Содержание и методика использования упражнений и игр с предметами и без предметов на занятих с детьми дошкольного возраста

Мяч — прообраз мироздания. Младенец может, заворожено рассматривать и нескончаемо долго поворачивать перед собой мячик, шарик или другой сферический предмет, удерживая его двумя ручками. Затем, едва научившись сидеть и ползать, малыш неизменно радуется, удивляется или даже сердится на то, что мяч от него убегает, причем в самом неожиданном направлении. Малыш пока еще не может самостоятельно передвигаться. Но мяч призывает его к движению.

Основная цель игр с мячом в раннем возрасте — помочь малышу научиться справляться с разнокалиберными мячиками (маленьким мячом, который он может удержать в одной руке, или большим надувным, который можно удержать только двумя руками), катать, ловить и целенаправленно бросать, пользоваться палочкой, клюшкой или другими подходящими орудиями для толкания, закатывания. При кажущейся простоте все эти игры требуют и хорошей координации, и умения управлять своим телом, и даже в известной степени эмоционального самоконтроля. Подобные игры, требуя от малыша перечисленных качеств, одновременно их и развивают.

Такие важные составляющие развития, как общая моторика, пространственное представление, координация, понятия «право» и «лево», необычайно важны в дошкольном детстве для развития мышления и речи.

Игрушки из разных материалов развивают тактильное восприятие и дают малышу на чувственном, бессознательном уровне знание о свойствах и многообразии мира.

3.1 Как выбирать мяч Мяч должен быть удобен и не вызывать у малыша слез от ощущения собственной неловкости!

Прыгучесть. Прыгучими могут быть не только резиновые мячи, но и хорошо набитые шерстяные. Мяч «непрыгучий» может быть мячом «катучим». Например, стеклянные шарики именно своей «непрыгучестью» и хороши! Для домашних игр из прыгучих мячей подойдут лишь хорошо набитые шерстяные. На улице свойство прыгучести становится особенно важным — «непрыгучий» мяч кажется неживым.

Тяжесть/легкость. Для ребенка, только начавшего ходить, тяжелый футбольный мяч из-за своего веса и большого размера просто не может быть игрушкой. А вот старшим дошкольникам проявлять свою ловкость с самыми разными мячами доставляет истинное удовольствие. Для малыша очень важно научиться соразмерять силу удара с тяжестью мяча. Это дает хороший опыт управления собой и предвидения результата уже в самом раннем возрасте. Понаблюдайте, как по-разному ваш малыш управляется с большим резиновым мячом и легким надувным.

Цвет. Несмотря на то, что дети обращают внимание па яркие цвета, не стоит пичкать малышей едкими, броскими анилиновыми красками. Цветовосприятие глаза лучше развивается красочных, открытых цветах радуги, их вариантах и оттенках в пастельной гамме.

Качество поверхности. Качество поверхности очень важно для тактильного восприятия. Чем больше будет натуральных материалов, тем богаче станет опыт ребенка в действиях с ними, комплексном восприятии их свойств и пр. Хороши рельефная вязаная поверхность, хлопковые ткани или сукно, стекло (если оно не бьется), резина, дерево, кость, плетение из бересты, лозы и т. д.

Окраска. Обратите внимание, не линяет ли мяч. Не облезает ли, не отколупывается ли с него краска? Это может быть опасно для ребенка.

Минимальный набор мячей. Малышам необходимы 1 небольшой резиновый мяч, 1—2 мягких мяча для игры дома и 1 прыгучий мяч для улицы.

3.2 Как правильно играть с малышом В народной педагогике живет великое множество потешек и приговорок на разные случаи детской жизни. По силе воздействия на ребенка они значительно превосходят нудные инструкции и поучения. Рифмовки (стихотворный текст) при выполнении движений с мячом помогают сделать занятие более понятным, а главное, задают ритм выполнения игрового задания.

«Солнышко" — это игра-общение. Начинать играть в нее можно с 1,5 лет в паре со взрослым, после 2 летв компании детей, а к 4 годам малыши уже сами садятся вкруг и увлеченно играют друг с другом. Задача взрослого — научить ребенка направленно катить мяч, принимать и отдавать его, дать опыт игрового общения, взаимодействия и координации действий. Когда компания расширяется, появляется элемент ожидания и более сложное направление движения. Направить двумя руками мяч в определенную сторонуэто непростая задача для ребенка и. в то же время, очень важная в смысле управления собой и игрушкой.

Нужен мяч такого размера, который ребенку удобно ловить и катить двумя руками (диаметр мяча от 15−18 см для 2-летних малышей и до 12 см для дошкольников).

Садимся вдвоем с ребенком напротив друг друга, разведя ноги в стороны. Таким образом мы ограничиваем пространство движения мяча. Мячик в ладонях взрослого покачивается из стороны в сторону с песенкой на произвольный мотив:

Но небу солнце ходит И в домики заходит.

И к Ване заходит

(мячик катится к Ване),

И к маме заходит

(мячик от Вани катится к. маме),

И к Ване заходит, И к маме заходит.,.

Повторение не ограниченозакрепляет направленное катание мяча по полу.

Хорошо играть в компании нескольких мам с детьми. Тогда делаем с ребенком «дом» вместе: сажаем перед собой, спинкой к себе, «открываем двери» для солнышка (широко раздвигаем ноги).

Игра очень нравится детям, она не утомительна и может продолжаться очень долго. Музыкальность исполнения вносит покой и размеренность. В большой группе важно, чтобы ребенок имел время сам решить, кому он отправляет мяч (можно увидеть некоторые симпатии и предпочтения, открытость или замкнутость). Если кто-то из детей выбрасывает мяч из круга или не отдает, то можно его поправить, сохраняя образ солнца: «О, солнышко к нам еще не заглянуло, к кому оно теперь протянет свои лучики? К Олегу, наверное», — после чего продолжить пение.

Аналогичные игры можно организовать за столом, используя маленькие резиновые мячи, мячики для пинг-понга, матерчатые, ватные мячи или шерстяные клубки.

«Летящий мяч». Игра подходит для детей примерно от 3 до 6 лет, В нее хорошо играть в компании от 3 до 10 детей. Если вы находитесь в помещении, можно взять мягкий мяч диаметром 15−20 см, а на улице — прыгучий.

Взрослый, произнося первые три строчки рифмовки, бросает мяч одному из детей, после чего ребенок должен бросить мяч взрослому обратно.

Летит мой мяч, летит к тебе.

Смотри, не прозевай!

Держи его, лови его,

И снова мне его бросай Более сложным вариантом является игра с воздушным шариком в одиночку или в группе. Ребенок подкидывает шарик, или дети перебрасывают его друг другу руками, не давая упасть. Или можно дать ребенку воздушный шарик и пластмассовую трубочку и предложить дуть в нее, таки оригинальным способом подкидывать шарик, не давая ему упасть на пол.

3.3 Упражнения с мячом

1.ИП — руки согнуты в локтях прямо перед собой, или сидя, рукив том же положении. Ударять мяч о пол, хлопок, поймать мяч.

ИП — сидя, ноги согнуты в коленях, руки в том же положении. Передавать мяч из руки в руку сперва под одно колено, потом поддругое. Повторить в обратном порядке.

ИП — сидя, ноги вместе, согнуты в коленях, руки в том же положении. Передавать мяч из руки в руку под коленями, повторитьв обратном порядке.

ИП — стоя, руки в том же положении. Бросить мяч вверх, присесть и поймать мяч.

ИП — стоя у стены, правая, затем левая рука подняты вверх. Бросить мяч в цель, присесть, поймать.

ИП — стоя у стены, правая, затем левая рука подняты вверх. Бросить мяч о пол, поворот туловища, поймать мяч.

ИП — лежа на спине, ноги прямо, руки вверх. Перекидыватьмяч из руки в руку.

ИП — лежа на животе. Перекидывать мяч из руки в руку.

Примерный комплекс I

ИП — стоя, мяч в руках перед собой. Передавать мяч из рукив руку. Повторить 6−8 раз (в зависимости от возраста).

ИП — стоя, мяч в руках перед собой. Передавать мяч за шеей. Повторить 6−8 раз в каждую сторону.

ИП — стоя, мяч в руках перед собой. Передать мяч за поясом. Повторить 6−8 раз в каждую сторону.

ИП — стоя, мяч в руках перед собой. Невысоко подбросить мячправой рукой, поймать левой. Повторить 4−8 раз.

ИП — стоя, мяч в руках перед собой. Невысоко подбросить мячправой рукой, поймать двумя руками. Затем подбросить левой рукой, поймать двумя руками.

ИП — сидя, ноги согнуты в коленях. Правой рукой передатьмяч под правое колено, взять мяч левой рукой и передать мяч подлевое колено. Повторить 4−8 раз.

ИПсидя, мяч в руках. Оттолкнуть мяч от себя, чтобы он прокатился по ногам, но не дальше. Повторить 4−6 раз.

ИП — сидя, мяч в руках. Оттолкнуть мяч от себя, чтобы он про ИП — сидя, мяч в правой руке. 1 — правой рукой положитьмяч за спину в правую сторону, 2 — мяч в левой руке. 3 -левой рукой положить мяч за спину в левую сторону, 4 — ИП. Повторить3−6 раз.

ИП — сидя, мяч в руках. 1 — наклон вперед, коснуться мячомносков ног, 2 — ИП. Повторить 4−8 раз.

10.ИП — сидя, мяч в правой руке. 1 — мяч в левую сторону, 2 — наклон вправо. 3 — мяч в правую сторону, 4 — наклон влево. Повторить 4−6 раз в каждую сторону.

Примерный комплекс II

1. ИП — стоя, руки опушены, мяч в правой руке. Поднять правуюногу, передать мяч под коленкой, то же сделать левой рукой. Повторить 4−6 раз (а зависимости от возраста).

ИП — стоя или сидя. Мяч невысоко подбросить правой рукой, поймать левой, и наоборот. Повторить 4−6 раз.

ИП — стоя или сидя, мяч в правой руке, руки параллельно другдругу. Перебрасывать мяч из руки в руку. Повторить 4−6 раз каждойрукой.

ИП — стоя или сидя, мяч в правой руке, руки параллельно другдругу. Перебрасывать мяч из руки в руку, увеличивая расстояниемежду руками.

ИП — стоя, мяч в правой руке. Ударить мяч о пол. поймать двумя руками. Мяч в левой руке, то же самое. Повторить 4−6 раз каждой рукой.

ИП — стоя, мяч в правой руке. Ударить мяч о пол, поймать одной рукой. Мяч в левой руке, то же самое. Повторить 4−6 раз каждой рукой.

ИП — стоя, мяч в правой руке. Подбросить мяч вверх, присестьи поймать мяч. Мяч в левой руке, то же самое. Повторить 4−6 раз.

ИП — стоя у стены. Бросить мяч в цель, присесть, поймать.

Повторить 4—6 раз.

ИП — стоя у стены. Бросить мяч в стену, повернуться вокругсебя, поймать мяч. Повторить 4−6 раза.

Заключение

В данной работе мы рассмотрели самые распространенные предметы, которые используются на физкультурных занятиях в дошкольных учреждениях. Как мы определили одним из наиболее распространенных, доступных и любимых атрибутов урока физкультуры является мяч, ему мы посвятили целую главу работы и описали и методику его выбора, и комплекс упражнений с этим снарядом.

Не менее важными снарядами являются: гимнастическая палка, скамейка и стенка, по каждому из этих предметов мы описали различные комплексы упражнений, которые помогают либо совсем избавиться, либо провести необходимую профилактику таких заболеваний как сколиоз, плоскостопие и т. д.

Надо откровенно признаться, что на сегодняшний день современные дети практически лишены физических нагрузок, родители возят детей на машинах, прогулки на улице сведены до минимума, что объясняется загруженностью родителей. Поэтому система физического воспитания в ДОУ, позволяет формировать у детей определенные навыки, без которых в школе нельзя будет рассчитывать ни на хорошую успеваемость, ни на крепкое здоровье. Мы хотим чтобы наши дети были сильными, ловкими, гибкими, быстрыми, изящными, а для этого необходимо пробудить в ребенке интерес к занятиям физкультурой, тогда он начнет накапливать умения, которые пронесет через всю свою детскую и юношескую жизнь. Многие виды спорта в состоянии сделать детей совершенно счастливыми.

Занятия любым видом спорта в первые годы жизни полностью меняют статус ребенка при последующем обучении в школе. У такого ребенка другая способность собранно заниматься, выдерживать длинный школьный день и слышать учителя, потому что он давно уже привык слышать команды тренера.

Список использованных источников

Борисова Е. Н. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками/Е.Н. Борисова — Волгоград: Панорама, 2008. — 140с.

Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать./Е.Н. ВавиловаМ, Инфра, 1953. — 170 с.

Гутникова Л. Спорт + игра = радость. //Дошкольное воспитание. -2001, № 12 — С.8−10.

Доронова Т. Право на охрану здоровья//Дошкольное воспитание. — 2001, № 9 — С.5−8

Егоров Б.Б., Змановский Ю. Ф. Система эффективного закаливания // Начальная школа, 2000, № 7.-С.3−4.

Мясищев В. Н. Психология отношений/Под ред. А. А. Бодалева. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. — 356 с.

Педагогические проблемы физического воспитания и подготовки физкультурных кадров Матер. заоч. межвуз. научно-практ. конф. (июнь 1998 г.) /Под общ. ред. А. Г. Семенова. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1998. — 135 с.

Прохорова М. В. Акмеологическая подготовка в физкультурном вузе.

проф. подготовка педагогов-специалистов в обл. физ. культ. и спорта: Матер. Всесоюз. научно-практ. конф. 22−23 апр.

1999. — Малаховка: МГАФК, 1999, с. 148.

Психология и педагогика: Учеб. пос. /Под ред. К. А. Абульхановой, Н. В. Васиной, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. — М.: Совершенство, 1998. — 320 с.

Федотов М., Тропп Е. Дошкольный спорт и оборудование детских комнат/ М. Федотов, Е. Тропп. — Ростов на Дону: Феникс, 2008. — 141с.

Борисова Е. Н. Система организации физкультурно-оздоровительной работы с дошкольниками/Е.Н. Борисова — Волгоград: Панорама, 2008.

Вавилова Е. Н. Учите бегать, прыгать, лазать, метать./Е.Н. ВавиловаМ, Инфра, 1953

Гутникова Л. Спорт + игра = радость. //Дошкольное воспитание. -2001, № 12 — С.8−10

Доронова Т. Право на охрану здоровья//Дошкольное воспитание. — 2001, № 9 — С.5−8

Егоров Б.Б., Змановский Ю. Ф. Система эффективного закаливания // Начальная школа, 2000, № 7.-С.3−4.

Мясищев В. Н. Психология отношений/Под ред. А. А. Бодалева. — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.

Педагогические проблемы физического воспитания и подготовки физкультурных кадров Матер. заоч. межвуз. научно-практ. конф. (июнь 1998 г.) /Под общ. ред. А. Г. Семенова. — СПб.: Изд-во СПбГУЭФ, 1998

Прохорова М. В. Акмеологическая подготовка в физкультурном вузе.

проф. подготовка педагогов-специалистов в обл. физ. культ. и спорта: Матер. Всесоюз. научно-практ. конф. 22−23 апр.

1999. — Малаховка: МГАФК, 1999

Психология и педагогика: Учеб. пос. /Под ред. К. А. Абульхановой, Н. В. Васиной, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. — М.: Совершенство, 1998

Федотов М., Тропп Е. Дошкольный спорт и оборудование детских комнат/ М. Федотов, Е. Тропп. — Ростов на Дону: Феникс, 2008