворсовых тканях карандашная линия не видна, здесь лучше пользоваться мелом.

Моталки обычно делают из полосок картона с выемкой для намотки ниток. В работе, как правило, расходуется много ниток, поэтому необходимый вид и цвет в нужном количестве наматывают на моталки, которые удобнее, чем катушки или другие упаковки, хранить или использовать на занятиях.

Вспомогательные предметы. Это игольницы, футляры для ножниц, кармашки, мешочки, в которых хранится фурнитура и другой дополнительный материал. В большинстве случаев эти несложные предметы дети сами изготавливают на уроках труда, внеклассных занятиях. Кроме того, игольницы могут быть хорошим подарком маме, бабушке на праздник, день рождения [12, 11] .

Щиток для инструментов. Прежде чем приступить к работе с тканью и волокнистыми материалами. Следует подготовить инструменты и приспособления. Культура труда начинается с правильной организации рабочего места, умения содержать его в порядке.

Измерительные, режущие и вспомогательные инструменты целесообразно хранить на специально оборудованном щитке из плотного картона. Это приспособление для первоклассников могут сделать родители или старшие школьники в качестве шефской помощи.

Берут плотный лист картона размером 200 Х 300 мм, раскладывают на нём нужные инструменты и приспособления, намечают места для прорезей с обеих сторон и, сняв инструменты, по меткам делают узкие отверстия. Их лучше прорезать столярной стамеской на деревянной доске или прорезать ножом. В отверстие протягивают эластичную тесьму, оставляя петли, чтобы они плотно прижимали нужный инструмент. С изнаночной стороны тесьму крепят быстросохнущим, хорошо схватывающим клеем — ПВА, «Феникс», «Марс» и т. п.

Потом всю изнаночную сторону оклеивают плотной бумагой (ватман, рисовальная, настольная) или тонким картоном. Она дополнительно закрепит тесьму и придаст изделию более аккуратный вид. В готовый щиток вкладывают инструменты.

Для хранения тканей можно использовать обыкновенную папку, в которую вкладывают щиток. Материалы и инструменты хранят в закрытом виде.

2.2 Виды работ с текстильными материалами Коллекция видов тканей. Школьникам для изучения необходимы образцы различных видов тканей. Поэтому учителю или руководителю кружка необходимо оформить коллекцию текстильных материалов.

Так как в начальных классах нет необходимости, да и возможности, изучать все виды тканей, то основное требование к коллекции заключается в том, чтобы в ней были представлены ткани, изготовленные из различных волокон.

Коллекцию можно сделать по-разному, но, как показывает практика, наиболее удобной является коллекция, смонтированная на листе плотной бумаги или картона [5, 9]. На отдельных листах плотной бумаги, например рисовальной или чертёжной, приклеивают образцы хлопчатобумажных, льняных, шерстяных, шёлковых, искусственных, синтетических тканей.

Образцы желательно вырезать одинакового размера. С одного края окантовать полоской бумаги и приклеить только окантованную часть к основе, чтобы неприклеенную часть ткани можно было рассмотреть с лицевой и изнаночной стороны.

Работа с волокнистыми материалами

Изделия из небольших обрезков. Из ниток, шнура, тесьмы, ленты можно сделать много интересных поделок. Практическое назначение их разнообразно. Это могут быть сувениры, подарки к празднику, на день рождения. Изготавливая то или иное изделие, имеющее практическое назначение, дети стремятся к тому, чтобы оно было красивым, аккуратно выполненным, хорошо оформленным. Пусть им не всегда удаётся достичь высокого уровня исполнения изделия, главное — у детей развивается художественное видение окружающей действительности, эстетический вкус, творческое отношение к работе.

Многие изделия можно выполнить из тех материалов, которые обычно не находят применения и выбрасываются. Это небольшие лоскуты, обрезки ткани, старые вещи. Использование их для поделок приучают детей к бережливости, экономному расходованию ниток, ткани.

Витьё. Нарядные, красивые закладки, пояски, скакалки получаются способом витья. Для работы используют различный материал в зависимости от назначения изделия. Для закладок берут нитки ирис, мулине; пояски вьют из цветного шнура; скакалки можно сделать из шпагата, тонкой верёвочки.

Витьё очень простой вид работы, с которым легко могут справиться дети шестилетнего возраста.

Расход материала для витья в полтора-два раза больше длины изготовляемого изделия. Вить можно разными способами: в паре с товарищем, одному, закрепив материал за гвоздик или другой предмет. В работе надо учитывать крутку материала. Нити обычно скручены в одну сторону, поэтому витьё должно быть направлено по часовой стрелке.

Берут материал необходимой длины, закрепляют серединой за гвоздик, пальцами вращают оба конца. Затем их соединяют вместе и снимают изделие с крепления. Пряди скручиваются между собой. Если витьё получилось не достаточно плотным, ещё можно скрутить концы, так добиваются хорошей крутки.

Если плетут в паре с товарищем, можно использовать другой способ. Концы берут в руки и вращают их по часовой стрелке каждый, затем один учащийся берёт материал за середину рукой и сводит концы. Чтобы изделие не раскрутилось, концы связывают или сшивают, оставив небольшую бахрому. Вить можно из некрученых материалов.

Плетение. Плетение из волокнистых материалов изделий небольшой длины является одной из разновидностей рукодельных работ и вполне доступно детям младшего школьного возраста. Это увлекательный вид работы. Есть много способов плетения: в три, четыре, пять и более прядей. Для работы используют различные материалы: цветные нитки, ирис, мулине, шпагат, тесьму, шнур в зависимости от назначения изделия.

В каждом конкретном случае работу планируют с учётом подготовленности ребят, наличия материалов и приспособлений. Учащиеся могут изготовить брелки, закладки, подвески, украшения, скакалки, пояски и другие предметы.

Объёмные изделия из ниток. Для работы можно использовать нитки: мулине, ирис, швейные, синтетические. Изделия из ниток служат для украшения одежды, отдельных предметов, используются в качестве сувениров, подарков к празднику и т. п. расход ниток на изготовление сувениров невелик.

Работа с тканью

Подготовка к работе. На уроках трудового обучения школьники получают первоначальные сведения об инструментах, материалах, способах их обработки, приобретают навыки и умения по работе с текстильными материалами, которые потом закрепляются на внеклассных занятиях.

Содержание работы по рукоделию должно опираться на учебную программу по трудовому обучению для начальных классов. Руководитель кружка, приступая к занятиям, должен повторить с учащимися пройденный на уроке материал, выяснить их уровень подготовки, чтобы чётко знать, какой вид работ предложить учащимся для практического выполнения.

Обрабатывая ткани на уроках трудового обучения, дети учатся пользоваться иглой, отмеривать нитки, вдевать их в ушко иглы, завязывать узелки. Всё это считается подготовительной работой, без которой невозможно обойтись при изготовлении изделий из ткани. На внеклассных занятиях эти и другие виды работы необходимо повторить и познакомить учащихся с новыми.

Изготовление лекал — особый вид работы. Дело в том, что здесь встречаются линии, которые учащиеся не смогут провести под линейку или циркулем. На уроках трудового обучения такой вид работы не предусмотрен. Поэтому при организации внеклассных занятий руководитель кружка учитывает этот факт и планирует сообщение учащимся и практическое задание по изготовлению лекал, если этого требуют условия работы. На первых порах их надо изготавливать только по готовому образцу на плотной бумаге или на тонком картоне, потому что выполнение лекальных кривых требует хороших графических навыков, глазомера.

Необходимо рассказать учащимся, как правильно накладывать лекала на ткань, чтобы сэкономить материал. Дети очень часто кладут лекала на середину куска ткани, много материала уходит в отходы.

Ремонт одежды. В практике бывают различные разрывы ткани или деталей из неё. Изделие может распороться по шву, на ткани образоваться разрыв прямой или произвольной формы. В каждом конкретном случае надо уметь аккуратно и хорошо отремонтировать изделие. Для этого необходимо знать основные приёмы простейшего ремонта: заплаты, штопка, пришивание пуговиц, крючков, петель, кнопок, пуговиц.

Отделка ткани. Человек всегда стремится к красоте, он украшал своё жилище, предметы быта, одежду. Отделку, украшение одежды люди выполняли с незапамятных времён и делают это в настоящее время. Детям надо рассказать о способах украшения, форме покроя, дополнительных элементах в одежде. Всё это называется модой. На уроках трудового обучения, внеклассных занятиях по обработке текстильных материалов есть большие возможности для воспитания у младших школьников эстетического вкуса, правильного понимания моды.

Отделку ткани выполняют различными способами: отделочными материалами, вышивкой, накладным шитьём (аппликацией) из кожи, замши, гладкокрашеной и цветной ткани. К отделочным материалам относятся: лента — тканая полоска из хлопчатобумажной, штапельной, лавсановой пряжи, вискозных, капроновых и других нитей. Ленты имеют различную ширину и окраску. Кроме отделочных, есть прикладные ленты: брючные, бортовая кромка, эластичная; тесьма — узкая плетёная или вязаная полоска из хлопчатобумажной, штапельной пряжи или вискозных нитей. В эластичную тесьму добавляют резиновые жилки; шнур изготавливается из хлопчатобумажных, вискозных, штапельных, капроновых и других нитей. Делают витьё и плетёные шнуры. Витые шнуры изготавливают путём скручивания нескольких прядей. Плетёные вырабатываются на плетельных машинах; различаются отделочный шнур сутаж, синелька, петельный и другие. К отделочным материалам относятся кружева.

Виды швов и их применение. Прежде чем приступить к изготовлению изделий, необходимо познакомиться с основными видами швов. Вначале выполняют наиболее простые швы, потом сложные. На уроках трудового обучения дети изучают виды швов, на внеклассных занятиях полученные знания закрепляются, отрабатываются умения и навыки.

По значению швы делятся на скрепляющие, служащие для соединения отдельных частей ткани, и отделочные, которые используют для украшения одежды и других предметов. Деление это условно, так как один и тот же шов может использоваться в различных видах работ, следовательно, иметь различное назначение.

Так, например, скрепляющий шов «вперёд иголка» в вышивке используется для украшения, а украшающий шов «козлик» или «крестик» применяется для соединения деталей.

Учителю, руководителю кружка, лучше подготовить коллекцию видов швов на плотной чертёжной или рисовальной бумаге. Такие образцы удобно использовать в качестве наглядного пособия при изучении швов, их легче демонстрировать, закреплять на доске. На бумаге предварительно выполняют разметку, чтобы получился аккуратный ровный шов. С изнаночной стороны проводят линии и намечают точки по длине стежка, ориентировочно через 10 мм. Потом иглой по этим точкам делают проколы, лицевая сторона остаётся чистой. После этого приступают к выполнению швов.

К скрепляющим можно отнести швы: «вперёд иголка», «назад иголка», «через край» и другие. К отделочным относятся швы: «полукрест», «крестик», «козлик», «тамбурный» («цепочка»), «ёлочка», «стебелёк» и другие.

Для соединения и отделки места соединения применяются маскировочные и соединительные швы.

Сначала обрабатывают края ткани: их подравнивают ножницами, подгибают и подшивают. Маскировочные и соединительные швы основаны на указанных выше швах: тамбурном, «ёлочке», петельном, «козлике». Некоторые имеют элементы новизны. Существует много вариантов этих швов разной степени сложности. Имея определённый опыт работы, опираясь на общие принципы выполнения шва, можно сделать свои оригинальные комбинации.

Соединительными швами украшают салфетки, полотенца, дорожки, занавески и другие вещи.

Вышивание. Вышивание широко используется в отделке одежды, вышивкой украшают различные текстильные предметы — постельное бельё (бельевая гладь), занавески, салфетки, полотенца и др. Есть несколько видов вышивки: односторонняя художественная гладь, двусторонняя художественная гладь, белая гладь, счётная гладь, мережка, набор, гипюр и др. некоторые виды вышивки получили своё название по месту, где они являются традиционными [12,14]] .

Техника и сложность работы в различных видах вышивки неодинакова. Это даёт возможность руководителю кружка, учителю сделать выбор, использовать вышивку на различных этапах обучения. В первом классе, например, можно научить детей контурному вышиванию. Детям постарше можно предложить вышивку крестиком, художественную гладь, мережку.

Бахрома. Бахрома — это специальная тесьма со свисающими по краям нитями и кисточками. Она может быть различной в зависимости от назначения отделываемого изделия и материала. В некоторых случаях бахрому делают сами.

Аппликация. Один из древнейших способов отделки ткани — накладное шитьё. Принцип выполнения такого вида работы на протяжении многих веков остался неизменным. Техника выполнения аппликационных работ, что рисунок или узор создаётся из больших цветовых пятен какого-либо материала.

Выполнять аппликацию можно из различных видов ткани. Аппликацией можно украсить детскую одежду, сделать различные сувениры, подарки к празднику, панно. Этот вид работы доступен учащимся все возрастных групп, степень сложности зависит от их подготовленности.

Тканевые элементы обычно пришивают к основе, но современные клеи позволяют выполнить аппликацию способом приклеивания. В работе с младшими школьниками целесообразно использовать и тот и другой способ.

Цветы из ленты. Есть несколько способов изготовления цветов из ленты, все они получаются очень красивыми и напоминают розу, поэтому для работы надо подбирать соответствующие цвета. В работе используют шёлковую ленту. Длина её зависит от ширины материала и от размеров цветка. Изготовление таких цветов не представляет сложности. Их могут выполнить дети буквально за несколько минут. Цветы из ленты привлекательны, являются оригинальным украшением одежды, маскарадных костюмов, экспонируемых изделий или других вещей.

Окраска и роспись ткани. Окраска ткани производится анилиновыми красителями. Существует несколько способов росписи ткани — батик, свободная роспись, роспись через трафарет. В начальной школе этот вид работы используется очень редко.

Кройка и шитьё. Кройкой называют вырезание из ткани деталей. Разметку и раскрой простых изделий учащиеся производят с помощью линейки, угольника, сантиметровой ленты, линии проводят карандашом или швейным мелом. Для сложных деталей приготавливают лекала из плотной бумаги или тонкого картона. Шитьё — это изготовление изделий из деталей. Младшие школьники шьют только вручную.

2.3 Организация работы с текстильными материалами в начальных классах Занятия по обработке текстильных материалов проводятся с группой учащихся в 10−15 человек. При комплектовании групп следует учитывать возраст детей, их уровень подготовки. Продолжительность занятий зависит от возраста детей. Для детей 6−7 лет они длятся 30−45 минут, 7−8 лет продолжительность увеличивается до 60 минут, 9−10-летние дети могут заниматься до 90 минут. Продолжительность занятия увеличивать не рекомендуется, чтобы избежать перегрузки учащихся [14, 21] .

Занятия проходят в специально оборудованной комнате, которая должна отвечать санитарно-гигиеническим требованиям.

В начале каждого занятия обязательно сообщаются общетеоретические сведения, расширяющие политехнический кругозор детей. Рассказ, объяснение занимают не более 15−20% учебного времени. Сообщаются проверенные, достоверные факты, строго должен соблюдаться принцип научности.

Руководитель кружка опирается на знания детей, полученные на уроках трудового обучения. Внеклассные занятия призваны расширить эти знания, дополнить их, совершенствовать полученные умения и навыки. Поэтому руководителю кружка необходимо познакомиться с программами по трудовому обучению в 1−4 классах.

Выбор изделий для практической работы зависит от уровня подготовки учащихся, их возрастных особенностей. Дети 6−7 лет выполняют простейшие изделия, старшие ребята выполняют более сложную работу. Принцип «от простого — к сложному» необходимо соблюдать и на внеклассных занятиях. Выбор объекта труда зависит от конкретных условий, материально-технической базы, опыта педагога, подготовленности школьников.

Самое главное — в работе с детьми не должно быть однообразия, поэтому на занятиях лучше предлагать различные виды поделок [6, 30] .

Необходимо отметить, что изделия, выполняющиеся на внеклассных занятиях, не должны дублировать те, которые школьники делают на уроках. Если тот или иной вид работ понравился учащимся, им можно заняться в свободное время.

Программа по труду в начальных классах построена таким образом, что предусмотрена преемственность, необходимая для изучения более сложного материала. Учитель, руководитель кружка, должен помнить, что нельзя давать детям трудновыполнимую работу; это вызывает у них неуверенность в себе, а в конечном итоге — нежелание трудиться, отвращение к работе. Слишком лёгкие задания приучат ребят работать без напряжения, усилий, в результате они не приучаются к преодолению простейших трудностей. Трудовые задания должны быть посильными для детей и в то же время — это самое главное — служить укреплению их здоровья, развивать физически и умственно.

Работа с текстильными материалами представляет большую ценность в расширении межпредметных связей. Изготавливая поделки из текстильных материалов, практически всегда приходится выполнять рисунки и выкройки. При изготовлении выкроек (вычерчивание, последующая разметка) необходимы знания, полученные на уроке математики.

Существуют межпредметные связи и с уроками рисования. Учитель, руководитель кружка, объясняет учащимся, как подготовить рисунок, перевести его на ткань. Необходимо учитывать специфику работы, рисунки можно выполнять самим, использовать печатные источники, в частности книжки для раскрашивания. Но переводить рисунок на ткань с печатного издания нельзя, его надо сначала переснять на кальку, убрать всё ненужное, второстепенное. Учащиеся также приучаются правильно подбирать цвета ниток для вышивания различных изделий. Они узнают, что в зависимости от особенностей изделия и его назначения подбираются ткани соответствующего качества и цвета.

На внеклассных занятиях решаются задачи всестороннего развития и воспитания учащихся в процессе труда. В ходе работы у школьников формируется любовь и уважение к труду, дисциплинированность, умение работать в коллективе, чувства коллективизма, товарищества, взаимовыручки.

Труд детей должен носить общественно полезный характер. Изделия, изготовленные школьниками, могут служить наглядными пособиями, выставочными экспонатами, оформительским материалом. Их можно подарить шефам, детскому саду, родным, друзьям, детскому дому. Организация занятий по изготовлению подарков и сувениров требует особой подготовки. Прежде всего, необходимо объяснить школьникам значимость такого труда. Дети должны учиться работать не только и не столько для себя, но и на общее благо, и не только выполнять изделие, но и сделать его качественно, хорошо, ведь их труд будет оцениваться другими.

Многие работы дети выполняют целенаправленно, специально к какому-либо событию, празднику. Такие занятия необходимо специально планировать, намечать объекты труда, которые можно использовать в качестве подарка.

Хорошая организация внеурочной работы начинается с чёткого планирования. Руководитель кружка распределяет виды работ на учебный год, полугодие, он должен обязательно учитывать возраст детей, знания, умения и навыки, получаемые на уроках труда. В плане предусматривается не только тема, но и объект труда, то есть то, что учащиеся будут изготавливать. В течение учебного года в планах могут быть частичные изменения. Если, например, какой-либо вид работы особенно понравился детям, количество часов на него можно увеличить, или, наоборот, уменьшить, если не вызывает интереса [6, 17] .

Организуя внеурочную работу, следует учитывать пожелания учащихся, тогда, на такие занятия они идут охотнее, лучше трудятся, с большей заинтересованностью.

Учёт знаний детей на внеклассных занятиях не проводится, ведётся лишь журнал посещаемости.

О цвете. В работе с текстильными материалами приходится использовать ткани, нитки, тесьму, ленты разного цвета. Цветовое сочетание — важный компонент изделия в оформлении изделий. Одна и та же вещь, оформленная материалами разного цвета, в одном случае становится привлекательной, в другом не совсем, в третьем может вызвать раздражение, иметь отталкивающий эффект. Во многом это зависит от неправильно подобранного цветового сочетания отдельных частей изделия.

Все цвета делятся на хроматические и ахроматические. К первой группе относятся цвета спектра: красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. Если эти цвета расположить рядом, они сомкнутся и получатся промежуточные цвета. Красный, жёлтый и синий — это основные цвета. Дополнительные получаются путём смешивания двух основных. Хроматические цвета делятся на тёплые и холодные. К тёплым относятся красный, жёлтый и оранжевый. Зрительно они воспринимаются ближе, чем есть на самом деле. К холодным — синий, голубой, зелёный, фиолетовый, зрительно они кажутся дальше. Этот факт необходимо учитывать в работе, так можно добавит эффекта объёма. К ахроматическим относятся белый, серый, чёрный цвета и их оттенки.

Наиболее хорошо сочетаются такие цвета:

синий — с белым, серым, голубым, коричневым, жёлтым, красным, черным;

красный — с синим, оранжевым, жёлтым, коричневым, серым; зелёный — с серым, чёрным, оранжевым, лимонным, коричневым, золотистым;

коричневый — с жёлтым, чёрным, серым, голубым, розовым, зелёным, красным;

жёлтый — с чёрным, серым, голубым, синим, красным, коричневым, оранжевым.

Очень хорошо сочетаются оттенки одного цвета, светлый с тёмным. В работе необходимо учитывать не только цвет отделочного материала, но и основы, то есть того, что отделывают. На белом фоне хорошо воспринимаются все цвета.

При работе с режущими и колющими инструментами следует безукоризненно соблюдать правила техники безопасности, поэтому перед работой детей необходимо ознакомить с ними. Кроме общих правил, дети должны знать правила работы с отдельными инструментами, особенно с ножницами и иглой (См. приложение 1) .