Создание условий профессионального роста молодых учителей в МБОУ «Сонская сош». Программа «Профессиональное становление молодого специалиста в условиях образовательного пространства»

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определяет перед педагогическим сообществом задачу — создание общей среды для проявления и развития способностей всех участников образовательного процесса. Когда речь заходит об обновлении современной школы, то при всей разнородности высказываемых точек зрения бесспорна одна — нашей новой школе нужен учитель образованный, культурный, со своей гражданской позицией, по-настоящему любящий детей и заботящийся об их развитии и воспитании, человек с критическим и творческим мышлением, способный к квалифицированному решению острых проблем современной педагогики. Подобная мысль проходит красной нитью через всю трудовую жизнь каждого учителя. Но понимает ли это молодой педагог, вчерашний студент? Как сложно включится ему в ритм современной школы! Адаптационный период короткий по сравнению с основным периодом становления учителя, но он самый ответственный, поскольку это фундамент того, что мы будем иметь в будущем. Начинающий учитель требует к себе особого внимания со стороны администрации и педагогического коллектива. Как бы ни были важны для молодого учителя в профессиональном и человеческом плане проблемы адаптации, ему важно помнить, что основным объектом его труда являются ученики.

Руководство профессиональным ростом учителя имеет немалое значение для коллектива, в который он приходит. Адаптация молодого специалиста создает предпосылки к объединению всех его членов, к созданию единой педагогической платформы, к повышению творческого потенциала педагогов и развитию учащихся.

Для решения этой важной управленческой задачи необходимо создание системы профессионального взаимодействия педагогического коллектива и молодого педагога, направленной на его удовлетворенность педагогической деятельностью.

В нашей школе сложилась такая система работы с молодыми педагогическими кадрами. Перспективный план работы с педагогическим коллективом включает в себя и обязательную заявку в Министерство образования и науки Республики Хакасия на выпускников педагогических образовательных учреждений или же мы сами принимаем на работу, при наличии вакансии, молодых специалистов. При нынешних объективных обстоятельствах, связанных с естественным старением коллектива (а его средний возраст приближается к пятидесяти годам), появление молодежи в школе, конечно, позитивное явление. Они приносят с собой молодой задор, отсутствие стереотипов, энтузиазм и инициативность. Одним из приоритетных направлений нашей деятельности я считаю организацию индивидуальной работы с молодыми специалистами и их наставниками, в которой оптимально соединены аналитико-диагностическая, экспертная, организационно-методическая и консультативная работа. При первых же встречах и в беседах с вновь пришедшими молодыми специалистами я, как директор школы, прежде всего знакомлюсь с особенностями мотивации профессиональной деятельности начинающего педагога, с историей его профессионального выбора, с ближайшими планами и дальнейшей перспективой. С молодыми педагогами обсуждаются вопросы организационного плана, проводятся индивидуальные консультации, связанные с составлением тематических планов, разработкой планов воспитательной работы, оптимизацией выбора методов и средств обучения при организации различных видов уроков.

Особенностью труда начинающих педагогов является то, что они с первого дня работы имеют те же самые обязанности и несут ту же ответственность, что и учителя с многолетним стажем, а учащиеся, родители и администрация ожидают от них столь же безупречного профессионализма. Педагоги, которые не получили в первый период своей работы помощи и внимания, могут оказаться брошенными и испытывают шок при столкновении с реальностью. Чтобы этого не произошло, молодым учителям надо целенаправленно помогать. Мне, как руководителю, важно знать отношение педагога к занятиям, в частности, ходит ли он на уроки с радостью или же работа с учениками вызывает у него боязнь, тревогу, неудовлетворенность. Практика работы показывает, что, даже при достаточно высоком уровне готовности к педагогической деятельности, личностная и профессиональная адаптация молодого учителя может протекать длительное время.

Анализ и итоги проводимых нами социально-педагогических исследований показывают, что наибольшие сложности у начинающих учителей вызывают вопросы дисциплины и порядка на уроке, методические аспекты урока, оформление школьной документации, организация взаимодействия с родителями школьников, осуществление классного руководства. Проблемы возникают в связи с тем, что молодой специалист в начале своей работы имеет достаточные знания, но недостаточные умения, так как у него еще не сформированы профессионально значимые качества, поэтому является необходимостью оказание постоянной методической помощи учителям-стажерам. Исходя их вышесказанного, мы строим свою работу на единстве подходов, стремлении добиться намеченных целей, что дало положительные результаты. Об этом говорят достижения молодых педагогов:

• 1. Абсолютная успеваемость учащихся
• 2. Качество знаний от 41% до72%
• 3. Аттестация педагогических кадров — 1 педагог (1 квалификационная категория)
• 4. Обучение на курсах повышения квалификации — 5 педагогов
• 5. Участие во многих конкурсах муниципального, регионального, всероссийского уровня (призовые места, грамоты) — 3 педагога

Выводы:

Таким образом, опыт доказывает, что школа молодого педагога способствует:

• 1. адаптации молодого педагога к новым условиям труда
• 2. формированию его заинтересованности в работе
• 3. получению положительных результатов
• 4. развитию педагогического потенциала
• 5. созданию педагогической среды, в которой молодой педагог найдет себя и будет принят и востребован.

Выполнение поставленных целей и задач осуществляется по следующим направлениям деятельности: 1. Знакомство с нормативными документами. Директор школы и заместители знакомят молодого специалиста с нормативно-правовой документацией, регламентирующей его деятельность, оказывают консультативную и сопроводительную помощь при ведении школьной документации. Молодой специалист знакомится с инструкциями, трудовым распорядком и режимом работы школы, а также с учебным планом и Программой развития ОУ. Такие встречи проводятся по плану два раза в течение первого месяца работы, а затем по мере необходимости.

• 2. Диагностика затруднений молодых педагогов. Согласно имеющемуся пакету диагностик, изучаются затруднения в педагогической деятельности по поводу планирования тематического и поурочного, способов организации учащихся в урочной и внеурочной деятельности, знаний в области возрастной психологии, знания и применения актуальных технологий и методов работы на уроке, организации работы с родителями, с трудными и одаренными детьми и т. д. По результатам диагностики, с молодым специалистом работают дальше в режиме постоянного консультирования, оказания конкретной помощи заместители директора, заведующие цикловыми кафедрами, коллеги, педагоги-наставники, педагог-психолог, социальный педагог.
• 3. Организация профессиональной коммуникации. Доброй традицией нашей школы является ежегодное посвящение молодых учителей в профессию в Международный праздник — День учителя. Молодым учителям в игровой форме предлагается пройти ряд испытаний на звание учителя, «новоиспеченные педагоги» дают клятву верности педагогическим заветам, им вручаются атрибуты учителя и школы, памятные сувениры. В буднях педагогической деятельности общение происходит по поводу возникших затруднений с целью снятия их, а также через проходящие заседания кафедр, совещания, педагогические советы, участие в работе педагогических сообществ, школы и района, где молодой специалист получает методическую помощь. Для молодых педагогов школы организована «Школа молодого педагога», встречи проходят один раз в месяц.
• 4. Профессиональное становление молодого специалиста осуществляется постепенно. Присутствие на уроках и мероприятиях членов администрации, педагога-наставника, коллег, педагога-психолога, социального педагога помогают в организации учебной и внеучебной деятельности, способствуют снятию затруднений. Но главное, что такое системное сопровождение учит молодого педагога анализировать свою деятельность, т. е. работать в режиме постоянной сопровождающей рефлексии. Дальнейшая коррекция, планирование и опять анализ позволяют начинающему педагогу вместе с опытным педагогом добиваться хороших результатов в организации учащихся на уроке, применении именно тех приемов работы с этими детьми, которые являются наиболее эффективными. Положительная динамика в работе молодого специалиста, ситуация успеха — залог его педагогической и личностной состоятельности.
• 5. Мотивация самообразования достигается через создание оптимальных условий для творческого роста через посещение уроков опытных педагогов, использование современной методической литературы, участие в конкурсах профессионального мастерства, организацию предметных методических дней, декад, участие виртуальных методических объединениях и т. д. Заинтересованный педагог имеет сегодня множество возможностей для удовлетворения своих профессиональных интересов. Важно вовремя подсказать, направить, показать реальную значимость самообразования.

Таблица 3. Организация мониторинга.

6. Участие в конкурсах профессионального мастерства. Молодые специалисты обязательно принимают участие в школьном конкурсе «Учитель крупным планом», который проходит в сентябре-октябре ежегодно. Это как боевое крещение, а потом уже можно двигаться либо готовясь к муниципальному конкурсу «Учитель года», либо к другим — региональным, российским, интернет — конкурсам. Особо значимым для молодых педагогов стал школьный конкурс «Открытие». Независимо от того призером, лауреатом или просто участником он был — это отличная школа профессионального роста. Заместитель директора, коллеги оказывают помощь и поддержку на всех этапах подготовки и участия, переживают за своего конкурсанта, радуются его успехам. Теоретическая часть — педагогическая идея, самопрезентация, проведенный урок, анализ его, несомненно, обогащают не только молодого педагога, но и создают мотивацию на предъявление своего опыта у других педагогов, способствуют улучшению микроклимата в коллективе. Никто из молодых не пожалел, что потратил время, нервы, силы на подготовку и участие, ибо опыт профессиональный и личностный стал мощным стимулом к совершенствованию. 7. Вовлечение молодых педагогов в общественную деятельность. Все прибывшие молодые специалисты вовлекаются в профсоюзную организацию, предоставляющую определенную степень защиты по различным производственным и социальным вопросам, возможность раскрыть свои таланты в спорте, культурно — досуговых мероприятиях. Молодежь активно участвует в организации и проведении праздников, конкурсов, спортивных состязаниях. А как здорово играют в КВН со старшеклассниками наши молодые учителя! Таким образом, в МБОУ «Сонская сош» создаются благоприятные условия для адаптации молодых педагогов и возможности их закрепления. Большое значение имеет поддержка региональной власти молодых специалистов в виде единовременного пособия при устройстве на работу, ежемесячной добавки к заработной плате и, конечно, программа «Жилье». Все молодые специалисты обеспечены 2−3-х комнатным квартирами.

Наше собственное понимание значимости этой работы и признание вышестоящих структур убеждают нас в правильности того, что мы делаем.

Таблица 4. Ожидаемый результат: