Программа становления молодого специалиста в условиях образовательного пространства

В нашей школе создана программа «Профессиональное становление молодого специалиста в условиях образовательного пространства» (далее — Программа).

В основе Программы лежит гипотеза о том, что профессиональное становление молодого специалиста в условиях образовательного пространства будет успешным, если обеспечить:

• 1. непрерывность профессионального становления молодого специалиста в системе «школа — методическая служба — общественные объединения» ;
• 2. сотрудничество молодого специалиста с наставником, предполагающее субъект-субъектное взаимодействие, диалоговый обмен опытом:
• 3. постоянный контакт молодого специалиста с менеджерами управления;
• 4. четкое видение молодым специалистом результатов своей деятельности по профессиональному становлению;
• 5. реализацию принципов саморегуляции, самопознания, самоопределения, самосовершенствования;
• 6. использование портфолио как инструмента самооценки педагогической деятельности молодого специалиста и оценки его профессиональных достижений.

Цель Программы: разработать современную систему профессиональной подготовки молодого специалиста, апробировать ее в условиях школы и разработать рекомендации для использования в других ОУ.

Задачи Программы:

• * создать условия для профессионального становления молодого учителя, самореализации его в системе ОУ через публикации, конкурсную и научно-исследовательскую деятельность;
• * оказать помощь молодому учителю во внедрении современных идей в учебно-воспитательный процесс;
• * способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности молодого специалиста;
• * разработать и внедрить в систему профессиональной подготовки молодого специалиста новые процедуры, критерии, показатели рейтинговой оценки его деятельности;
• * сформировать и воспитать у молодого специалиста потребность в непрерывном самообразовании.

Методологическая основа Программы Профессиональному становлению как педагогической проблеме большое внимание уделяют ученые С. И. Архангельский, Ю. К. Бабанский, В.А. Сласте-нин, Т. И. Шамова, А. И. Щербаков, Ю. И. Турчанинова. Психологическим закономерностям профессионального развития личности посвящены работы Б. Г. Ананьева, Л. М. Митиной, А. К. Марковой, А. Маслоу; анализу деятельности молодого учителя в процессе его социально-профессионального становления — работы Т. А. Аксаковой, Г. В. Кондратьевой, Т. О. Поляковой. Многообразие факторов, влияющих на развитие личностной и профессиональной сфер молодого учителя в процессе его профессионального становления, исследуют А. Л. Мацкевич, Л. М. Митина, И. А. Хоменко, Е. И. Рогов.

Названные работы могут служить теоретическим основанием в решении заявленной нами проблемы.

Этапы реализации Программы Программа реализуется в три этапа:

• 1 этап. Теоретико-методологический, проектировочный (1 уч. год) Задачи этапа: выявление уровня и состояния образовательного процесса, сильных и слабых сторон деятельности молодого специалиста, разработка основных направлений работы с молодым специалистом. Содержание этапа:
  • * принятие решения о разработке Программы;
  • * сбор информации для формирования плана действий;
  • * создание организационных структур, отвечающих за обеспечение качества образовательного процесса;
  • * создание пакета нормативных документов по реализации Программы. Положения:
    • — о Школе молодого специалиста;
    • — об организации наставничества;
    • — индивидуальном сопровождении учителя в системе методической работы в школе;
    • — о проведении предметной недели;
    • — портфолио учителя;
    • — проведении Недели молодого специалиста;
    • — проведении методической выставки молодых специалистов;
    • — конкурсе профессионального мастерства «Зажги свою звезду» ;
  • * разработка плана работы с молодыми специалистами на два года;
  • * анализ основных умений молодого специалиста на данном этапе, его запросов, потребностей;
  • * освоение новых педагогических технологий, адекватных целям и задачам школы;
  • * разработка плана профессионального становления молодого специалиста;
  • * поэтапное методологическое и технологическое описание инновационных шагов по различным направлениям и видам деятельности молодого специалиста.
• 2 этап. Деятельностно-технологический (2 уч. год)

Задача этапа: реализация основных положений Программы. Содержание этапа:

• * организация внутришкольных семинаров, мастер-классов, постоянно действующих проблемных курсов для повышения профессионального мастерства молодого специалиста;
• * внедрение современных педагогических технологий на основе дифференциации: развития творческих способностей школьников, ИКТ, метода проектов;
• * разработка «Методического паспорта учителя», «Паспорта учебного кабинета» ;
• * организация совместной деятельности всех субъектов образовательного процесса в зоне ближайшего развития с использованием проектных технологий, коллективных творческих дел;
• * проведение мониторинга деятельности всех участников образовательного процесса;
• * изучение и обобщение материала, накопленного молодым специалистом; создание информационно-методического банка для обеспечения целостного видения деятельности молодого специалиста;
• * ведение портфолио учащихся и молодого учителя.
• 3 этап. Контрольно-оценочный этап, внедренческий (3 уч. год)

Задачи этапа: подведение итогов работы и анализ эффективности деятельности молодого специалиста.

Содержание этапа:

• * осуществление проблемного анализа по результатам мониторинга, контрольно-оценочных процедур, портфолио учащихся и учителя;
• * внедрение рейтинговой оценки качества деятельности молодого специалиста;
• * разработка рекомендаций по обновлению образовательных программ каждого учителя;
• * изучение и обобщение опыта работы по Программе, отслеживание результатов;
• * внедрение новаций в структуру и организацию учебно-воспитательного процесса;
• * внедрение новых технологий управления, в т. ч. научно-методического сопровождения молодого специалиста в новом образовательном пространстве;
• * публикация материалов о результатах работы по Программе;
• * оформление «Банка педагогических изюминок» молодого специалиста:
• * подготовка и реализация молодым учителем самостоятельных творческих продуктов в виде презентаций, сайтов, проектов, программ;
• * формирование банка информации об опыте внедрения программы профессионального становления молодого специалиста.

Оценка деятельности молодого специалиста Главным инструментарием для оценки деятельности молодого специалиста является мониторинг.

В мониторинговом исследовании используются разные способы и каналы получения информации для оценивания и диагностики педагогической деятельности молодого специалиста, в т. ч.:

• * анализ статистических данных;
• * анкетирование;
• * экспертное оценивание;
• * анализ документов.

Сбор, систематизацию и обобщение информации, написание анализа педагогической деятельности молодого специалиста осуществляют временные рабочие группы, сформированные из числа представителей управленческого звена школы, членов педагогического коллектива, руководителей методических объединений.

В процессе мониторинговых исследований можно использовать пятибалльную качественно-количественную шкалу.

В результате оценивания профессионально-педагогической деятельности молодого специалиста определяются следующие уровни:

• * «высокий» — позволяет получать стабильно высокие результаты;
• * «достаточный» — результаты адекватны поставленной задаче;
• * «удовлетворительный» — дает возможность избежать грубых ошибок;
• * «недостаточный» — не гарантирует отсутствие грубых ошибок;
• * «низкий» — не позволяет получать даже приблизительно приемлемый результат.

Выраженное в баллах мнение (а это для учителя естественное явление) дает возможность объективно оценить деятельность молодого специалиста по исследуемому параметру, принять правильное решение, сформулировать необходимые рекомендации, сравнить общественную оценку и самооценку и выяснить причины их расхождения, при анализе использовать компьютерную технику.

Оценка по основным параметрам может быть: комплексной, охватывающей одну из сторон или текущую деятельность. Такая оценка складывается на основании исследования выполнения отдельных функций. В таблице приведены основные параметры оценки деятельности молодого педагога и способы их определения.

Прогнозируемые результаты реализации Программы:

• * апробация Программы в условиях образовательного пространства:
• * освоение молодым специалистом основных функциональных обязанностей учителя и классного руководителя;
• * повышение уровня методической, интеллектуальной, аналитической культуры всех участников учебно-воспитательного процесса;
• * повышение педагогического мастерства молодого специалиста;
• * достижение высокого уровня готовности молодого специалиста к исследовательской и инновационной деятельности, участию в профессиональных конкурсах;
• * становление молодого учителя как учителя-профессионала;
• * улучшение имиджа школы.

Перспективы распространения Программы Разработка Программы, апробация ее в школе имеет большое значение, т. к. ее использование позволяет:

• * формировать и изменять систему оценивания достижений молодого педагога в соответствии с принятыми в школе нормативными документами;
• * формировать рейтинг молодого специалиста в любой период его деятельности;
• * формировать портфолио молодого специалиста за период его профессионального становления в ОУ.

Результаты, полученные в ходе реализации данной Программы, будут являться импульсом для развития и самосовершенствования молодого педагога. Они могут быть успешно использованы:

• * при аттестации молодого специалиста;
• * выдвижении педагога на премии и другие виды поощрений;
• * организации индивидуальной работы с молодым педагогом.