Электронные пособия сегодня

Виды компьютерных программ для школы

В своей работе мы будем затрагивать только мультимедийные¹¹ Мультимедиа — интерактивные системы, обеспечивающие работу с неподвижными изображениями и движущимся видео, анимированной компьютерной графикой и текстом, речью и высококачественным звуком. электронные учебные пособия, как самые адаптированные для изучения учебного исторического материала. Первые мультимедийные обучающие программы появились на рынке менее десяти лет назад. Почти каждый творчески работающий коллектив развивает свой, оригинальный подход, причем это своеобразие часто определяется не только спецификой конкретного предмета и поставленной задачей, но и особенностями «домультимедийного» опыта разработчиков и возможностями выбранного ими инструментария. Время и практика расставят все по местам, постепенно сформируются некие общепризнанные каноны. Но пока до этого далеко.

На нынешнем этапе очень важно, чтобы каждый разработчик не только развивал свой специфический подход, но и объяснял коллегам и пользователям его логику, обстоятельно аргументировал, почему он использует именно данный инструмент, именно так, а не иначе строит процесс обучения и т. д. Чем раньше закончится период «разброда и шатания», тем скорее рынок мультимедийных обучающих программ вступит в период зрелости и тем точнее будет методика применения этих программ в процессе обучения.

В последнее время прослеживаются три методических подхода к применению компьютерных программ в учебном процессе.

Приверженцы первого подхода, выступая принципиальными противниками приобретения систематических знаний с помощью компьютерных обучающих программ (другими словами — противники создания электронных учебников), считают, что компьютер должен лишь помогать получить быстрый доступ к необходимой информации. Лучший учебник, по их мнению, — «энциклопедия, когда у тебя в руках большой объем информации, которую можно отсортировать, обобщить, собрать по совокупности нужных только тебе признаков»²² Соколов Н. История на компьютере// Домашний компьютер, 1999, № 4, стр. 49. Анализируя мультимедийную энциклопедию по истории России, Соколов Н. так трактует ее полезность с точки зрения реализованных «образовательных» возможностей: «Особенно полезна она будет школьникам при подготовке рефератов и шпаргалок. Все тексты и изображения легко копируются через буфер обмена в любой текстовый или графический редактор. А дальше их можно редактировать, сокращать, форматировать… В общем, занятие не без пользы. Да и родителям, к коим я себя с полным основанием отношу, большое облегчение»¹¹ Соколов Н. Энциклопедия истории России 862−1917// Домашний компьютер, 1999, № 2. Признавая полезность добротных электронных справочников, мы не можем согласиться с попытками преувеличить их значимость для процесса обучения. А что касается практики использования информационных технологий для обмана преподавателей, то это — совсем другая тема.

Второй подход основывается на признании возможности получения систематических знаний с помощью «гипертекстовых учебников», создаваемых по технологии, близкой к электронным энциклопедиям. За последние годы подобные издания появились на компьютерном рынке почти по всем предметам. Эти учебники по существу состоят из того же текста «бумажного» учебника, только с гиперссылками. Некоторые «гипертекстовые учебники» помимо иллюстраций и гиперссылок содержат блоки контроля знаний — тесты.

По мнению специалистов, чтение объемных текстов с экрана монитора — наиболее вредная для зрения форма работы с компьютером. В программах-учебниках, которые по определению предназначены для достаточно длительной систематической работы, требуется искать более эргономичные формы преподнесения учебного материала, чем просто текст. Тексты, разумеется, необходимы, но, прежде всего, в справочных блоках, не предназначенных для чтения от корки до корки. Солидаризируясь с точкой зрения относительно возможности получения систематических знаний с помощью компьютерных учебников, мы являемся принципиальными противниками чтения с экрана длинных текстов. Читать надо книги (заметим, что даже бумажные учебники печатают крупным простым шрифтом). Польза от многих современных обучающих и развивающих программ несоизмерима с тем вредом, который они наносят зрению учеников. Компьютерные игры не относятся к числу занятий, которые мы считаем полезными, но вынуждены признать — мультимедийные игры гораздо менее вредны для зрения, чем чтение длинных текстов с экрана монитора. Любителям компьютерных развлечений не приходится напрягать зрение для разглядывания мелких деталей, поскольку игры обычно оперируют достаточно крупными графическими образами и звуковой информацией. Идеальной, с эргономической точки зрения, является обучающая программа, по уровню нагрузки на зрение приближенная к мультимедийным играм. В ней должно быть минимум особенно вредного для зрения текста и максимум графических образов и звуковой информации. Именно такую программу и постарались создать авторы электронного учебника по истории России ХХ века.

Итак, мы видим, что к электронным учебникам предъявляются весьма обтекаемые и мягкие требования. Тут возникает вопрос: а что есть электронный учебник по истории. Ответить на него помогают материалы проходившей в 2001 г. в г. Минске конференции «Педагогические аспекты исторической информатики»¹¹ Информационный бюллетень ассоциации История и компьютер, N 28, ноябрь 2001 [ АИК ].. Ее участниками предлагались следующие термины:

• 1. Электронный учебник (далее по тексту ЭУ) — это макет полиграфического учебника, выполненный в электронном виде, архивированный и выставленный на сайте;
• 2. ЭУ — размеченный с помощью языка разметки гипертекстовых страниц HTML вместе с языком описания сценариев JavaScript учебный текст, сопровождаемый графикой, звуком и видео и представленный в сети;
• 3. ЭУ — гипертекстовый документ, объединяющий конспекты лекций и другие дидактические материалы по данной и смежным дисциплинам в единую систему. Компоненты структуры связаны между собой перекрестными ссылками;
• 4. ЭУ — комплекс средств, обеспечивающий учителя и ученика необходимыми учебными и методическими материалами, рекомендациями для изучения предмета, для подготовки и проведения уроков, организации факультатива;
• 5. ЭУ — обладает гибкой структурой представления данных;
• 6. Учебник — учебное издание, содержащее систематическое изложение учебной дисциплины или ее раздела, части, соответствующее государственному стандарту и учебной программе и официально утвержденное в качестве данного вида издания. Электронный учебник — основное учебное электронное издание, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой²² «О порядке рассмотрения и утверждения грифа Минобразования России на учебные электронные издания», инструкция Минобразования России, 1998.

Вот такие определения предмета нашего исследования используются на данный момент. Теперь перейдем к тем требованиям, которые предъявляются к электронному учебнику.