Использование романа О. Уайльда «Портрет Дориана Грея» на уроках домашнего чтения

Домашнее чтение является необходимой частью обучения в рамках изучения «иностранного языка» в школе. Это делает процесс обучения интересным, разнообразным, увлекательным, что в свою очередь способствует мотивации обучающихся к изучению предмета. Кроме этого, домашнее чтение способствует формированию самостоятельного отношения к окружающей действительности, а также развитию творческого мышления и гуманистических ценностей. А чтение художественной литературы на изучаемом иностранном языке вырабатывает важные навыки владения языком и содействует развитию языковой и межкультурной компетенции. А именно — расширение лексического запаса, знаний грамматических структур, формирование языковой догадки, совершенствование умения работы с фразеологизмами, навыков переводческой деятельности и т. п.

Необходимость расширенного выбора литературы в рамках домашнего чтения является достаточно важной. Несмотря на разнообразие учебно-методических комплектов и приложений к ним, включающих специально разработанные тексты для работы на уроках домашнего чтения. Поскольку не всегда данные тексты будут давать целостное представление о литературе страны изучаемого языка и вызывать интерес у обучающихся, что непосредственно влияет на эффективность обучения.

Для того чтобы успешно организовать работу необходимо также учитывать содержательную сторону, возрастные и умственные способности обучающихся.

С одной стороны, целесообразнее подбирать не большие по объёму тексты, такие как рассказ, новелла, для полного, беспрепятственного и всестороннего понимания и знакомства с ними. Но с другой стороны, целостность восприятия более объемных текстов, например романа О. Уайльда, не будет нарушена за счёт надлежащего выбора текстовых фрагментов учителем.

Н.А. Селиванова выделяет следующие критерии при подборе текстовых фрагментов:

• 1) значимость эпизода в развитии общего замысла произведения;
• 2) проблемность эпизода (наличие проблемной ситуации, повышающей мотивацию к чтению, создающей определенный психологический настрой, способствующий речевой активности учащихся);
• 3) экстралингвистическая информативность (явления действительности, которые составляют сущность происходящего с героями: морально-этические темы добра и зла, дружбы, любви и так далее);
• 4) страноведческая ценность (содержание фрагментов включает в себя явления действительности, свойственные стране изучаемого языка) (Селиванова Н. А. Домашнее чтение — важный компонент содержания обучения иностранным языкам в средней школе // Иностранные языки в школе. 2004. № 4. С.21−26).

Роман Оскара Уайльда «портрет Дориана Грея» имеет возрастные ограничения — 16+. Данный возраст характерен для обучающихся старшей ступени, а именно 10−11х классов. На старшем этапе происходит совершенствование умений и навыков, приобретенных ранее. Как уже ранее было отмечено, «сложность, стиль и информативность текста должна определяться в зависимости от этапа обучения, возраста и уровня подготовленности учащихся» (О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную акредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования: приказ М-ва образования и науки РФ от 21.04.2016 № 459: [сайт]. URL: http://минобрнауки. рф/документы/8209).

Е.В. Инюшкина выделяет следующие возрастные особенности, свойственные старшеклассникам:

• 1) этический максимализм;
• 2) внутренняя свобода;
• 3) эстетический и этический идеализм;
• 4) художественный, творческий характер восприятия действительности;
• 5) бескорыстие в увлечениях;
• 6) стремление познать и переделать реальность;
• 7) благородство и доверчивость (Инюшкина Е. В. Психологические особенности учащихся разных возрастных групп: [сайт]. URL: http://tinyurl.com/jztanma).

Не мало важно, что в данный период завершается развитие основных качеств личности, где особенную значимость представляет искусство. Поскольку искусство оказывает большое воздействие на развитие духовного мира человека, его взглядов и ценностей. В этом плане, более подходящим будет использовать произведения, в которых поднимается проблема морали. Оскар Уайльд имел прекрасное понимание и значение морали, поэтому потенциал его романа очевиден.

С текстом для домашнего чтения обучающиеся знакомятся непосредственно дома, самостоятельно. В дальнейшем происходит обсуждение прочитанного текста и выполненных заданий. В зависимости от поставленной цели учителя, частичное чтение и выполнение заданий может происходить и в классе.

Рассмотрим некоторые из возможных заданий, на примере одиннадцатой главы романа О. Уайльда «Портрет Дориана Грея», которые будут способствовать совершенствованию лексических, грамматических и фонетических навыков, а также формированию коммуникативной компетенции.

Задание 1. Prepare any passage out of the chapters for artistic reading.

Задание 2. Do a quick first reading of Chapter 11 to answer the questions:

• 1. What did Dorian for years?
• 2. What were his passions?
• 3. What was the poisoned book about?
• 4. How did Dorian’s room change?

Задание 3. Vocabulary Work.

Explain the meaning in English and translate the following words:

• 1. a new Hedonism
• 2. the veil of the tabernacle
• 3. a confessional
• 4. barbaric music
• 5. the materialistic doctrines of the Darwinismus
• 6. the teponaztli
• 7. the cymophane
• 8. the pistachio
• 9. an embroidery
• 10. starry

Задание 4. Working on the Text.

4.1. Analyse:

Find the metaphors.

Find the epithets.

Find the words reminding musical instruments.

Find the words reminding jewels.

Find the words reminding embroideries.

• 4.2. Choose one of the following themes and state your opinion:
  • · the main idea of chapter 11
  • · the Dorian’s room before and after reading the Yellow book

Работа с литературно-художественным текстом тесно связана со всеми видами речевой деятельности. Чтение романа О. Уайльда в рамках домашнего чтения на иностранном языке имеет, кроме мотивирующего аспекта, воспитательный характер, повышая уровень культуры обучающегося, формируя эстетическое восприятие, мировоззрение, давая представление о нормах морали и воспитывая толерантность и патриотизм обучающихся.

Выводы по главе 2.

Имплицирующие детали, преобладающие в зачинах и концовках глав придают целостность художественному образу текста, миру вещей. Языковые средства, которыми выражены детали, создающие данный образ, под влиянием контекста придают основному тексту более глубокое содержание. Детали, употребляемые однажды, единично, в результате семантико-стилистических преобразований под влиянием контекста, актуализируют импликационный потенциал на уровне целого текста. Детали, употребляемые в нескольких сегментах текста, являются связующими элементами смысловой структуры произведения, формируя подтекст.

Мир вещей в романе О. Уайльда, может отражать внутреннее состояние героя, его характерные черты. Может совпадать или не совпадать с настроением персонажа, при этом меняя и атмосферу восприятия произведения читателя. Но также мир вещей имеет самостоятельную задачу — он помогает читателю окунуться в атмосферу произведения, проникнуться ею и вызвать определенные эмоции. Объекты образного писания составляют важную характеристику произведения. В образе мира вещей закреплена возможность передать читателю авторское видение мира или видение персонажа, характеризующее его. Именно поэтому мир вещей является ключом к раскрытию идей, тем произведения.