На следующем этапе профессионального становления — когда выбор уже сделан и происходит обучение профессиональной деятельности — можно отметить, что увеличивается число вариантов, при котором наблюдается частичное совпадение всех показателей. Это символизирует тот факт, что какая-то из исследуемых категорий не соотносится с выбранной профессией — либо это интересы, либо профессиональный тип личности, либо все выше перечисленное. А это иллюстрирует тот факт, что при выборе сферы профессиональной деятельности бывшие старшеклассники допустили определенное количество ошибок, которые мы будем исследовать далее при помощи авторской анкеты.
Результаты авторской анкеты представлены на рисунке № 7.
На графике № 1 представлены результаты анкетирования с целью выявления типичных ошибок при выборе профессии в эмпирических группах. Чем выше приближенность показателя на графике к отметке «1», тем более выражен определенный тип ошибок.
Итак, анализируя полученные данные необходимо отметить, что старшеклассники в большей степени склонны к допусканию ошибок при выборе профессии. Среди наиболее популярны являются:
ориентация на определенные характеристики профессии, а именно на доход и престижность — данная ошибка отмечается у всех обследуемых старшеклассников;
прислушивание к советам старших родственников и т. д., что связано с тем фактом, что на данном этапе профессионального становления родители наиболее активно принимаю участие в данном процессе, направляя его в «нужное» (в основном для родителей в ущерб интересам старшеклассника) русло;
желание заработать, что можно связать со стремлением подростка к определенной финансовой независимости;
Рис. 7 Результаты анкетирования с целью выявления типичных ошибок при выборе профессии в эмпирических группах
выбор профессии обуславливается влиянием внешних обстоятельств, например, существования связей для поступление на определенных факультет. Эта ошибка, вероятно, связана с тем, что в настоящее время все меньше становится бесплатного образования, что в свою очередь обеспечивает благодатную почву для большой распространенности данной ошибки выбора профессии.
Анализ типичных ошибок при выборе профессии у студентов показал присутствие таковых. Среди них наиболее распространенными являются следующие:
ориентация на определенные характеристики профессии;
игнорирование собственных интересов;
желание заработать;
выбор профессии обуславливается влиянием внешних обстоятельств.
На рисунке № 8 представлены результаты опроса обследуемых на предмет необходимости участи профессионала в профессии профессионального становления.
Рис. 8 Результаты опроса обследуемых на предмет необходимости участи профессионала в профессии профессионального становления
Анализируя полученные данные необходимо отметить, что понимание важности присутствия профессионала в процессе профессионального становления происходит только на ее заключительном этапе. Эти данные являются обоснование создания рекомендаций по проведения бесед о значимости психолога в процессе профессионального определения и становления.
Анализ основный критериев, которые обследуемые обозначили для процесса выбора профессии показал, что большинство старшеклассников видят в качестве основных критериев выбора профессии ее характеристики, такие как стабильность, материальное обеспечение и престижность. Лишь немногое отмечают интерес в качестве данного критерия.
В студенческом возрасте в качестве основного критерия выбора профессии обозначается такая ее характеристика как значимость. Это, вероятно, связано с тем, что да данном этапе профессионального становления обследуемые столкнулись с проблемой трудоустройство, что в свою очередь детерминировало смену основных критериев при выборе профессии.
Для выявления наиболее типичных ошибок в процессе выбора профессии также была проведена беседа с уже состоявшимися профессионалами, работающих в разных сферах профессиональной деятельности.
Подводя результаты беседы, необходимо отметить, что мнения экспертной группы совпали с анкетированием старшеклассников. В качестве наиболее типичной ошибки была названа ориентация на престижности и доходность профессии в противовес интересу и способностям к ней. В качестве основной причины этого все члены экспертной группы отметили влияние СМИ, неразвитость сферы профессионального консультирования в России. Участники экспертной группы также отметили актуальность профессионального консультирования специалистов в школе, а также проведение образовательных мероприятий с целью ознакомления с различными сферами профессиональной деятельности.
Основываясь на мнение экспертов в рамках данного вопроса, были составлены следующие рекомендации, направленные на устранение ошибок выбора профессии, можно дать следующие рекомендации.
Необходимо исследовать особенности, основные характеристики того типа работ, который вам наиболее подходит найти информацию о том, как складывается типичный рабочий день ее представителей, сколько времени на какую конкретно деятельность они тратят. Сущность ведь не в названии профессии, а в том, что именно и в каких условиях предстоит делать.
При выборе профессии нужно в первую очередь ориентироваться не на ее «престижность» и потенциальный заработок, а на соответствие выбираемой профессии ЗУН и интересам человека.
При выборе профессии не нужно ориентироваться на те школьные (или вузовские) предметы, которые являются интересными для школьника или студента. В данном случае необходимо помнить, они представляют собой не профессии, а определенные области знания, основами которых нужно овладеть, в том числе и для профессионального становления в рамках определенной профессиональной деятельности.
При выборе профессии не следует учитывать пример знакомых, ориентируясь на отрицательное или положительное отношение к нему как характеристики той профессиональной деятельности, которой занимается данный человек.
При выборе профессии не следует ориентироваться принципом «за компанию». Ибо это является фактором везения или невезения и не является обуславливающим фактором успешности конкретного человека в рамках данной профессиональной деятельности.
Не следует при выборе профессии ориентироваться только на возможность получения образования в ВУЗе. В данном случае наиболее оптимальным будет являться выбор получения образования в средне специальном заведении, но с перспективой в дальнейшем продолжить его в ВУЗе. Но при этом сохранить верность выбранной сфере профессиональной деятельности.
Необходимо помнить, что профессиональная деятельность занимается самую большую часть каждого дня. Поэтому она должна приносит удовольствие. А следовательно необходимо при выборе профессии ориентироваться на свои способности и интересы.
Не бояться и при необходимости — при возникновении трудностей с выбором сферы профессиональной деятельности — обратиться к специалисту — психологу, занимающегося вопросами профессионального определения или сотруднику кадровой службы.
Выводы Итак, подводя итоги по проведенному исследованию, необходимо сделать следующие выводы.
Процесс профессионального становления является одним из важнейших этапов становления человека как профессионала.
Существует ряд типичных ошибок, допускаемых во время профессионального самоопределения, которые осознаются только на итоговом этапе становления человека как профессионала.
Эмпирическое исследование, направленное на исследование представлений о типичных ошибках в процессе становления профессионала показало, что на раннем этапе данного процесса, данной проблематике не уделяется должного внимания, в то время как ошибки выбора профессии оказывают непосредственное влияние на весь процесс становления профессионала.
Наиболее типичными ошибками в выборе профессии в настоящее время являются является ориентация на внешние характеристики профессии, игнорирование своих интересов и подверженность выбора профессии внешним обстоятельствам.
Данные диагностического обследования старшеклассников по определению типичных ошибок в выборе профессии также совпало с мнением экспертной комиссии, принимавшей участие в данной исследовательской работе.
Гипотеза исследования в ходе проведенного исследования нашло свое подтверждение.
Заключение
Итак, нами было проведено эмпирическое исследование, направленное на выявление типичных ошибок в процессе профессионального самоопределения, которые встречаются в настоящее время. Перед началом данного исследования была поставлена эмпирическая гипотеза, которая состоит в том, что наиболее популярной и часто встречаемой ошибкой в процессе профессионального самоопределения в настоящее время является выбор профессии по критерию престижности/доходности.
В заключении хотелось бы отметить, что выбор профессии является начальным этапом длительного процесса профессионального самоопределения. Всегда необходимо помнить, что на любом отрезке этого пути возможен пересмотр позиции. Но даже при этом условии сделанный выбор сам по себе становится важной вехой жизненного пути. Ведь в юношеских поисках индивидуальности и удовлетворённости собой очень сильна мотивация выбора профессии, которая способствует реализации личности.
Каждый человек нуждается в признании окружающих и хочет, чтобы его оценили, ищет одобрения, любви и независимости. Один из способов достичь этого — выбрать профессию, которая удовлетворяла бы эти потребности и приносила бы эмоциональное удовлетворение. Такое отождествление с профессией позволяет человеку найти себя, способствует самовыражению и самореализации.
Проблема ошибок на пути профессионального самоопределения является актуальной и значимой в настоящее время, т.к. существует недостаточное понимание их важности.
Алишев Н. В., Широков В. Д. Общие основы построения исследования// Профориентация и профотбор молодежи на рабочие профессии/ Под ред. Н. В. Алишева. М.: Знание, 1987 — 151 с.
Безносов С.П. «Теоретические основы изучения профессиональной деформации личности». — СПб: Знание, 1995 — 167 с.
Гришина Н. В. Помогающие отношения: профессиональные и экзистенциальные проблемы // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб: Питер 1997.
Гуревич К. М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы. М.:Наука, 1999. — 272 с.
Карманчиков А. И Прогностические технологии в профориентации
http://www.pedlib.ru/Books/1/0291/1_0291−71.shtml
Климов Е. А. Психология профессионала. — М.: Академия, 1996. — 400 с.
Климов Е.А.
Введение
в психологию труда — М: Академия, 2004, 336 с.
Климов Е. А. Как выбирать профессию. Книга для учащихся старших классов средней школы. — М.: Просвещение, 1990, 160 с Кон И. С. Психология старшеклассника М: Просвещение, 1980 — 193 с.
Коростылева Л. А. Детерминанты затруднений самореализации личности в профессиональной сфере // Психологические проблемы самореализации личности. — СПб.: Питер, 2003.
Краткий психологический словарь/Ред.-сост. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. — 2 изд., расш, испр. и доп. — Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 1998 — 512 с.
Кузнецова И. В. Психологический анализ принятия решений о выборе профессии// Профессиональная ориентация школьников: [Сборник статей/ Ред. коллегия: В. Б. Успенский (отв. ред.) и др.]. -
Ярославль, 1976. — 84 с.
Кузьмина Н. В. Педагогическое мастерство учителя как фактор развития способностей учащихся// Вопросы психологии. — 1984. — № 1. — с. 20 — 27.
Лесков А. П. Особенности профессиональных предпочтений подростков с олигофренией.
http://www.psiho.kupi74.ru/vvedenie.html
Макаренко, О. В. Психология профессионального развития личности. Ч. 1: Основы психологического профессионального консультирования: учеб. Пособие, ред. В. С. Данилов — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006.
Пряжников Н. С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8−11 классы). — Москва: Вако, 2005. — 288 с.
Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н. С. Профориентация: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / - 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. — 496 с.
Психологическое обеспечение профессиональной деятельности// под ред. Г. С. Никифорова. — С.-Пб: 1991. — 152 с.
Рейгородский Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. — Самара: ИД «Бахрах», 1998 — 672 с.
Самоукина Н. В. Психология профессиональной деятельности: Учебн. пособие. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2003 — 346 с.
Серый А. В. Ценностные ориентации личности в структуре профессионально значимых качеств практических психологов: Автореф. дис. канд. псих. наук. — Иркутск, 1996. — 25 с.
Соломин И. Современные методы психологической экспресс-диагностики и профессионального консультирования — М: Речь, 2006, 280 с.
Старовойтова Л. И. Профессионализация как необходимое условие овладения студентами Технологической компетентностью социальной работы// Педагогическое образорвание и наука, 2008 № 5, с. 4−8
Суханова Н. А. Специфика профессионального самоопределения личности и его психологическая обусловленность на этапе освоения профессии K-Psycho-Kpp@stavsu.ru
Хомутов В. П. Характерные особенности безработицы в сельской местности// Информационный бюллетень, № 3, 2001
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, приложения и применение) — Спб.: Питер Ком, 1998. — 608 с.
Чистякова Н. С. Типичные ошибки при выборе профессии// «Профессиональное образование», № 6, 2005 г. с.32−33
Шишкина Л. И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи/ Л. И. Шишкина; Ленингр. гос. ун-т им. А. А.
Жданова. — Л., 1996. 62 с.
Щелин О. В. Комплексный подход к проблеме профессиональной ориентации подростков с ограниченными возможностями / О. В. Щелин // Медицинская техника.
— 2005. — № 2. — С.
21 — 24.
Юпитов А. В. Проблематика и особенности психологического консультирования в колледже.// Вопр. психол. — 1995. — № 4. — С. 50−56
Пряжникова Е.Ю., Пряжников Н. С. Профориентация: учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / - 2-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006, стр 16
Климов Е. А. Психология профессионала. — М.: Академия, 1996, стр 10.
Кон И. С. Психология старшеклассника М: Просвещение, 1980
Макаренко, О. В. Психология профессионального развития личности. Ч. 1: Основы психологического профессионального консультирования: учеб. Пособие, ред. В. С. Данилов — Новосибирск: Изд-во НГТУ, 2006., стр.
Климов Е. А. Как выбирать профессию. Книга для учащихся старших классов средней школы. — М.: Просвещение, 1990
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, приложения и применение) — Спб.: Питер Ком, 1998.
Климов Е. А. Как выбирать профессию. Книга для учащихся старших классов средней школы. — М.: Просвещение, 1990
Климов Е. А. Как выбирать профессию. Книга для учащихся старших классов средней школы. — М.: Просвещение, 1990
Чистякова Н. С. Типичные ошибки при выборе профессии// Профессиональное образование, № 6, 2005 г. с.32−33
Рис. 1 Схема определения профессионального самоопределения.
