Внимание

Старайтесь не пропускать ни одного слова. Работайте быстро, так как время фиксируется. Если все понятно и нет вопросов, начали.

Обработка и анализ результатов Показателем избирательности в данном случае являются время выполнения задания и число ошибок и пропусков при отыскании слов. В данном тексте помещены следующие 24 слова: солнце, район, новость, факт, экзамен, прокурор, теория, хоккей, телевизор, память, восприятие, любовь, спектакль, радость, народ, репортаж, конкурс, личность, плавание, комедия, отчаяние, лаборатория, основание, психиатрия.

Результаты оценивают при помощи шкалы оценок, в которой баллы начисляются в зависимости от затраченного на поиск слов времени. За каждое пропущенное слово снимается по 1 баллу.

Таблица № 1

Результаты шкалы оценок Время, с Балл Уровень избирательности Время, с Балл Уровень избирательности 250 и более 0 I (низкий) 140−149 11 II (средний) 240−249 1 I (низкий) 130−139 12 II (средний) 230−239 2 I (низкий) 120−129 13 II (средний) 220−229 3 I (низкий) 110−119 14 III (высокий) 210−219 4 I (низкий) 100−109 15 III (высокий) 200−209 5 I (низкий) 90−99 16 III (высокий) 190−199 6 I (низкий) 80−89 17 III (высокий) 180−189 7 II (средний) 70−79 18 III (высокий) 170−179 8 II (средний) 60−69 19 III (высокий) 160−169 9 II (средний) Менее 60 20 IV (очень высокий) 150−159 10 II (средний) Следует обратить внимание на участников, получивших от 0 до 3 баллов, и попытаться выяснить причину слабой избирательности внимания. Это могут быть состояние сильного волнения, внешние помехи, скрытое нежелание участвовать в эксперименте.

Избирательность внимания поддается тренировке. Очень высокий уровень избирательности внимания — свидетельство феноменальной психической активности человека.

3. Анализ результатов тестирования В ходе тестирования участвовали 10 человек, студенты гуманитарных факультетов в возрасте 19−21 год, из которых 5 мальчиков и 5 девочек.

По результатам изучения внимания были получены следующие результаты:

Таблица № 2

Сводная таблица результатов исследования Участники тестирования Результаты тестирования 1 99 2 89 3 86 4 120 5 75 6 81 7 76 8 59 9 84 10 86

Таким образом, по результатам изучения памяти 8 человек получили баллы соответствующие высокому уровню внимания.

1 студент набрал 20 баллов, что соответствует очень высокому уровню внимания.

1 студент набрал 120 балла, что соответствует среднему уровню внимания и может говорить в какой-то степени об имеющемся невнимании.

Свойством, противоположным внимательности, считается невнимательность. Она бывает разной.

Невнимательность первого типа — это рассеянность со слабой интенсивностью внимания и его легким непроизвольным переключением. Подобное внимание свойственно маленьким детям, а у взрослых может быть результатом как плохого состояния здоровья, чрезмерного утомления или возбуждения, так и плохого воспитания. Постоянная рассеянность может говорить о легкомыслии и поверхностном отношении к жизни.

Невнимательность второго типа часто называют «профессорской». Это высокая сосредоточенность на своих мыслях и трудное переключение и распределение внимания. Сосуществование двух противоположных видов рассеянности говорит о том, что внешне похожие поведенческие проявления могут обусловливать совершенно разные психологические факторы.

Наиболее частыми нарушениями внимания являются истощаемость, отвлекаемость и патологическая прикованность.

Истощаемость внимания проявляется тем, что человек в процессе беседы или при выполнении мыслительных операций быстро устает, теряет нить разговора, качество ответов снижается. Истощаемость внимания сопровождает астенические состояния.

Отвлекаемость внимания свойственна гипертимикам. Внимание непрерывно переключается с одного на другое, фиксируя малейшие детали происходящего, но более или менее длительное сосредоточение внимания на объекте затруднено, человек неусидчив.

Заключение

Значение внимания многопланово. Благодаря устойчивости внимания сознание не утрачивает того, что было однажды предметом сосредоточения. Это важно для самоидентификации личности ребенка, развития его самосознания. Кроме того, хорошо сформированный уровень внимания имеет особенно большое значение для развития интеллектуальной деятельности ребенка. Оно дает возможность мышлению не соскакивать на посторонние связи, несущественные характеристики. Внимание позволяет сохранять направленность мысли, удерживать выбранный способ действия.

Таким образом, по результатам изучения внимания можно сделать следующие выводы:

1) Внимание — это сосредоточенное восприятие явлений и объектов, избирательная направленность сознания на объект. Оно представляет собой своеобразный «психический фокус», обеспечивающий выделение в сознании одних объектов отражения при одновременном отвлечении от других. Как и память, внимание — это познавательный процесс, являющийся предпосылкой интеллекта. Оно присутствует при любых видах деятельности и отражает динамическую сторону всех познавательных процессов.

2) Основные виды внимания — непроизвольное и произвольное — тесно связаны между собой и порой переходят друг в друга. Однако решающая роль в жизнедеятельности человека принадлежит произвольному вниманию.

3) Послепроизвольное внимание — это снижение волевого процесса и сосредоточение сознания на объекте вследствие возникшего интереса.

4) Внимание — произвольная или непроизвольная направленность и сосредоточенность психической деятельности на каком-либо объекте восприятия.

Список литературных источников Бархаев Б. П. Педагогическая психология. СПб.: Питер, 2007. — 448 с.

Гамезо М.В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 276 с.

Григорович Л.А., Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология. М.: Гардарики, 2004. — 480 с.

Еникеев М. И. Общая и социальная психология. М.: Проспект, 2007. — 440 с.

Островская И. В. Психология. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2006. — 400 с.