Развитие мелкой моторики у дошкольников и его диагностика

Правила штриховки нетрудно запомнить. Штриховать надо в заданном направлении, соблюдая одинаковое расстояние между линиями (штрихами).

На занятиях по декоративному рисованию надо обращать внимание на качество выполнения узоров, красоту. Важно научить ребенка управлять своей рукой, развивать ее гибкость, точность, координированность движений.

У дошкольника должны быть разные материалы для работы, тогда будут задействованы разные мышцы руки: карандаш в основном напрягает кисть, а мелок требует работы «от плеча».

Во время занятий нужно учитывать индивидуальные особенности каждого ребенка, его возраст, настроение, желание и возможности. Главное, чтобы дети получали положительные эмоции. Первые неудачи вызовут разочарование. Нужно заботиться о том, чтобы деятельность дошкольников была успешной, — это будет подкреплять его интерес к играм и занятиям.

К порогу учения подводит игра. Для каждой игры обозначен возраст, но он относителен, потому что все дети имеют разный уровень развития, разные творческие способности, разные возможности обучения. В играх дети приобретают навыки необходимые в школе — внимание, наблюдательность, аккуратность, целеустремленность.

При выполнение любых графических упражнений важны не быстрота, не количество сделанного, а правильность и тщательность выполнения каждого задания.

После каждого движения надо учить ребенка расслабиться. Здесь важны согласованность действия глаза и руки, пальцы должны слышать информацию глаз. Сравнивая собственные результаты и результаты работ детей, ребенок начинает овладевать навыками самоконтроля и самооценки.

Правильная красивая осанка — ключ к здоровью детей, поэтому внимание ребенка надо сосредоточить на выполнении гигиенических правил письма, на формирование учебной позы.

На занятиях создавать доброжелательную обстановку, понимать всех и каждого ребенка. Видеть процесс роста и взросления дошкольника. Не забывать обращать внимание на то, как ребенок держит карандаш (ручку); как правильно располагает альбом, тетрадь для работы.

Умелыми пальцы становятся не сразу. Результаты работы не всегда проявляются быстро. Работа по развитию движений рук должна проводиться регулярно и целенаправленно, тогда будет достигнут наибольший эффект, так как рука имеет большое представительство в коре головного мозга Для развития межполушарного пространства необходимо выделить и кинезиологические упражнения (гимнастика мозга).

Речедвигательная гимнастика — решает сразу несколько задач и очень нравиться детям. 7;с.35]

Таким образом, правильный подбор дидактических игр и упражнений имеет важное значение для реализации намеченных целей, задач, обучения и воспитания, а также подготовки руки к письму, что определяет школьную готовность дошкольника.

Движения руки развиваются и совершенствуются постепенно, в результате многократных упражнений, которые могут, повторяясь, тем не менее, надоесть ребенку. Надо быть терпеливым и вносить как можно больше фантазии и разнообразия в занятия.

Чаще хвалите детей. Это придает ребенку уверенность в своих силах.

Таким образом, развитие детской руки и подготовка ее к письму идет через систему упражнений и игр.

В игре дети с удовольствием делают то, что для них полезно. Ребенок может обрести ценные качества только в своем опыте. Поэтому, если взрослые хотят помочь детям в их развитии, им нужно с ними играть.

Проводимые наблюдения показали, что наиболее простые приёмы для развития мелкой моторики пальцев рук оказываются наиболее эффективными.

Катать шарики из пластилина. Пока ребёнок не будет до конца выполнять это упражнение, к следующему не переходить.

Рвать на мелкие куски газету, бумагу (чем мельче, тем лучше).

Перебирать крупные деревянные бусы, чётки.

Собирать, складывать пирамидки.

Работать с вкладышами (Монтессори).

Застёгивать пуговицы.

Завязывать, развязывать узлы.

Пальчиковые игры типа «Здравствуй, пальчик», «Кто приехал?» и др.

Ребенок, покидающий стены детского сада, должен быть психологически подготовлен к обучению в школе: необходимо формировать у него желание учиться, научить принимать учебную задачу и действовать по заданному правилу, слушать и последовательно выполнять указания учителя.

Заключение

Работа по развитию мелкой моторики должна начаться задолго до поступления в школу, таким образом, будут решаться две задачи:

во-первых — общее интеллектуальное развитие;

во-вторых — готовность к овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих проблем школьного обучения.

Таким образом, формирование и совершенствование тонкой моторики кисти и пальцев рук играет огромную роль. Поэтому в образовательном процессе дошкольных учреждений возникла необходимость уделять большое внимание умению детей управлять движением рук и быть готовыми для овладения навыками письма в школе.

Для развития мелкой моторики важно, чтобы ребенок систематически занимался разнообразными видами ручной деятельности. Это рисование, аппликация, лепка, выкладывание узоров из мозаики, конструирование из мелких деталей, пальчиковая гимнастика и мн.др.

Список литературы

Гуревич М., Озерецкий Н. Психомоторика. М.-Л., 1930, с. 72−87

Запорожец Н. А. Избранные психологические труды. 2 т, М., 1986

Неверович Я. З. Развитие предметных движений у ребенка — дошкольника // «Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста». Под редакцией А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца. М.1995 г. с.123

Озерецкий Н. А. Шкала массовой оценки моторного развития детей Павлова Л. Значение развития действий рук.// Дошкольное воспитание. 1984, № 1 с.55

Развитие двигательной сферы и проявление в ней эмоциональных состояний «Дневник воспитателя». Изд.2-е. 1999 г.

Рогожина Е. Упражнение по развитию мелкой моторики.// Дошкольное воспитание. 1999,№ 9.с.35

Ткаченко Т. Использование физкультминуток для развития пальцевой моторики у дошкольников с нарушением речи.// Дошкольное воспитание. 1999,№ 7.с.25

Утехина К. Развитие графических навыков письма у дошкольников. // Дошкольное воспитание. 1998,№ 5.с.12

Эльконин Д. Б. Детская психология. М., 1960