Разработка комплекса мероприятий по совершенствованию гражданского воспитания в системе общего среднего образования Перми

Мероприятия по совершенствованию гражданского воспитания

Среди главных проблем, обозначенных в результате проведения исследования — слабое развитие институтов школьного самоуправления, средний уровень этнической толерантности учащихся и недостаток практик в сфере межкультурного взаимодействия, а также доминирование милитаристского содержания в рамках патриотического воспитания. Поэтому главные мероприятия совершенствования гражданского воспитания в системе общего образования города Перми связаны со следующими направлениями:

• · Вовлечения учащихся в краеведческую деятельность,
• · Совершенствование институтов ученического самоуправления,
• · Воспитание этнической толерантности.

Структурно-методическое формирование гражданской идентичности включает в себя вопросы знаниевого и деятельностного подхода к гражданскому воспитанию, поэтому мероприятия предполагают взаимосвязь предметной области и внеурочной деятельности в сфере формирования гражданских компетенций.

Вовлечения учащихся в краеведческую деятельность Краеведение — это комплекс дисциплин, различных по содержанию и методам исследования, но ведущих по своей сущности к научному и всестороннему познанию края. Оно изучает природу, историю, хозяйство, население края, его культуру, быт, то есть данная дисциплина близка истории, культурологи, экономике и географии. Предметом краеведческого исследования может быть край в целом, отдельные районы, населенные пункты, памятные места, отдельные здания и т. п. Исходя из этого, краеведческая деятельность является одной из форм гражданского воспитания учащихся, так как способствует развитию гражданских компетенций:

• · формирование понимания у учащихся сущности Родины (малой и большой), скрытую в духовной жизни народа, в традициях и обычаях, исторической памяти, которая передается из поколения в поколение, в пространственно-географических представлениях.
• · развитие социальной памяти — способность хранить и осмысливать собственный опыт и опыт предшествующих поколений.
• · разработка и реализация проектов, направленных на сохранение культуры города, помощь его жителям, улучшение условий жизни и труда;
• · формирования гражданской идентичности. Историческая тематика «вплетена» в повседневную жизнь школы; находит свое отражение в проектировании и реализации индивидуальных и групповых учебных проектов;
• · развитие интереса учащихся к современной жизни города и проектированию его будущего.
• · воспитание ответственности за социальный выбор, последовательно формировать общественную инициативу, направленную на улучшение жизни своего ближайшего социального окружения, школы, микрорайона, города, страны.

Данное направление предполагает следующие мероприятия:

• 1. Интеграцию элементов краеведения в обязательную часть образовательной программы, за счет использования резервных часов в учебном плане предметов — «История», «География», «Обществознание», «Литература».
• 2. Разработка системы спецкурсов, элективных курсов, факультативов, практикумов и их программно-методическое обеспечение.
• · Начальная школа: «Краеведение», «Маленький пермяк», «Игры народов Прикамья», «Наш Пермский край», «Я-гражданин России», «С чего начинается Родина», «Пермь театральная», «Пермь культурная».
• · Средняя школа: История Прикамья, География Прикамья, Литература Прикамья, Экономика Прикамья, Население Прикамья, Культура Прикамья и др.
• · Старшая школа: изучение «городской действительности» с помощью разработанной автором программы — «Пермь современная».
• 3. Разработка классных часов, связанных с событиями города.
• 4. Создание структурных подразделений дополнительного образования краеведческой направленности: Дискуссионного клуба", целью которого является организация коммуникативно-направленной деятельности учащихся; «Интеллектуального клуба»; «Краеведческого клуба», действующего на базе школьного музей; «Военно-патриотического клуба» и др.
• 5. Разработка и реализация школьных мероприятий в рамках краеведческого направления: олимпиады, научно-практические конференции, интеллектуальные игры, дебаты, творческие конкурсы и др.
• 6. Проведение конкурса методических разработок среди учителей;
• 7. Организация системы взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами:
  • · органами власти (Департамент образования, Управления социальной политики, Департамент культуры и молодежной политики)
  • · Центрами Дополнительного Образования («Луч», «Ритм», Дворец Творчества Юных, Дворец молодежи города Перми, «Радуга»),
  • · патриотическими объединениями (Краевой центр военно-патриотического воспитания);
  • · общественными организациями («Ассоциации общественно активных школ», Юнпресс, Молодежный совет при ПГД);
  • · ВУЗами (НИУ ВШЭ, ПГГПУ, ПГНИУ);
  • · учреждениями культуры (Государственный архив Пермского края, Пермский краевой центр развития системы дополнительного образования Содружество, ГКБУК «Пермский краеведческий музей», муниципальные библиотеки в лице «Объединение муниципальных библиотек»)
• 8. Создание единой информационной базы данных социальных партнеров — их сопровождение в информационных и социальных сетях;
• 9. Вовлечение учащихся образовательного учреждения в проекты, реализуемых краеведческими клубами, клубами исторической реконструкции, на территории города Перми;
• 10. Создание единого календаря (плана) школьных и внешкольных проектов в рамках краеведения.
• 11. Информационное сопровождение деятельности данного направления через школьные СМИ.
• 12. Разработка диагностического материала, проведение мониторинга эффективности направления, информирование педагогов, обучающихся, родителей о результатах.
• 13. Проведение коррекции мероприятий.

Совершенствование институтов ученического самоуправления Одним из непременных условий организации гражданского воспитания является демократизация уклада образовательного учреждения — создание в школе среды взаимоуважения, взаимной ответственности сторон образовательного процесса, конструктивного общения, диалога, консенсуса, согласование интересов групп участников школьной жизни, включая родителей и общественность, поощрение свободного и открытого обсуждения организационных принципов в жизни коллектива. Воспитание гражданственности должно осуществляться, в том числе через развитие школьного самоуправления и моделирование в школе институтов демократии. При организации самоуправления и реализации программы ученического самоуправления в общеобразовательных учреждениях рекомендуется опираться на следующие приоритетные принципы:

• · свободный выбор общеобразовательным учреждением модели ученического самоуправления исходя из своей специфики и имеющихся традиций;
• · ориентация на личностные и коллективные интересы, потребности, способности всех участников образовательного процесса (обучающиеся, педагоги, родители);
• · деятельностная основа ученического самоуправления, позволяющая направлять энергию подрастающего поколения на социально полезные дела;
• · тесное взаимодействие общеобразовательного учреждения с органами местного самоуправления.

Исходя из этого, главные мероприятия в рамках развития ученического самоуправления предполагают:

• 1. Анализ социально-педагогической ситуации образовательного учреждения, проводимый ежегодно администрацией школы.
• 2. Нормативное закрепление Педагогическим советом полномочий сотрудников в рамках деятельности ученического самоуправления образовательного учреждения (Зам. директора, Вожатого (педагога — организатора), психолога, учителей предметников, классных руководителей)
• 3. Развитие внутришкольных средств коммуникации — Школьная Газета, Радио, Школьная телестудия, Сайт школы, Социальная сеть, как инструмента решения свих задач учащимися. Ответственный — руководитель структурного подразделения «Школьные СМИ».
• 4. В рамках создания системы обучения школьного актива предполагает разработку программ обучения всех участников образовательного процесса теории и практике гражданской активности (организация коллективного дела, социальное проектирование, гражданские акции и т. д.) возможности участия общественности в управлении образованием; Формирование работоспособной команды школьного актива.
• 5. Проведение внутришкольных проектов Совета ученического самоуправления
• 6. Повышение правовой и политической культуры участников образовательного процесса посредством: правотворческой деятельности — разработки и обсуждения школьных норм; разработке и проведению элективных курсов и классных часов по теме «Избирательное право и избирательный процесс»; организация выборов в Ученический совет. Ответственный — руководители руководитель центра гражданского воспитания;
• 7. Содействие укреплению различных внутришкольных объединений, структурных подразделений школы в рамках дополнительного образования
• 8. Развитие связей институтов ученического самоуправления с другими общественными объединениями на разных уровнях (районном, городском, краевом, федеральном), в частности организация тесного взаимодействия с советом старшеклассников (районный и городской), Молодежным советом при Пермской городской Думе, НКО, ЦДО
• 9. Создание системы стимулирования педагогов в рамках деятельности, направленной на развитие ученического самоуправления.
• 10. Разработка диагностического материала, проведение мониторинга эффективности направления, информирование педагогов, обучающихся, родителей о результатах.

Воспитание этнической толерантности Толерантность — это терпимое, уважительное отношение к людям, признание права каждого человека и индивидуальное поведение в рамках законов, принятых обществом. Культура и философия толерантности базируются на признании за каждым человеком права иметь собственные взгляды, принципы, отношение к происходящему, свои национальные и религиозные воззрения, своё отношение к культуре и моде, к людям и окружающему миру.

Помимо «социальной толерантности» — отношения к различным социальным группам (меньшинствам, преступникам, психически больным людям), выделяют «этническую толерантность» — моральное качество личности, характеризующее терпимое, уважительное отношение к людям независимо от их этнической, национальной принадлежности, заинтересованное и открытое, готовое к взаимодействию отношение к чужой культуре, взглядам, нравам, привычкам. Её наличие особо необходимо в многокультурной и многонациональной среде по отношению к особенностям различных культур, носителям различных этнокультурных ценностей, представителям различных социоэтнических сообществ. Этническая толерантность выражается в активном стремлении достичь взаимного уважения, понимания и согласования ценностей, интересов, взглядов, различных точек зрения на вопросы межнациональных отношений, межнационального общения, межэтнического сотрудничества на основе диалога культур, взаимообогащения этнокультурного опыта.

Деятельность в рамках данного направления должна способствовать.

• · формирование и внедрение социальных норм толерантности,
• · формирование навыков толерантных отношений.
• · развитие коммуникативных способностей учащихся.

Данное направление предполагает следующие мероприятия:

• 1. Разработка методологических, научно-методических и технологических основ гармонизации межэтнических и межкультурных отношений.
• 2. Интеграция практик межкультурного взаимодействия в обязательную часть образовательной программы, за счет использования резервных часов в учебном плане предметов — «История», «География», «Обществознание».
• 3. Разработка системы спецкурсов, элективных курсов, факультативов, практикумов и их программно-методическое обеспечение: «Психология», «Конфликтология», «Религии мира», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», «Бесконфликтное общение и др.
• 4. Разработка классных часов, связанных с формированием толерантного поведения.
• 5. Создание структурных подразделений дополнительного образования краеведческой направленности: «Школы толерантности», «Школьная служба примирения».
• 6. Разработка и реализация школьных мероприятий по формированию толерантной среды: проведения Международного дня толерантности, открытых уроков, тренингов, просмотр фильмов, научно-практические конференции, интеллектуальные игры, творческие конкурсы, оформление классных уголков, выпуск газет, создание плакатов, презентаций фильмов.
• 7. Проведение турнира по дебатам;
• 8. Организация системы взаимодействия образовательного учреждения с социальными партнерами:
  • · религиозными организациями;
  • · организациями национальных диаспор в городе,
  • · учреждениями культуры (Государственный архив Пермского края, Пермский краевой центр развития системы дополнительного образования Содружество, ГКБУК «Пермский краеведческий музей», муниципальные библиотеки в лице «Объединение муниципальных библиотек»)
  • · Центрами Дополнительного Образования («Луч», «Ритм», Дворец Творчества Юных, Дворец молодежи города Перми, «Радуга»),
  • · Волонтерские общественными организациями (Юнпресс, Молодежный совет при ПГД);
  • · ВУЗами (НИУ ВШЭ, ПГГПУ, ПГНИУ);
• 9. Создание единой информационной базы данных социальных партнеров — их сопровождение в информационных и социальных сетях;
• 10. Создание единого плана школьных и внешкольных проектов в рамках формирования толерантности и вовлечение учащихся образовательного учреждения, в проекты реализуемых на территории города Перми;
• 11. Информационное сопровождение деятельности данного направления через школьные СМИ.
• 12. Мониторинг действующих механизмов профилактики этнического экстремизма и ксенофобии.
• 13. Проведение коррекции мероприятий.